浅谈提高参与式课堂教学活动的实效性

浅谈提高参与式课堂教学活动的实效性

宁夏灵武市教研室　刘学科

参与式教学是指在各学科的学习中，教师应采取不同的教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。我市目前组织了PTT项目实施以来规模空前的参与式教学优质课评选，涌现了一些新人和好课，但也出现了一些值得深思的问题，如：对参与式教学的理念缺乏深入的理解，准备不到位；课课必须搬桌子摆凳子，围成6～8人的小组，重形式轻实质，致使教学的实效性不强，影响了参与式教学的课堂效果。现就如何提高参与式课堂教学活动的实效性，结合一些具体课例谈谈自己的看法。

一、做好课前准备是参与式教学成功的关键

课前准备有许多方面，其中课标、教材的学习、学生情况的了解、活动器材的准备、教学活动的前设计、媒体的应用等都是必须要做的基本工作。

课前首先要认真学习课标和教材，清楚课堂教学的目标、重点和难点，究竟采取哪种方式更有利于学生对知识的理解和学习，还要清楚学生实际基础情况，然后根据学生的实际情况设计参与式教学的流程和有关活动，问题的出现或提出也必须是学生跳一跳能够摸着的，具有一定的开放度和挑战性，并且问题应该清晰明了，让学生有非常明确的参与目的。在参与式活动开始之前，一定要对学生讲明活动应注意的事项和具体的要求，以便让学生有连续高质量的参与度。马儒学老师执教《日常生活中的酸和碱》一节时，在了解学生基础上，设计了以学生活动为主的参与式流程：为自己的小组起一个合适的组名，学生在课下经过商量后，形成了符合自己特点和心愿的“丑小鸭”“暴风雨”“千纸鹤”“水晶葡萄”“独一无二”“特务”等小组，并且组牌装饰精美。上课一开始各小组汇报自己的组名和含义，一组组的介绍即渗透着学生理想和努力方向，既沟通了师生陌生的心灵，也拉近了生生的距离；教师事先发给学生的学习提纲被学生装饰得像一件件精美的挂历，其实学习已经从这里开始；用学生自带的苹果、橘子、葡萄、香蕉、可乐、白醋等和教师提供的石蕊试液、酚酞试液、pH试纸等进行常见酸和碱性质的探究，学生不但感兴趣，而且表现得非常认真有序；各小组探究成果的展示也成了比拼力量，凝聚小组人心的一幕，并把活动事先告知学生，让学生来准备，因而课堂中学生不但积极主动参与，而且参与的质量也得到了保证。张海萍老师在执教同样一节课时，事先让学生在家里，到商店、市场等地方，了解生活中可能碰到的一些酸和碱或酸性、碱性物质。由于课下准备十分的充分，课上各小组汇报时，都有话可说，有例可举，十分兴奋，加之老师的鼓励性评价，各小组充满了自信和对知识的渴望，因而参与的质量得到了充分的保障。马金荣老师在执教《电磁铁》一节时，先从复习磁铁具有的特性开始，让学生对磁铁的性质有一个初步认识，然后通过讲述科学家的故事引出电和磁之间可能具有联系，并引出我们今天也要做一回科学家，制作一个“电磁铁”。由于自身准备充分，能够站在一定的高度驾驭课堂，因而教学过程的设计细而不繁，井然有序。教师活动前的示范、活动中的指导，活动完后的经验的提炼等均体现了教材的意图，课堂实效性很强，值得借鉴。

二、创设符合学生实际的情境是激发参与兴趣的基础

在教学活动中，教师应注意设计学生感兴趣教学环境，诱发学生的参与热情，使学生集中全部感官参与学习活动。司荣老师教学五年级“乘车、购票的比较”一节时，设计了“灵武市假日旅行社推出了沙湖一日游的两种方案。A方案：大人每位160元，小孩每位40元；B方案：团体5人以上（含5人）每位100元。提出了如下问题：4个大人，1个小孩；2个大人，4个小孩；6个大人，3个小孩等情况，如何购票最经济实惠？各小组在充分酝酿、讨论的情况下，得到了大人多应选择的方案，小孩多应选择的方案，多于5人时应选择的方案等，学生的参与积极性非常的高昂。尤其是在大人和小孩是同时乘车，还是分开乘车及注意安全，可不可同时选择两种方案等，出现了许多不同意见和争论。而教师在推出了为梧桐树学校115名同学设计乘车的方案时，更是把课堂推上了高潮。“梧桐树学校有115名同学要到南磁湾观看恐龙，现有两种车辆：一种是限乘40人，价格为1000元，另一种限乘25人，价格650元。请通过小组讨论为他们设计出最经济的方案。”小组中有按照每一种方案试着设计的，有按每个座位的价格进行设计的，有按总人数除以每车所乘人数得出车辆数和所余的人数，选几辆大车，几辆小车；也有设计表格进行比较选择的等等。还出现了下课后学生立即和教师进行争辩的场面。由于教师不但创设出了可供学生思考的感兴趣的开放性问题，更创设了一种悬念，一种让学生主动参与的情境，学生能够从各种角度去审视、想象设计解决问题的方案，这样课就把学生带入了一个新的境界，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。李改萍在教学《人体的神经调节》一节时，由于内容枯燥，如果老师讲，则学生既不愿意听，也没有兴趣。教师从学生日常生活经验出发创设了以下活动：你喜欢足球吗？看足球最紧张的时刻是什么时候？一下子把班里喜欢足球的学生的积极性调动起来，学生立即投入到了问题的思考之中；看谁的反应快？指鼻子、指眼睛、打手等游戏，并根据教学内容设计了专家门诊，让学生为4位患者的病情进行诊断，学生不但喜欢，而且很乐意去做。这样让学生带着问题去看书学习，各小组讨论的气氛非常的热烈。

三、关注细节是参与式进行的不败秘诀

细节决定成败已不是什么秘密。但在一些教师的教学过程中正是忽视了这一点，才造成了课堂教学的失败。刘伟华老师在教学“电流的热效应及其应用”一节时，设计了非常新颖直观的实验，实验现象也非常的明显。但在做第二次实验的时候，却出现了与教师需要相反的结果，让老师猝不及防，哭笑不得，最后不得不放弃实验的结果讲结论，参与式的讨论也不得不停止。让我们仔细地回忆一下实验，实验的关键部位是用凡士林把乒乓球粘到滑动变阻器上，通电后，由于受热，乒乓球滚下。然而在第二次实验时，由于滑动变阻器没有冷却，加之凡士林涂的少了，因此实验出现了问题。这些如果在实验前充分考虑了，或自己亲自实验了，知道哪些地方会出问题，出现什么问题，出现了后如何应对等，就不会因小失大影响整个结果。

四、合理使用现代多媒体技术是拓展参与式教学的有效手段

现代多媒体技术不但可以加大课堂的信息容量，增加学生的视听效果，更主要是调动了学生参与的积极性。王明云老师执教“搭框架”一课时，让学生通过多媒体技术首先感知“电视塔”“塔吊”“过山车”“大桥”等物体，多处用到了三角架，为什么会采取这种结构？让学生从自己已学过的知识来寻找答案，多媒体技术起到了引课的作用，又起到了激趣和推出问题的作用。但也有一些课，多媒体的应用就像走马灯似的，一节课不停地变换，让人眼花缭乱，如过眼云烟，给学生没有留下多少深刻印象，对教学反而形成了负面影响，因此多媒体技术的使用一定要结合教学实际，合理安排。

五、自主学习是参与式教学的基础

新知识的探求，是以学生已有的知识、技能，经过自己的学习钻研而达到掌握新知识和技能的。教学情景中产生的各种问题的解决，要靠学生的自主学习和探究，疑难问题的解决要依靠学生之间的相互讨论、合作，集思广益。而小组参与式的讨论学习，首先是建立在个体对所学内容的理解之上的，其次是各小组成员不同意见、看法的碰撞，最终形成一致的观点和看法。围绕李改萍老师给出的“患者1：由于车祸而人事不省，目前他除了呼吸和心跳外，没有任何感觉和行动，请问他的什么部位受到了伤害？患者2：某人因意外事故，骨髓从胸部以下折断，因而大小便失禁，这可能是由于什么部位受到了损伤而造成的？患者3：由于脑溢血，左侧肢体瘫痪，其原因是可能是什么部位受到伤害？患者4：某人因喝醉，走路摇晃，站立不稳，请问是什么部位出现了病变？”围绕上述问题，各小组在猜测的基础上，认真自学课文，交流讨论，并在班里交流了各自会诊结果。老师在评价的基础上指出：“有一定的水平，但只能是实习医生，要想对其中的道理有一个深刻了解，只有认真学习教材。”在老师的点拨、启发、引导和各小组的讨论交流中，学生对人体神经系统的组成及功能等渐渐明了。因此，在这个环节里，学生自学要围绕既定目标，结合教材文字、内容和插图理解知识，教师则还要帮助学生选定好的自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录下来。再通过教师点拨、引导，学生之间合作讨论甚至争论，最后达到正确一致，从而培养学生的自主学习能力。

六、建立民主平等的师生关系是开展参与教学的前提

教师在参与式教学活动中，不应居高临下，要把学生的事当做自己的事，以朋友和参与者的身份加入到各小组的讨论和学习中。语言交流要亲切、自然，像朋友在交心，像父母在叮咛，这样学生才会愿意和教师一道参与探讨问题，参与的效果才会好。如：“请你……”“你愿意发表自己的想法吗？”“你认为他的意见对吗？”“你还有不同的意见吗？”“你的想法真好！”“你还想知道什么？”等，让学生感到与教师在一起学习，心理上是安全的。另外，教师要不断发挥鼓励性评价的作用，在课堂上不断寻找、发现学生在参与式活动中的闪光点，并给予鼓励和表扬，使其产生学习的成功感，从而不断增强继续参与的自信心和勇气。

总之，参与式教学增强了合作意识，提高了交往的能力，培养了学生的情感意识。它也清楚地告诉我们：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体，应鼓励学生主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我。教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用，教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理，它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力上，逐步实现向学生自主学习、自我教育、自求发展的转变。