教育案例研究的意义

第十节　教育案例研究的意义

教育案例研究是一种质性的行动研究，其成果同时也是一种“叙事”的成果，所以教育案例研究同前述的一些研究方法一样，其效用可以从两个方面来分析。

一、促进教师专业发展

我国学者郑金洲在论及写作案例对教师的益处时指出，案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了有效的表达方式。还有的研究者用简洁的三句话概括课例的作用：教学问题解决的源泉；教学理论的故乡；教师专业成长的阶梯。

应当特别提到的是，案例研究是教师获得实践知识和形成实践智慧不可或缺的条件。如美国著名教育学家舒尔曼提出，教师的知识结构包括以下三类知识：原理规则知识；专业的案例知识；将原理规则运用于特殊案例的策略知识。教师职业与医生、律师和工程等职业一样，是一个专业性很强的实践性行业，这些行业首先离不开原理规则性的专业理论的指导，同时由于其鲜明的实践特点和存在较多的不确定因素，因而又要求从业者具有丰富的实践知识和智慧。像医生拥有临床案例、律师拥有法律案例、工程师拥有工程案例一样，教师也必须拥有大量的教育案例。

二、提供多式多样作品（一）文字作品

从目前的情况看，文字作品常见的形式有以下几种。

一类是教育工作者撰写的单篇或结集的课例、个案或随笔式案例，它们可能散见于刊物、网上或集结出版。

一类是以案例评点、分析、研究为基础构成的专著，如，窦桂梅的《听窦桂梅老师讲课》、《疏理课堂：窦桂梅课堂（捉虫）手记》，周一贯的《语文教学优课论》，以及《另类课堂》、《推敲新课程课堂》，等等。

还有一类是专业工作者撰写的案例研究报告，如徐碧美的《追求卓越——教师专业发展案例研究》、范良火的《教育教学知识发展研究》等。

（二）视频作品

在文本课例和课堂教学录像带分析的基础上发展起来多媒体课例，结合了文本课例和录像带分析的优点，一方面为教师提供了直接感知课堂教学的机会，另一方面又使教师不仅是一个观察者，还成为一个参与者，可对课例进行深入的分析和学习。