民主备课，民主教课，民主评课，民主测试

第二节　民主备课，民主教课，民主评课，民主测试

根据胡礼仁的总结，在备、教、辅、改、考各项教学流程中，民主教学的具体做法是：

一、变教师单一备课为众多学生参与的民主备课

如果说语文教育系统是一个动态系统，教科书（教材）、教师、学生3要素无不处在动态的发展中，那么，课堂教学便是这个大系统中的一个小系统。课堂系统不是教师当教员，学生当观众，也不是老师当知识推销员，学生当顾客，课堂教学应当体现学生的主体地位。教师的任务是让主人学得知识，获得能力，发展智力。因此，学生的活动量、活动时间应大于教师的活动量和活动时间。而且，在教学过程中，主人（学生）应当对教法、教学内容有建议权，甚至表决权。处于信息时代中的学生，对外界新生事物极为敏感，他们有较强的自学能力，只要老师充分利用他们的长处，放手发动学生，让他们自己去查字、词典，找资料，制订学习方案，让他们独立自主地解决课后的思考和练习，还可以让部分学生动手编某一课或某方面的内容的教案，就能够让他们在动手、动脑、动口中能力得到提高，从而提高学习效率，保证学习质量。

二、变教师的单方灌输为师生双向交流的民主教课

教师应当大胆地让学生走上讲台，学生讲，学生听，学生议，这样做，可以锻炼学生的胆、才、学、识，锻炼他们思维能力和口头表达能力。魏书生说：“我觉得最要紧的是第一节课是讲，第二节课还是讲，一直到最后一课，一直到毕业，每课讲，课课讲，学生一直只有听的权利，没有利用老师讲的知识去反三的机会，只有机械地背教师讲过的现成答案的机会，没有自己读自己思考的机会。那就如同只是反复听教练讲怎样游泳，却没有跳到水里去游的机会。这样听上一辈子，也还是没有游泳的能力。”让学生讲，不仅仅是为讲而讲，一节课尽可能安排多的学生讲，一个学生讲一个方面，所讲的内容构成一个有机的整体。只要教师善于引导，多鼓励，经过多次的试讲，学生由不习惯到习惯，都愿意上台试一试，充分调动学生大胆的潜力。准备上台的学生事先要做许多工作，如征求学生意见，请老师引导，查阅有关资料，写成讲稿，一般要准备一两天时间，这样可以充分利用学生的课余时间，使语文有一种凝聚力。学生在备课中懂得了怎样学好一篇课文。同样，也懂得了怎样学习其他课文。常能如此，岂不达到了举一反三的目的了吗？

三、变教师单方评课为师生共同参与的立体评课

现在的课，往往是老师教，老师评，评来评去，把学生抛在一边，在远离实践的理论与经验中兜圈子，其效果并不明显。老师自己认为讲得好的课，老师和领导认为讲得好的课，学生不一定认为讲得好，或者根本认为讲得不好。那么，由谁来主评一节课呢？学生是最有发言权的，虽然学生的理论修养、生活阅历不深，但是，他们在教风、教态、教法上，可以提许多好的意见。在教学中，我常常听到学生这样评论，我喜欢××老师上课，学生的评价往往是比较真实的，只要我们认真听取，教学方法就会有大的提高。

四、变教师考学生为学生自我考试

上海师大附小进行自我考试的实验，效果较好。他们有时要求学生出考卷，互相考，及时批，当堂订正。学生都自觉地复习课文，还从参考书中找试题类型，都想把考卷出得形式新、内容多、难度适当。教师不仅达到了让学生有系统地复习旧知识的目的，还从中了解到了教材的难点和重点。出卷的方法除了个人出外，有时让小组集体出，印发给其他小组参考，又由小组集体讨论评分标准和批卷。魏书生的考试方法是：学生互相考，人人都出题，但题不能出偏、出怪，要围绕教材的基本内容。结果包括学习差的同学在内都动起来了，因为他要考别人，考别人先要自己弄明白，并且要做出标准答案，定出评分标准……这样一来，会的知识得到了复习，不会的知识也找出来并搞懂了，由被动地学习变成了主动地学习，学生真正地成了学习的主人。