差异化教育实践研究

差异化教育实践研究

新纪元教育集团　周远生（集团总裁）

新纪元教育集团是一家民营教育机构，辖有浙江省平阳新纪元学校、瑞安新纪元实验学校、瑞安新纪元实验学校分校、四川省广元外国语学校、重庆市云阳外国语实验学校，有师生员工近两万人。自集团成立以来，我们在管理机制上不断地探索，创建了差异化教育的管理体系，使集团得以健康稳步发展。

一、差异化教育理念

差异化教育是建立在多元智能理论基础上，遵循的是因材施教的原则，是为学生终生成长奠基。理念是行动的先导，为了落实差异化教育，我们提出了“尊重差异，提供选择，开发潜能，多元发展”的办学理念。

“尊重差异”就是要充分承认学生在学习潜能、发展基础和个性倾向等方面的差异，在差异化诊断的基础上制定学生差异化发展目标和相应的课程，并制定符合学生个性发展规律的评价标准；充分认识未来社会对人才资源的多元需求，为培养个性化发展与社会化发展相统一的有一定专长的人才打下坚实的基础。

“提供选择”就是要研究和甄别学生的群体和个体的差异，发展适应学生差异的多元课程服务体系，建设优质的基础型课程、拓展型课程和研究型课程，创造充满文化意蕴、激励学生奋发进取的学校隐性课程。

“开发潜能”就是要营造充满人文的物质设施环境、精神舆论环境、人际关系环境和政策制度环境，开启学生的心智，促进学生的个性发展，优化学生的智能结构。

“多元发展”就是以多元智能发展理论为指导，综合考虑学生的智力因素和非智力因素，培养学生良好的学习心态、自主的学习习惯、高效的学习方法，体验学习成功和快乐，为学生的终身学习、职业生涯和生活幸福奠定基础。

二、差异化教育实践

（一）差异化教育诊断工具的研发与运用

为了掌握学生的个体差异，集团聘请了上海教科院著名的心理学专家程华山、华东师范大学金瑜教授和台北“国立”师范大学吴武典教授组建研发小组，开发了一套诊断工具。包括学生基本信息采集量表，学业水平测试软件系统，学习能力测试软件系统，学习习惯测试软件系统和学生性格测试软件系统。

在新纪元，新入校的学生都要针对学习能力、学科基础、性格特点、学习习惯、家庭背景五个方面进行测试或了解，制订培养计划，建立初始档案。这个档案相关内容会提供给教师，让教师在学生特长方面注重培养，在学生能力和水平欠缺的地方注意补差。

（二）差异化教育目标的设定

学生的差异包括个体差异与群体差异。在个体差异的教育与培养上成本高，所以我们先研究了适合学生群体差异的教育。我们在小学部倡导“快乐学习、全面发展”；初中部倡导“自主学习、主动发展”；高中部倡导“个性学习、多元发展”。

在个体差异的教育上，我们制定的教学目标的差异化包括学生认知水平、情感意志、思维能力、操作水平等方面的差异化，教师要和学生一起制定处于学生的最近发展区内，并且能促进学生潜在水平发展的长期的学习目标以及中、短期的课程目标、年度目标、单元目标等。要允许学生在实现目标过程中速度上的差异，以及目标达到程度上的差异。

（三）差异化教育课程体系的建立

要想把差异化教育落到实处，还必须建立相应的差异化课程体系。几年来，我们结合校本课程的研发，共研发了拓展性课程、创新性课程、活动性课程、查缺补漏课程等四大类共98个校本课程。这些课程个性特点鲜明，在具体的教学中，采用了分层教学，增加选修课、活动课、探究课等形式实施差异化教学，取得了可喜的效果。

（四）差异化教育过程管理

1.分层次关注。学生通过差异化诊断后，我们对学生整体情况做正态分布评价，对生源整体水平用柱状图做出分析，结合学科测试和其他测试，确定教育目标，分类制定培养计划。

第一类是智力评价等级5以上，语数学科成绩均优秀。这可以定义为双优生，他们是升重点高中的培养对象。

第二类是智力等级5以上，但语数成绩一科或两科不理想。这类学生是我们研究和关注的重点。这些学生智力好，学习潜力大，班主任和任课教师要结合其他测试和相关信息了解，对学生进行个案分析，找出影响其学习成绩的原因，制定针对性培养计划，记录帮助过程，研究过程中出现的具体问题，总结培养经验，帮助这部分学生进步和健康成长。

第三类是智力等级4或3，可以说智力一般，但学习成绩不错，说明这部分学生学习自觉努力，学习习惯良好，教师要鼓励他们继续保持。

第四类是智力等级2或3，学习成绩不好。这是教师需要关注的又一个重点。教师要从强化比较弱的学习能力入手，以比较差的学科为切入点，研究分析学生的具体情况，特别是要结合14PF性格测试、AA T学习适应性测试和家庭学习背景、小学阶段学习基础情况了解，全面分析其学科成绩落后的原因。还要研究学生的爱好特长和兴趣点，做到在发展特长的同时做兴趣的正迁移。这部分学生要建立详细的档案，跟踪关注，跟踪研究，定期总结，探索教育方法和教育策略，促进学生转化。

2.分水平教学。我们在课堂教学中努力做到分水平教学。一种作法是数学、英语捆绑在一起，实行走班制教学。这主要在群体差异比较大的初三毕业年级。

另一种是分水平课堂教学模式的探索。我们采用连环跟进式教学，同学科老师在不同班级上相同内容的课程，然后比较、鉴别、改进，对不同班级采用不同的教学设计，最大限度提高课堂教学效率。还采用分层次教学，根据生源和学情特点，要求教师备课分层、目标分层、提问分层、作业分层。通过分层，进一步激活课堂教学，有效加强教与学的互动关系，保证课堂教学的容量和质量，最大限度满足不同层次学生对知识的需要，实现教学最优化。

3.多元化发展。我们根据学生的兴趣爱好和教师水平，开设了多元发展课。多元发展课是校本课程，它的开设完全从学生需要和教师任教能力出发。学生参加学习采取双向选择式，我们先对学生信息采集表中的信息进行采集汇总，统计分析，再确定开设科目和任课教师，由教师编写教材，制订教学计划和进度安排。学校教务处最后确定学习科目，提出考核时间和评价方式，对教学过程进行跟踪检查，纳入学校正常教学管理。多元发展课期末的考核评价方式比较多。有校园公开展示，比如美术、书法、生物、电脑作品；有汇报演出，比如音乐、舞蹈、戏剧、表演；有竞赛比拼，如田径、球类等体育项目。

4.智能化检测。新纪元研发的《教学诊断系统》是根据学校教学过程、学生课外学习的实际需求，在现代教学评价理论的引领下，运用高科技手段开发的一个教学诊断系统。

该软件既为教学评价提供了科学、方便的工具，又为教学提供了“海量”的内容资源，使评价能够更直接有效地服务于教学。其主要功能：

（1）组卷：软件里每科有数万道试题供教师选择，教师可根据课标要求，按照双向细目表选题组卷。

（2）制表：利用系统将考试题按知识点和能力层级要求，反向制作双向细目表。

（3）诊断：考试后输入小分，系统会自动生成诊断报告，分析得出存在的问题。

（4）跟进：根据诊断报告，对需强化的知识点输入跟进训练题数，系统会自动生成补缺试卷，再次进行针对性强化训练。

在学生学习层面，还有在线答题，课后检测等一系列产品供学生选择使用，使学生能及时了解自己学习过程中存在的问题，针对问题进行补缺，快速提高学习效率。

（五）差异化教育评价

差异化教育评价方法如下：

一是以标准分为基础的教学评价给差异化教育评价提供了一个新的视角，根据标准分绘制的折线图不仅能看到学生横向对比，还可以反映学生纵向发展，使对学生的学习评价更为清晰客观。

二是按照自我发展计划制定的目标，学生先进行自我达标检测，老师和同学再给以评价和帮助，这是学生自主管理，自主学习的较好途径，也是现在推行的素质教育主要评价模式。

三是新纪元集团研发的《教学诊断系统》可以对学生检测过的知识点和能力水平进行记录，从而建立学生的知识学习档案，系统会根据历次检测结果做出评价。这样会对学生学过的知识和能力水平给出比较细致、科学的评价。

四是汇报、展示、参赛为主要模式的评价会给学生一个成长的舞台，学生的兴趣得到激发，一次成功的体验会使学生产生一百次向成功发起冲击的热情和欲望，特别是多元发展课中学生展示出来的才华会成为他们成长的原动力。

五是根据新课程理念的要求试行学分制。

四、差异化教育效果

在差异化教学中新纪元教育集团下属各校做了大量的尝试，取得了可喜的效果。

集团在温州的平阳新纪元学校以数学、科学为品牌学科，积极实施课堂差异化教学，成绩显著。数学竞赛连续8年获平阳县团体第一，科学（理化生）竞赛连续10年获平阳县团体第一，考入温州中学理科实验班人数，中考重高升学率均在全县前列。

集团在重庆的云阳外国语实验学校虽然建校刚六年，但学校在学科教学中开展“双主”实验，取得了比较突出的成绩。2009年高考全县英语前20名中云外校有14名，第一、第二、第四名全在云外校，平均分位列第一；中考七科都是全县第一，而且高出第二名45.9分，遥遥领先。

集团在浙江温州的瑞安新纪元学校，按照“低进中出、中进高出、高进优出”的目标，重点“关注班级后十名学生”，教育教学效果非常明显。学校连续五年中考都位于瑞安市前列，已连续两年夺得市中考状元桂冠。

集团在四川的广元外国语学校将多元发展课作为学校的校本课程进行开发，给学生提供个性化发展的重要平台，特别是艺体特长生发展很好。学校健美操队在四川省和全国大赛中多次获一、二等奖，2008年还走出国门，到美国参加世界大赛，取得了很好的成绩。