让“国培”之花绽放

让“国培”之花绽放

王燕明

这是一份浓浓的关爱！

这是一杯沁人心脾的甘露！

这是一首唱不完的进行曲！

这就是教育部组织的“国培计划——农村中小学教师培训项目”。示范引领，聚焦课堂，更新知识，提高教学质量，走教师专业发展之路是此次培训的主要内容。讲座有专家们精辟独到的剖析、精湛的教育理论的讲解；有教学观摩课的老师们独特的教学示范；有针对性问题的研讨；有测查性的作业反馈……在“国培”学习中，我用眼睛关注着、用笔记录着、用心采撷着，许多改变从“国培”开始，许多感悟在国培中收获，许多技艺在“国培”中提升！我欣喜地发现：在“国培”的沐浴下，我完成了教学中一次美丽的蜕变，更快地成长起来了！

一、最受益的改变——学会享受学习之乐

自古有云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。学生时代就饱尝学习之苦，好不容易走上工作岗位认为可以远离苦海了，我听说要进行“国培”学习，以为苦差事又来了。尤其这类学习又是在职在岗，只能利用工作之余，就有抱怨之情，真有不体恤“民情”之感哪！学习之初，白天上班晚上学习，真是焦头烂额，学习成了压力和负担。后来见同行们不分年龄大小，学习热情高涨，觉得不能“落后”吧，就坚持学习。再后来发现辅导老师竟是那样的负责、认真，让人激动的是，每次作业上交后，辅导老师还能给出中肯的建议和评价，仿佛又回到了学生时代那久违的单纯。学习的动力悄悄渗入，直到后来每天习惯性地打开平台，去浏览班帖、看简报，学习其他老师的教学经验……听着一门门课程，就如同面对一桌香味浓郁，色彩适宜的营养大餐。专家们质朴的语言、渊博的知识、先进的教育理念、富有启迪的话语令人耳目一新！精彩的演讲、生动的举证让我震撼！任课教师严谨的教风、开阔的视野、丰厚的文化底蕴、深厚的理论素养，以及言谈举止中流露出的人格魅力，令我折服！专家的专题讲座，拨开了云雾，拓展了我的教学视野，增强了我理论结合实践的观念，深化了我对初中思想品德课教学的认识。教学观摩课，让我习得多种有效方法与策略，用以改善自己的教学行为。我淋漓尽致地做了一回学生，身临其境地享受最直接的教育，如饥似渴地吸收最宝贵的营养。于是，学习之苦渐变学习之乐，学习之乐又远胜于学习之苦。学海无涯乐作舟，学习岂不是一种享受？

二、最珍贵的感动——收获真挚的友情

“国培”远程学习，两位指导老师——张定月老师、王萍老师和99名学员聚在了一起，组成了一个充满热情、激情的大家庭。两位指导老师如同严父慈母般管理着这个大家庭。他们不厌其烦地帮学员解决出现的问题，扫除学习中的障碍；经常和学员交流心得体会，引领学员保质保量地完成学习任务。辅导老师严谨、敬业的工作态度让每个学员不敢有丝毫敷衍，学员们的学习热情让我们感动！有一个叫“小浪花”的学员由于没有领会作业的要求，多次被辅导老师打了下来，学员们知道后，不断鼓励他，帮助他，终于保质完成。在这样一个温暖的集体里，我也有了和大家交谈的欲望，有了想得到关注、想被鼓励的渴望。我们交流工作，增进了解；我们谈论生活，感悟人生；我们互相学习，取长补短；我们沟通心灵，构架友谊的桥梁；大家总是把自信、快乐、热情带入工作和学习中，深深地感染着我。在与老师的交流中，看到思维碰撞的火花，聆听了先行者们的经验，看到了自己与同仁之间的差距。这个其乐融融的大家庭让我的人生经历又多了一份感动，让我的人生又多了一份眷恋！

三、最大的启迪——在反思中成长

我从走上讲台的第一天到现在，已经有12个春秋了。上课的模式由目标教学法到今天的新课程，基本上每天在课堂教学中我都会有一些问题滞留在头脑中，又带着这些问题走进教室。偶尔与同行们交流，大家都有同样的感觉；有时灵感在大脑中一闪而过，却又懒得动笔及时记录；类似的问题总是出现，却始终不知如何解决。于是问题堆砌得越来越多，教学能力更是得不到提升，课堂缺乏吸引力。有时感到茫然不知所措，觉得很多事情需要做，可是无从下手，觉得自己越来越不会教学了。究其原因就是缺乏针对性的学习和反思！品析专家教育理念，使我直面教学过程中存在的各种问题，并尝试解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么。同时，我也学会了如何去反思：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例进行的思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。有了反思，每天都是新的，每天又都是旧的。这样的反思是艰辛的，但收获的是成功、是喜悦、是成长！

四、最给力的提升——教学方式的突破

参加了多次公开课教学，总以为自己对新课程理念的落实已经驾轻就熟，总以为自己走在了教学改革的前沿。认真观看了名师们的视频课，新颖、独特、大胆、流畅自然，与自己所谓的优秀课相比较，发现自己的课很别扭、很蹩脚。如在“学会合理消费”一课教学中，我设置了“你在消费时首先会遇到哪些烦恼？”本来预测学生首先提到的应该是缺钱的问题，之后我再针对缺钱这一话题引入要学会理财这一知识点，但是学生回答却在我的设计之外，如：买了不中意的东西想退换被商家拒绝；购物时遭遇冷眼等与消费维权有关的问题，在讲到有哪些好的理财方式时，学生的回答是要有计划、学会记账等也超出我所要给他们介绍的投资方式的内容预测。当我发现学生回答问题的方向并没有朝我设计的方向走的时候，就对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也没有给以鼓励。本应出现的高潮在我的忽略下冷却了。结合“国培”中专家课例和教学视频，我对本课教学行为认真审视、研究、剖析之后，才发现，我的潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。这使“学生是学习的主体”的新教育理念仅仅停留于口号，没有真正得到认可和实施。专家们的讲座让我明白了思品老师是学生自主学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。教师要积极地为学生创设创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，利用学生已有的生活经验，开展探索性的学习，发表自己的独特见解，使学生个性得以张扬，让学生在自主探索的过程中创造性思维得到很好的发展。这些理念使我在教学方式上有了一个重大突破，在培养学生的创新意识和创新能力方面有了很大的提高。

五、最长远的规划——争做科研型老师

提起科研，就觉得是深奥的工作，难以胜任，似乎是可望而不可即的事。如果上级有要求，就马虎写一篇似是而非的“科研论文”应付交差完事。三个多月的“国培”学习，使我认识到：教师的工作是一项具有创造性的事业，必须从教科研入手，掌握先进的教学理论，把先进的教学理论与实践相结合，提高自己的业务水平；必须教会学生从知识学习中发现方法，做学者型教师、专家型教师。为此，我准备从以下几个方面努力。

1.加强教育理论学习，为今后的课题研究准备好理论依据；转变教学观念，探求新课改中的“热点和亮点”。

2.及时记录每一节课和平时的教学所思所得，为今后的科研准备实践材料。

3.找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。

三个多月的“国培”虽然结束，但是她的旋律时时响在耳边，我感到更多的是责任、是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。“国培”学习的经历，将像催人奋进的号角，激励着我继续在教学的道路上扬鞭前进，不断成长。

“国培”没有休止符，让我们共同努力，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、结果！

（作者系宁夏中卫三中教师）