教育哲学概论

第一章　教育哲学概论

→学习目标

1.认识哲学的性质及其与教育的关系，理解“决定教育的最后依据是哲学”这句话的含义。

2.了解教育哲学的产生与发展中的矛盾及其走势，形成自己对教育哲学的认识。

3.明了教师学习教育哲学的意义，掌握教师学习教育哲学的方法。

→本章要点

哲学是爱智之学，不是智慧哲学。因此，哲学也不在于其思想和观点，而在于爱智的思维与态度，它更多的是作为哲学的思维、态度与方法，表现为一种超验的、形而上的思维，一种反思批判，一种价值的追求。

哲学与教育因为“人”这一共同的对象而紧密联系起来。哲学在于“使人成为人”，提出成“人”的方向与目标;教育则促使人成为“人”，提供成“人”的方法与途径。哲学与教育的关系，如同杜威所说，哲学是教育的一般理论，教育是哲学的实验室。教育的问题归根结底是哲学的问题，因此，决定教育的最后依据便是哲学。

正是因为哲学与教育的联姻，才有了教育哲学的存在。关于什么是教育哲学，争议颇多。但即便再多的争议都不会否认教育哲学在内容上指向教育，在方法上指向哲学，是以哲学的态度和方法反思教育实践，研究教育问题，提供教育价值和规范原理的学科。19世纪中期教育哲学产生后，尤其是在20世纪教育哲学的发展过程中，经历着教育哲学与教育科学之争，规范教育哲学与分析教育哲学之争，思辨教育哲学与实践教育哲学之争，发展到当代，教育哲学已经不再局限于某一种取向，而是呈现哲学、教育学、分析、实践等多种取向，每种取向既有优势，也有缺陷，它们多元并存，相互补充。

教育哲学不只是为哲学家和教育理论工作者所独有，相反，教育工作者必须学习教育哲学，正如美国教育家奈勒所说，“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的”。教育哲学的深层问题是哲学问题，教育实践需要哲学反思。教育哲学对于教师的价值在于:反思教育实践背后的理念，明确教育的价值和方向，创造和生成教育智慧。教师学习和研究教育哲学，要努力做到:学习和研究哲学理论，锤炼哲学思维;走进教育实践，体验教育生活;学会反思与批判，创造教育者的教育哲学。只有认真学习教育哲学，不断进行教育沉思，锤炼自己的教育思想，才能创造独特的教育风格，成为一个有智慧、有思想的教育家。

学习教育哲学，首先要认识教育哲学的对象、性质，了解教育哲学的产生与发展，洞察教育哲学的当代趋向，掌握教育哲学的研究方法，为深入学习教育哲学做好准备。