公开课的管理原则和对策

第五节　公开课的管理原则和对策

一、公开课的管理原则

（一）制度化原则

要把公开课纳入制度化管理，对公开课类型、时间安排、评价机构、评定方法和标准、反馈方式、奖惩办法等都应做出具体的规定，确保公开课能经常性地展开。

（二）发展性原则

公开课的目的在于提高教师素质和教学质量，公开教学也只是一种促进手段，它本身不是目的。所以，公开教学过程和结果评价都要服从发展目的，不应从奖惩老师的角度去管理公开课。

（三）及时性原则

对公开课的评价应该及时，及时反馈评价的结果。如果反馈滞后，那么在教学过程中出现的一些具体问题，就难以结合具体的教学情境进行分析，易使教学评价流于空洞的理论分析，难以以理服人，收不到应有的评价效果。

（四）务实性原则

教学一定要讲求实际效果，要有明确清晰的教学目的，求真求实是一切教学的内在要求。公开课作为一种颇具影响力的教学实践活动，切忌追求那种表面现象。

二、公开课的管理对策

为加强中小学公开课的管理，建议采取如下几点对策。

（一）分类管理

根据公开课的目的，将公开课划分为不同的类型，同一公开课又可分出高低不同的等级，不同类型、不同等级的公开课采用不同的评价标准。评价方法可综合采用百分制、等级制、评语制、前后比较评价等不同方法。

（二）学生参与评价

公开课的评价主体可以包括教学主管人员、教师代表、承担公开教学任务的教师本人、聘请的外校专家等，笔者认为还应包括学生参加。因为学生是教学的主体，学生对教师的教学实际效果比任何人都有发言权。忽视学生存在的教学评价，绝不是科学的教学评价。

（三）课前、课中、课后评价相结合，注重课后实效追踪

学校宜成立公开课评价小组及监督机构，由他们负责对公开课进行课前评价，了解学生的原有水平，为正式评课做好准备；在课中要有针对性地对教学过程做出全面的记录和分析；课后要通过各种方式如提问、测试、座谈、问卷等进行实效追踪，在此基础上对公开教学做出全面、公正的评价，并及时反馈评价结果。

（四）奖惩适度，鼓励创新，允许失败

制定与公开课相联系的奖惩制度是必要的，也是有益的。但是，奖惩必须适度，过多地依赖奖惩措施，既增加了教师承担公开教学的心理压力，也挫伤了教师投身教学改革的积极性。现在很多教学专家都提倡“留白教学”，鼓励教师不要过分依赖课本和教学参考书，在课堂教学中应大胆尝试，勇于创新，给自己和学生多留一点创造想象和创造思维的空间。即使一种新的教学尝试被归为“失败”，但这种“失败”比因循守旧的教学更值得称赞。

此外，加强师资建设，增进教师队伍的团结，培植精诚合作的意识，弘扬师德师风，合理安排公开课的时间，也是行之有效的科学管理公开课的措施。总之，只有坚持正确的指导原则，采取科学的管理对策，才能从根本上保证中小学公开课沿着正确的轨道向前发展。

公开课“秀”还是不“秀”

江苏常州市新北区安家中心小学　柴留芳

一堂公开课，为了顺利过关，总是反反复复演练多遍后才搬上“舞台”。每次出去听到这样的公开课，总觉得华而不实。热热闹闹听到完，仔细想想，也没学到什么回去可以借鉴和运用的东西。曾经参与并上过类似的公开课，感觉一个字“累”！其实，又何止一个累字了得！公开课前的准备名目繁多：备教案，做课件、教具，甚至要“做学生”。上过类似公开课的你，也许会会心一笑，那学生确实是“做”出来的“假学生”。因为上课前，他们也已经为了这堂课作了充分的准备：难读的单词老师事先教会，课上只是过过堂；老师要让学生做什么，说什么，也已经事先通知了，练习过了。学生对这种怪现象也已经习以为常了。上这样的课，对老师的记忆力是一大考验，而且特别紧张，总担心自己会遗忘了某个环节，到时候会出丑。因为教案特别是课件已经设计好了，一步也不能错。更担心学生到时候出什么状况。就更乱套了！这样的课，老师能感觉不累吗？学生又何尝不累呢！这样的课上着看起来精彩纷呈，十全十美！但换了你回去上上看，你就会发现很多问题。我觉得这些问题才真是一堂公开课所应该发现的问题，或者说从公开课中体现出来的值得研讨的问题，而却被造假后的公开课的表象所掩盖了！本应可以解决的问题仍然存在着，没有得到解决。那开公开课又有何意义呢？我想，毕竟我们没有那么多的时间去做课件，毕竟我们的时间很宝贵。我们都想寻求一种平时上课的好方法———老师轻松，学生喜欢，而且效果好的受广大教师欢迎的好方法。于是我尝试着在公开课上不用课件，只用随手可取的实物道具和图片。课上，学生少了欣赏，多了练习和运用。学生多说了，会说了，而后乐于说。课后，老师们总是这样评课说：没有一般公开课的花哨，但课堂气氛仍然很活跃。学生兴趣浓厚，参与很积极，操练得很扎实，效果也很好。这是一堂无需做什么烦琐的准备，我们都可以拿来上的优秀的常态课。“千教万教，教人求真”。教人真实，首先教育要真实。教育的真实离不开教育教学活动的真实。我们提倡课堂要朴素真实，因为只有在真实的课堂上我们才能发现值得研究的问题。