【摘要】：无论是日常的道德教育实践，还是理论形态的道德教育主张，都内含着某种道德哲学或伦理学。中国传统的教育主要是两个方面的教育，即政治教育与道德教育，而核心则是道德教育。中国的思想家和教育家，历来重视学校道德教育，并把它看做教育的首要任务。以道德教育为主体的中国传统社会教育，在其漫长的历史发展过程中，积累起了能够为我们所借鉴的、丰富的经验，包括道德修养与道德自觉、知与行、善与过等。
第五章 道德哲学与道德教育
→学习目标
1.了解道德、教育与道德哲学的关系，掌握不同的道德教育学说所赖以建立的道德哲学基础。
2.认识和了解中国传统的道德教育及其经验。
3.理解现代西方道德教育流派的基本主张、道德哲学基础及各自的局限性。
4.能够用所掌握的理论，分析和评价学校道德教育现象。
→本章要点
无论是日常的道德教育实践，还是理论形态的道德教育主张，都内含着某种道德哲学或伦理学。其中，人们对道德本质的认识，人们对道德的看法，直接影响和制约着道德教育的展开与实施。从规范伦理的角度看，道德哲学大体可以区分为功利主义的伦理学、义务论伦理学以及美德伦理学，由此也引申出各自不同的道德教育主张。
中国传统的教育主要是两个方面的教育，即政治教育与道德教育，而核心则是道德教育。中国的思想家和教育家，历来重视学校道德教育，并把它看做教育的首要任务。由此也使得思想家和教育家更多地思考和关注道德教育，留下了丰富的和宝贵的道德教育的理论与思想资源。以道德教育为主体的中国传统社会教育，在其漫长的历史发展过程中，积累起了能够为我们所借鉴的、丰富的经验，包括道德修养与道德自觉、知与行、善与过等。
20世纪下半叶以来，西方出现了不同的道德教育理论流派，如道德认知发展理论、社会学习理论、价值澄清理论、体谅或关怀德育模式、品格教育等。
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