活动教学方法研究的特点

第四节　活动教学方法研究的特点

活动教学方法虽然目前尚未形成完全的系统，但已在世界各国已得到较普遍的认同，尤其是活动教学方法在其研究方法和指导思想、适用性方面，正在表现出自己的特点，为教学论的突破创造条件。这些特点是：

一、包含教学目的、过程在内的系统方法观

活动教学方法是在对古今中外教学方法发展的历史考察基础上提炼出来的教学方法体系。它一方面反映了教学方法发展的规律和趋势，另一方面也包含了社会发展对个体发展的要求和目标，因而是包含教学目的，并且以不同时期人类教学活动方式为基础的完整方法体系，与以往教学论就方法谈方法，或者简单分类归纳的研究是不同的。以往的教学方法研究充其量只能说是一种经验层次上的研究，而活动教学方法则已上升为某种理论把握的层次，具体表现为以人类活动进步的历史大背景考察教学方法的进步轨迹，以科学认识活动方法为教学方法的基础，促进教学认识活动水平的提高，反映了对教学活动规律的深入认识。换句话说，活动教学方法真正实现了在把握教学活动规律基础上对问题的有效解决，使方法与目的、过程紧密相连。

二、突出学生在教学认识活动中的主体作用

活动教学方法较好地反映了近、现代以来逐渐增长的主体精神。活动教学方法以促进学生主动、能动的认识活动为目的，并以科学认识方法为基础，使学生的主体作用得以充分和合理的发挥，避免了过去教学方法不利于发展学生主体性的弊病，全面提高教学质量。

三、具有广泛的适用性

活动教学方法虽然主要基于“探索发现学习”的教学模式，但它同时也适用于“传授——接受”型学习，可以成为提高知识传授和理解的基础。事实上，我国目前一些学校在传授知识的过程中，吸收世界先进的教学方法，形成了富有中国特色的教学方法体系。如中学物理、化学教学中运用发现法加深对知识的理解，上海师范大学附中采用“准备、初探、交流、总结、运用”的方式提高对知识掌握的程度，都说明活动教学方法已逐渐地渗透到我国的教学活动中来，正在发挥它的积极作用。

总而言之，活动教学方法从理论和实践方面都越来越显示出它旺盛的生命力，这是因为活动教学方法是代表人类教学活动进步趋势的方法论系统，它必将随着改革、开放的深入而日益在我国教育发展中发挥作用。