实行开放式教学，建立学科实验室

第二节　实行开放式教学，建立学科实验室

实行开放式教学，彻底改革“一面黑板、一支粉笔、一本教材”的讲析式传统教学模式，冲破课堂的局限，让学生走进浩瀚美妙的生活，积极主动地去探索丰富多彩的科学文化世界的奥秘，实现“培养能力、开发智力、发展个性、健全人格”的真正意义上的素质教育。山东省高密一中采取建立语文实验室的方法，引导学生走上了自主学习的康庄大道。该校在实施“语文实验室计划”的时候，有效地借鉴了美国“道尔顿实验室计划”教学体系的精髓，体现了“创设环境，给学生以独立学习的自由”“以学生为中心，提高学习效率”的教学思想。它有效革除了传统教学中重课内、轻课外，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重局部、轻整体的弊端，突出体现了学生在整个学习过程中的自主地位。

高密一中的语文实验室形同阅览室，配备中学阶段必读、选读、参考3个层次的课内课外书籍，学生可以根据统一编定的学习目标到书橱中自由选择相应书籍进行阅读学习。另配备与教学相关的音像、软件资料及投影仪、录音机、放像机等教学器材，由专门指导教师就相关知识采用多种渠道将知识信息传达给学生。在实验室教学，没有教师讲学生听，教师教学生学的那种严格的形式；学生在自由阅读、互相切磋、与老师共同讨论、共同参与的多向活动中探索、寻觅、汲取知识，真正体现了学生学习的自主性。实验室课时的设置采取大课时办法，即100分钟为一课时，学生可以连续不断地阅读学习，完成既定的学习目标，而不必因传统时间表的规定中断更换学习内容。实验室的时间编定相对灵活，大体形成时间安排上的“三一”制：教材学习占三分之一；阅读欣赏占三分之一；写作实践占三分之一。实施“语文实验室计划”后，每周只有两节课在教室上，用于国家统编教材的学习。

高密一中语文实验室的教材设置，照顾到了学生水平的差异性，采取由核心层向紧密层辐射的教材结构形式。核心层面向全体学生，完成最基本的要求，包括完成自编语基、文言文、阅读、写作4个教材24本课外读物；紧密层，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求，主要包括32本课外读物和一个选读书目；松散层，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，体现最高要求，主体内容是16部中外名著和一个阅读范围。教材设置体现了一定的层次性，可以使不同素质水平的学生都能在原有的基础上有长足的进步。语文实验室教学强调人的个体发展，突出学生的主体意识，因而采取了目标管理、过程控制、分类推进、双向评估的办法。

高密一中实施语文实验室计划的初步结果表明：学生的学习主动性有了较大幅度的提高；阅读量增加了42倍；写作能力比同级非实验班有显著提高。