吉利汽车工业学校专业教室建设

专业教室——沟通理论和操作的桥梁

浙江吉利汽车工业学校

浙江吉利汽车工业学校深入探索和践行职业教育规律，结合学校实际提出了“公共课素质化，专业基础课大平台化，专业核心课程模块化，技能训练项目工单化，综合训练岗位专门化”的“五化”教学改革思路，大力建设为专业基础课和专业课服务的“专业教室”，大力建设为技能训练服务的“实训教室”，努力构建“普通教室＋专业教室＋实训教室＋车间”的育人模式。

“专业教室”，融教师讲解、动画演示、实物展示、图解说明、模型演示、动手操作于一体，有效地搭建了沟通理论和操作的桥梁。

一、“专业教室”建设背景

目前绝大多数的职业院校实行还是“理论教学＋实习实训＋顶岗实习”的课程结构。这种课程结构存在一系列的问题。如理论和实践脱节，浪费稀缺的实习实训资源，制约实训项目的科学设置，等等。

建设“专业教室”，构建“普通教室＋专业教室＋实训教室＋车间”的育人模式，能很好解决上述问题。

二、专业教室的建设

1.专业教室的功能。在专业教室内完成专业基础课、专业课的教学，完成认知性、容易掌握的技能的训练，实现理论和实践的紧密结合，融“教”、“学”、“做”于一体。

2.专业教室的配置。专业教室内配备网络多媒体设备、操作设备、辅助器具、相关图片、模型等。融教师讲解、动画演示、实物展示、图解说明、模型演示、动手操作于一体，打造全方位立体式教学模式。

3.为每门专业平台课程、专业核心课程根据内容和学生人数建设一个或多个专业教室。

三、学校汽车运用与维修专业的专业教室建设情况

学校共为汽车运用与维修专业建设了22个专业教室。

1.识图专业教室。共3个平行教室，总面积360m²，包含多媒体设备、制图桌椅、丁字尺、模型陈列柜、各类模型、挂图等。在识图专业教室内完成机械识图内容的教学、学生绘制中等复杂零件图的训练。

2.材料专业教室。共1个，面积160m²，包含多媒体设备、陈列桌、各种金属板材、型钢、整套汽车零件、汽车运行材料和图片等。在材料专业教室内完成汽车材料内容的教学和学生认知汽车材料。

3.电工电子专业教室。共2个平行教室，面积180m²，包含电工电子试验台、各种元器件、图片等。在电工电子专业教室内完成电工电子内容的教学、学生认知常用电路元器件、电路及电路设计、连接。

4.机械专业教室。共1个，面积160m²，包含多媒体设备、陈列桌、各种汽车零部件、运动机构模型、传动机构模型、图片等。在机械专业教室内完成机械零件、机械传动内容的教学和学生认知汽车零件和各运动部件的传动关系。

5.液压气动专业教室。共1个，面积160m²，包含液压气动试验台、汽车上部分液压气动部件、图片等。在液压气动专业教室内完成液压气动内容的教学和学生认知液压气动原理、控制和应用。

6.发动机专业教室。共5个，面积540m²，含3个平行的汽油发动机专业教室、1个柴油发动机专业教室和1个发动机综合专业教室。包括多媒体设备、汽车发动机整套零件、发动机透明模型、发动机拆装台架、拆装用发动机、拆装检修工量具、发动机排故台架、陈列台、图片等。在发动机专业教室内完成发动机结构、原理、拆装、检修、排故的教学和学生发动机拆装、检修、排故技能的认知和训练。

7.底盘专业教室。共4个，面积420m²，含3个平行的汽车底盘专业教室和1个汽车底盘综合专业教室。包括多媒体设备、陈列台、汽车整车、变速箱透明模型、底盘的全部零部件、自动变速箱实验台架、ABS试验台架、助力转向试验台架、拆装检修工量具等。在底盘专业教室内完成底盘结构、原理、拆装、检修的教学和学生手动变速器、自动变速器、行驶系、转向系的拆装检修技能的训练等。

8.汽车电器专业教室。共5个，面积450m²，含3个平行的汽车电器专业教室和2个平行的整车电器专业教室。包括多媒体设备、汽车整车、全部汽车电器部件、电路检测设备、电路模拟设备、空调实验台架、全车电器实验台架、电动座椅、电动门窗、汽车音响等实验台架、陈列台等。在汽车电器专业教室内完成汽车电器的组成、原理、检修的教学和学生检修汽车电器的技能训练。

四、专业教室的成效

1.实现了理论和实践的紧密结合，提高了课堂效果

由于具备了多媒体设备、零部件实物、透明模型、图片等教学辅助设备，使得结构、原理等理论教学更加直观，降低了学习难度，提高了理论教学效果；由于理论讲解和动手操作紧密结合，方便了学生对操作要领的掌握，提高了技能教学效果。

2.教学仪器设备的效能得到充分地发挥

把部分实训教学设备搬入专业教室，把实训教学合理分解在专业教室和实训教室完成。由于分工明确，以课时为单位安排的专业教室和以周为单位安排的实训教室，使得两批设备的效能得到充分发挥。

3.加强了教学的针对性

由于在理论教学中引入了设备，使得理论教学不再被教材牵着鼻子走，而是围绕设备来展开，极大地提升了理论教学的针对性，真正实现了理论教学“适度可用”的预设。

4.锻炼了师资

专业教室为培养一体化教师搭建了平台，打破了理论和实习指导教师之间的界限，促成了一体化师资队伍的建设。