方向与选择

方向与选择——德育工作的几个主题词

刘　轩

我们今天所谈论的德育，无论是从实际工作的角度，还是理论探讨的层面，早已经超出了传统的、专门的道德教育的范畴，涵盖着思想教育、道德教育、法制教育、心理教育、美育等多个方面，在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“……如何坚持社会主义意识形态的主导地位，用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论教育青少年；……如何教育青少年正确认识我国国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命斗争传统，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神；……如何引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质；……如何培养学生具有自力更生、艰苦奋斗的精神和坚强的意志品质；……如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求。这些都是学校德育工作需要研究和解决的新课题。”还强调“开设艺术选修课，陶冶情操，提高学生的艺术修养和欣赏水平；要积极开展青春期卫生教育，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。由此可见，德育工作涉及到了非常广泛的领域，完全有理由认为，德育工作的成败将影响教育工作的成败。

多年来从事班主任工作和学生教育管理工作，在德育工作方面有一些体会，但是大都停留在感性的层面，罗列事实多，单一的案例分析多，而缺乏理论上的探讨与总结。如前所述，德育工作内容繁杂、涉及面广、影响深远，在具体工作中经常会有了无头绪之感。而且越是想把每一件事情都抓好，越是按下葫芦起来瓢，总有忙不完的事情，疲于奔命地应付着各种各样的“突发事件”。

为什么那些“突发事件”总是惊人相似地重复出现？为什么我们面对的众多教育现象总是会归结到少数几个根源当中？在众多的德育任务当中，是否可以梳理出一个明确的线索，或者是相互关联的主题？

如何使我们的日常工作变得主动起来，不仅仅就事论事，不仅仅充当救火队员，是我近年来一直在思考的问题。

总结自己多年来的工作体会和学习心得，我对自己过去的工作进行了反思，尝试着寻出一条门径，从而破解一直困扰的一个个“难题”。也许我立足于个人教育实践的推演仍然是感性的抒发，但是我期待这种感性的抒发能够些许触动同样从事德育工作、学生工作的同仁们，为找到能够直接作用于我们日常工作的方向提供一个可能的选择。

为了更加清晰地表达，我采取了以主题词作为标题的方式：