教师课堂上如何下发电子试卷

第二节　常用的教学方法

常用教学方法在教育学、教学论中都有论述，这里只对几个主要常用教学法作概要的阐述。

一、讲授法

讲授法是教师用口头语言向学生系统地传授知识的一种方法。教师把学生要学习的内容（教材）以系统的形式呈现给学生。这种方法的优点是能充分地发挥教师的能动作用，学生能在短时间内获得大量的信息——系统的科学文化知识。因此，讲授法是最常用的一种教学方法。是不是强调学生的主体作用，就可以少用或不用讲授法了呢？不，不是的。问题不在于要不要讲，而在于怎样讲。我们要废止的只是注入式的讲。提倡教师的讲要引人入胜，能激起学生的兴趣和热情，教师的讲要为学生的思维开门引路诱导学生一步深入一步地去想。

教师的讲授，要掌握重点，抓住关键，有分析有综合，说理充分，概括准确，生动活泼，逻辑性强。教师的讲授还要生动形象，如行云流水，绘声绘色，富有感情，这样才能激发学生的积极思维，深入理解所学的知识，达到预期的教学目的。因此，教师一方面要深入钻研教材，抓住教材的基本结构，体会文章的思想感情，一方面要善于运用自己的口头语言，把它表达出来。教师的语言要清晰、准确、精练、有条理、通俗明白，又要生动、形象、富有感染力。

二、谈话法

谈话法是教师运用一系列问题通过同学生对话、谈话的方式进行教学的方法。教师通过精心设计的一系列问题，引导学生运用已有的经验、知识，经过积极思考去掌握新的事实、概念、原理。谈话法比讲授法能较充分地激发学生积极思维，有利于发展学生的语言和思维的灵活性。运用谈话法还可以培养学生的求异思维、发散思维。

并非所有教材都可以运用谈话法。谈话法经常与讲授法结合起来进行。运用谈话法的关键在于教师钻研教材，抓住教材重点、难点，从学生知识基础和发展水平出发，发现已知与未知的矛盾．精心做好谈话的设计，善于层层设问，一环紧扣一环。有矛盾，有问题，就能激起学生思维的积极性，提得好的问题，犹如一颗投向平静水面的石子，能激起学生思维的浪花。谈话法要面向全体学生，要给学生思考的时间，要随时加以引导，要避免“齐声答”和形式上热热闹闹，也要避免没有目的漫无边际的谈话，结束时教师要加以概括，进行小结。

三、演示法

演示法是教师把实物、标本、模型、图片、图表等教具展示给学生，或根据教材内容设置教学情境或让学生观察教师表演实验，观看幻灯、电影、录像，使学生通过观察获得知识或印证所要学习的知识的一种方法。演示法要和讲授法或谈话法结合起来．这种教学方法，直观、形象、有鲜明的真实感，能引起学生学习新知识的兴趣，使学生能感知到现象的多种联系，观察到事实的发展变化过程，积累有关表象，从而比较容易理解新知识。新现象、新事物容易引起学生的好奇心，教师要注意启发学生思考、想象与分析，要提出问题让学生边观察、边思考，把新知识与旧知识及各种现象联系起来。直观演示要有明确的目的，既是为了理解新知识，还要注意培养学生观察能力。

四、练习法

练习法是在教师指导下，学生通过一定程序的智力或体力活动，以形成技能和能力的一种教学方法。练习是学习过程的主要实践活动，学生的听、说、读、写、操作的技能、观察能力、思维能力（抽象思维、形象思维）、记忆能力，都要通过一定量的练习才能形成。

学生的知识不是简单地靠听讲而“听”会的，而是要通过一系列的技能活动学会的。教师要教学生会观察、会阅读、会思考、会听讲、会复习等，每一方面都包括一系列技能的练习。例如．语文课不仅要使学生会进行再造想象和分析所学的文章，还要使学生会独立阅读其他文章；理化课做演示实验，不仅是使学生直观地感知所学知识，还要训练学生学会观察；地理课运用地图、图片讲解教材，不能停留在让学生掌握地图知识、地理知识的水平上，还要训练学生掌握读图能力；历史课不能停留在使学生掌握历史知识的水平上，还要教会学生查找、运用历史资料，如此等等。

练习要有明确的目的和计划，应制订各科各年级技能训练的具体要求，循序渐进地进行练习。要指导学生掌握练习的方法，教师要作示范，课内要把知识的讲解和学习方法的指导结合起来。要用迁移的原理来组织练习，培养学生举一反三的能力，不搞“题海战术”。要运用记忆的规律分配练习，练习时间间隔要由密到疏，不搞“大运动量”。教师要及时检查、评价学生的作业，及时反馈，及时补救。

指导学生在理解的基础上进行练习，先复习后做作业。教会学生审题，掌握解题的程序，培养学生自我检查和纠正错误的技能，培养学生学会一题多解，总结解题方法，比较归类。

五、实验法和实习作业法

实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器设备进行独立作业，从而获得知识和技能的教学方法。这种方法主要运用于自然科学各科教学中。实习作业法是在校内外组织学生进行实际操作，把书本知识运用于实践，培养一定技能的教学方法。如数学课的测量实习作业；物理、化学、劳动技术课中的生产技术的实习作业：生物课的植物栽培和动物饲养实习；地理课的野外作业实习以及小学生的手工劳作等。所有这些，都是通过动手的实践活动，把理论知识和实际结合起来，把用脑和用手结合起来。在各种操作中，学生的手变得灵敏了，动作变得灵巧了。这种手的灵敏性和灵巧性．促进了思维上的精确性、工整性和明确性。因此，实验法、实习作业法在学习双基、发展智力和培养实事求是的科学精神中．起着十分重要的作用，是学习的基本方法之一。

六、讨论法

讨论法是在教师指导下，在全班或分成小组围绕教材中的主要问题发表意见进行讨论、研究的一种教学方法。讨论法容易激发学生学习积极性，学生能普遍地动脑、动口，气氛比较热烈．交流的信息多，能适应不同程度和发展水平的学生，可以集思广益，互相启发，加深理解，培养学生钻研、探究的精神。

运用讨论法，事前要有准备，教师要提出讨论的问题和具体要求，要让学生阅读教材和有关参考资料。教师要根据教材的重点．抓住那些容易引起争论的问题，或根据实验、观察结果开展多方面的分析与探究。不是所有教材都适宜讨论，只有富有启发性和一定难度的教材，才能引起学生积极的思考。讨论时要引导学生围绕中心问题，层层深入地进行讨论，鼓励学生积极思考，大胆发言。讨论结束时，教师要作小结。讨论法还可与讲授法结合起来。