过程，结论教学

第一节　结论、过程，结论教学、过程教学的含义

过程是和结论（或结果、结局）相对而言的。任何一项活动，都有一个从起因到经过到结果的过程，或者说，一个从发生到发展到结局的过程。学习活动也不例外。在学习活动中，结论是学生获得的知识（概念、规律等等），过程是学生获得知识、形成技能的历程。如果说，结论是学习什么，那么过程就是如何学习。结论和过程二者比较，结论重要，过程更为重要；学习什么（即产物）重要，如何学习（即过程）更为重要。结论的掌握必须以理解为基础，而理解必须以过程为前提和依托。所以，教学过程的中心环节是使学生掌握过程，而不是掌握结果。

过程教学是相对于结论教学而言的。过程教学和结论教学作为一种教学现象，古已有之。然而，作为一种有影响的教学指导思想，却是现代教学理论的产物。

由于过程教学是针对结论教学提出来的，所以要明确过程教学的概念，必须和结论教学对比着谈。如果说结论教学是指现成知识结论的传授和灌输，那么过程教学就是指知识发生、发展过程和学生学习过程的引导和训练。过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式；改变学生被动、消极的心理状态，让学生在教师的指导下，通过自己的思维参与和获取知识的全过程，使学生不仅获取知识，而且学会思考问题的方法，从而真正实现“教是为了达到不需要教”的目的。

结论教学和过程教学是两种截然不同的教学思想。结论教学偏重引导学生理解观察、实验、思维所得到的结果，而忽视形成概念、揭示规律中的认识活动的方法；而过程教学则将教学活动的目标既指向认识活动的结果，又指向认识活动的过程，让学生积极参与认识活动，在理解学习过程的同时，学会和掌握学习方法。结论教学是简化的教学，而简化的教学是培养不出缜密思维的学生的；过程教学是情境的教学，只有情境的教学才能造就一代创造型开拓型人才。因此过程教学主张双重目标和双重控制。所谓双重目标，是说过程教学要实现两个目标：一个目标指向概念、规律这类外显的知识因素，即让学生掌握学习结论；另一个目标是指向建立概念、揭示规律的学习过程本身，即让学生理解学习过程。这两个目标在教学过程中是相辅相成的，然而学生的发展主要取决于教学的过程而不是它的结果，只有在过程中，学生获取知识的能力和心理素质才能发展、完善。所谓双重控制，是说过程教学的设计不仅要控制学生获得的知识，亦即控制掌握结论，而且要控制获得知识、技能的动作，控制学生的思维操作、记忆方式、注意的指向等，亦即控制掌握过程。