手工及职业教育的传播

四、手工及职业教育的传播

裴斯泰洛齐的“手工教育”不久即由他的学生和其他参观者传播到欧洲全境去了。瑞士的一位贵族菲利普·伊曼纽尔·冯·费伦伯格（ Philipp Emanual von Fellenberg， 1771— 1844年）按照裴斯泰洛齐的方法为贫寒子弟设立了一所“农业学校” ，将观察法和手工教育原理合二为一而施行，开创了最早的职业教育。费伦伯格于1771年生于瑞士贵族之家。当时瑞士人民饱受封建贵族和资产阶级双重剥削，生活悲惨。费伦伯格旅游法、德诸国，得出和裴斯泰洛齐相同的理解，即以教育为拯民于水火的手段。1798年，瑞士资产阶级革命爆发，陈尸遍野。他遂于1799年在伯尔尼附近的哈夫威（Hofwye）兴办慈善学校，收容无家的弃儿和孤儿。除一般科目外，他还教授农艺和手工等多种科目，以培养善良品德和职业知能。哈夫威邻近裴斯泰洛齐开创教育实验的新庄，两个以教育改造社会者乃结交日深。所谓慈善学校实际上乃是农业学校，一般儿童修业到21岁为止，约当初等和中等学校两个阶段。

费伦伯格的农业学校主要功课是有关农事方面的职业，如沟渠排水法及灌溉法等；但是为应付农家生活需要之故，必然要开展其他职业，所以还要培养各种人才，如马车夫、铁匠、木匠、锁匠、靴鞋匠、裁缝师、机器师和关于制造木器、铁器及皮革等各种工人，他还设立有关行业的店铺供农业学校的学生实习。费伦伯格以裴斯泰洛齐的观察为记忆的基础原理，进一步注重“实地操作”。农业学校的课程除职业教育之外，还含有读、写、算术、宗教、图画、唱歌、历史、地理、博物、植物和几何各科。稍后，该校适应工业发展的形势，添授工业科目，称为手工学校。裴斯泰洛齐认为感官印象对于儿童学习是基础，因而提倡直观教学；费伦伯格则认为手工作业是感觉印象和直观教学的必要补充。⁽¹⁸⁾

在费伦伯格的热烈倡议下，欧洲掀起手工职业教育运动。在所有欧洲国家里都有这种教育活动见于其间。

瑞士的手工职业学校滥觞于1816年，数目增加非常迅速，1832年伯尔尼成立了一个郡县教员联合会，会长由费伦伯格亲自担任，其宗旨在改良当时瑞士最流行的学校组织和教授各种方法。不久每县都有他的“农业学校”，其中学校上课每天夏令三小时，冬令四小时，其余的时间都归于田园里的工作，或一年某季中，某一班学生也做点室内的职业和手艺。此外当时瑞士大多数的师范学校都将这种职业教育传播进去了。

在德国，职业教育试行于许多孤儿院和感化院中。如1833年汉堡附近开办了一所工读学校，收容有犯罪倾向的童年男女授以手工技艺，行以学徒之制，以后这种职业教育被进修学校采用。此外在法国的工读学校和补习学校中也被采用。

英国的传播者是查尔斯·梅奥（ Charles Mayo）和其姐伊丽莎白·梅奥（ Elizabeth Mayo） 。那时英国刚刚推行贝尔·兰卡斯特的导生制，由年长学生做教师的助手，向年幼儿童进行教学。查尔斯·梅奥于1819—1822年在伊佛东受教于裴斯泰洛齐时，适值裴斯泰洛齐致力于教学方法的钻研，她返英后设立招收富家子弟而依裴斯泰洛齐方法施教的私立学校，以后成为英国幼儿学校的倡议者，并于1836年创立向本国和殖民地推广幼儿学校的联合会，其宗旨是以裴斯泰洛齐的方法在英国举办模范幼儿学校和师资培训学校，并向美国推广。英伦的教育家和政治家也很早就赞成裴斯泰洛齐的教育原理方法和费伦伯格的学校教育计划，1835年在汉普郡（ Hampshire）的昆斯伍德庄园开办了一所很有名的学校，其中设有农业职业诸科，而铁匠和印刷术等也包含其内。 1839年，巴特西教育讲习所（ Battersea Training Establishment）也根据和瑞士师范学校同样的职业训练的原理而成立。

美国接受裴斯泰洛齐的影响最初是由于德国的介绍，随后又受之于英国的传播。美国当时正在兴起公立学校运动，便初步地吸取裴斯泰洛齐的方法。美国较为深入地受到裴斯泰洛齐的嘉惠是通过曾在瑞士帕格多夫学校任教的约瑟夫·尼夫（ Joseph Neef） 。 1806年，宾夕法尼亚州地质学家威廉·麦克卢尔（ William Maclure）邀请尼夫来美，在费城创办学校，以裴斯泰洛齐的原则和方法进行教学，成绩才较显著。 19世纪初，有许多中等高等的学校都于文学学科之外，加上职业的学科。这些学校采用职业技能的最初目的，不过是使一般学生有一种能力得以求职谋生的路，还有就是职业手工教育可以使那些专门从事学术学习研究的用脑过度的人得一种身体方面的训练。这等职业手工劳动的学校最初于1820年至1830年之间设立于新英格兰及中央各州，而在随后十余年中，由缅因州到田纳西，那些普通文法学校、高等学校和学院等都一体采用这种手工劳动的制度了。 1831年， “文法学校手工促进会”成立，唤起其对于手工劳动和职业教育的价值之注意。

19世纪上半叶，费伦伯格的手工教育引入美国。随后，康涅狄格（1819年）、缅因（1821年）、马萨诸塞（1824年）、肯塔基（1826年）、纽约州（1827年）、宾夕法尼亚（1829年）、新泽西（1830年）、弗吉尼亚（1831年）、佐治亚和田纳西（1832年）、北卡罗来纳（1834年）等州，先后成立了手工学校。在纽约州成立的奥尼达科学和工业学校（Aneida School of Science and Industry）、靳尼西手工劳作学校（Genesse ManualLabor School）和伦塞勒学校（Rensselaer School）、在马萨诸塞州成立的伍斯特手工中学（Worcester ManualLabor High School），都属这类技术型学校的佼佼者。⁽¹⁹⁾伦塞勒和伍斯特两校以后均发展成为著名的多科技术学院；印第安纳州由浸礼会举办的手工劳动学校，后来发展成为富兰克林学院。1833年，印第安纳州州长还曾提议由这类学院培养合格的学校师资。1836年，美国参议院决议由联邦对于各新建成的州拨给土地，设立这类学院1～2所，培养贫困青年，从事生产建设。所引为憾的是决议并未落实，但它无疑是南北战争以后由联邦拨地举办农工学院的前奏。