宁夏置换脱产研修

农村初中教师个人专业发展的“加油站”和新起点——再忆“国培计划”（2010）宁夏置换脱产研修

杨永岐

2010年10月24日～2011年1月22日，我有幸参加了“国培计划”（2010）中西部农村骨干教师培训项目——宁夏置换脱产项目培训。此次培训与以往的教师培训不同：承办单位档次高、重视程度高、立意高、目标远大、内容具体。

在这次难得的培训中我们收获了很多：结识了更多英语教学一线的同仁，认识了课改与教研方面的很多专家，与他们建立了联系；扩展了视野，感受到了学术交流的鲜活，各种观点的争锋；专业知识得到了拓展，掌握了更多课件制作的技能，课堂教育教学能力得到提升；学会了做小课题研究，教育教学研究能力得到提高；感受到了教育厅领导的关怀及对我们的深切期盼。

一、“国培”置换脱产培训对我的影响

体会是可以记录的，但心灵的感受可能是无法言语的，只有自己经历过，才会有认识上的提高。

教师的成长是有规律的：职业理想是成功的要素，要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来。教育理念是成长的关键，我们要以学生的发展为本。教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素。影响教师成长的主要因素有教师的工作态度、组织教育能力和人际关系。这次置换脱产培训将会激励全体培训教师特别是我，在工作中坚守自己的职业理想，坚定自己的教育理念，从置换培训这个“加油站”获得充足的能量，开启基层教育教学科研的新征程。

此次培训是国家下大力气提升教师素质、实施科教兴国的具体措施。现在我已回到原学校，正在边教学边完善自己在培训期间的小课题：“借鉴汉语拼音教学，改进初中英语音标教学”的研究。我正在做的研究，尽管困难重重，但我将尽自己最大的努力，通过自己的研究有效减轻学生们的学习困难，帮助学生形成自主学习的能力。用自己的研究，大面积地改变我校学生英语课成绩差、学生不愿学英语的现状，同时带动更多的教师从自己的教学实际出发，发现问题，上升为课题，研究实施课题，实现自己的专业素质提高。

二、提高了教师人文素养的修炼，它是教师专业发展的重中之重

培训中，宁夏大学教育学院党委书记鲁晋为我们做了“当代教师应具备的科学精神与人文精神”的报告。他列举第二次世界大战中，纳粹德国的军官们个个都接受过较高层次文化教育，有些人甚至在某一方面有很深的造诣，但他们却变成了一个个冷血无情、残暴无良的杀人恶魔，在人类发展史上留下痛心耻辱的一笔。鲁书记语重心长地告诉我们：“只有两大精神比翼双飞，人类才能够向着正确的方向发展。教师在自己的职业生涯中，不仅要传授文化知识，更要对学生进行品德教育、良知教育；国家赋予每位教师的使命是培养合格的建设者，而不是教育出文化层次较高，却人格缺失，违法乱纪，荼毒生灵的怪物。”鲁书记深情地呼吁我们“要不断提升学生思想道德素质和科学文化素质，使其成为博学自强的智者和厚德载物的仁者”，要“读万卷书，行万里路——读书好、多读书、读好书、好读书”。培训结束我有了新的认识：教师要培养阅读习惯，尤其是阅读经典，培养文化根基意识，感受文化的精华，领略文化的神奇，提升人生境界，创造诗意人生。育人者必先重德，教师必须在不断提升自己专业素养的同时，更注重教师师德的修炼，才能更利于自己教育教学素质的提高。

三、专家引领培训教师专业素养提升

（一）专业知识得以拓展、教学设计能力得以提升

自治区教研室英语教研员肖克义老师给我们做了题为“如何有效设计课堂中的教学活动”的讲座。肖老师结合自己丰富的教学经验，讲述教师应怎样研究教材、分析教材，做好教学设计。他给我们剖析一些教学设计和案例，与我们一起观看获奖英语课视频，一起探究课例中每个环节是否得当，是否巧妙，还可以怎样改进。他鼓励我们分组讨论，大胆发表自己的见解。肖老师的讲座，使我们明白了应该怎样设计教学活动才会更有效，更明白了自己教学中的不足。我们能有这样的学习机会，能得到名师如此深情的指导，从他们身上我发现许多处闪光点，每处都触动着我。名师身教胜于言教。

（二）“影子教师”言传身教，提升培训教师课堂教学能力

影子实践阶段，我被派遣到银川市十四中学进行教育教学实践，在近一个月的实践中，我跟随我的“影子教师”史老师听课、分析教材、备写教案、批改作业、参加教研活动，与史老师交流自己在实际教育教学中遇到的问题。目睹了他与外教用英语流利交谈；在教学中对教材做了怎样的整合；熟练地制作课件、运用课件，降低学生学习的难度；怎样去用心与学生交流。从史老师身上，我学会了该怎样去逐步提高自己的教学能力，在今后的工作中我会看重孩子的能力，不再像个保姆似的什么都包揽，学会让孩子放手，让孩子自主学习、自我感悟。老师是抛砖引玉的那个人，既然把“学习”这块砖抛给了学生，就要用心把“孩子学习的收获”这块玉呈现在课堂，让更多的人去欣赏去分享，去体会学习的快乐，去感悟成功的喜悦！

四、小课题研究有“法”可依，有例可循

长期以来，农村学校的教师们因自身能力和教学大环境的制约，不知道怎样立足教学岗位，立足于教学实际，针对所遇到的问题开展教育教学研究。这次置换脱产培训，专家就课题研究“解剖麻雀”：为什么刘老师的教学成绩比我好，她是怎样做的？与她相比，我要做怎样的改进？是什么原因让“王小刚”的数学成绩总及格不了？班内还有多少个跟王小刚类似的学生？他们的问题是不是共性的？我怎样做才能有效地提高王小刚们的数学成绩？宁夏教科所所长田继忠教授用举例、讲故事的方法，把深奥的中小学校本教研的定义和校本教研的方法理论讲得清清楚楚。

自治区教研室支爱玲教研员为我们做了“教育科研案例解读”的讲座，支教研员告诫我们要静下心来，安心去做课题研究；在研究的过程中自然而然形成论文，应该本着提高自己的角度开展小课题研究，踏踏实实做研究，而不是东拼西凑弄一篇论文到处找版面发表。

在完善课题阶段，田所长、支教研员和其他专家们手把手地悉心指导我们培训教师修正、完善各自在培训期间所做的尝试性小课题。他们耐心、细致、认真的工作精神赢得了全体学员的由衷赞誉，更使我们领悟到应怎样去潜心开展教育科研。

专家们精辟地讲解，悉心地指导，为基层教育科研指明方向。一下就让我明白了课题的由来：教学实践中的有代表性的、有待解决共性的问题，就是课题；研究解决后能推广，能为更多教师借鉴，能对教育教学产生实效研究的就是课题研究；研究过程中所发现的、规律性的、能找到教育教学理论支撑的经验总结，就是货真价实的学术论文。关注身边的“王小刚们”，对比身边的“刘老师们”，反思自己的教学实践，原来自己也能开展教育教学研究。

因为参加了置换脱产培训，我们全体学员在专家的引领下，结合所学理论，反思自己的教学及普遍制约教育教学质量提升的共性问题。虽然培训结束了，但那些难忘的情景总浮现于眼前，内心深处的感悟总时时涌动。我坚信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，就像北师大附中的李煜晖老师那样，把自己的兴趣与本职工作结合起来，潜心做事，专心做小课题研究，践行一名种子教师的职责，在教育事业中做出超常成绩，为每位孩子点亮心中的求知明灯！

（作者系宁夏吴忠市金银滩复兴学校教师）