促进学生发展

创设问题情景　促进学生发展——《复习表内乘法》教学片断及反思

湖北省鄂州市东方红小学　程寿丰

背景与导读

《复习表内乘法》是义务教育数学课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册的教学内容。它是学完《表内乘法(一)》和《表内乘法(二)》这两个内容后的一堂复习课。我们在平常教学过程中，应根据具体的教学实际，科学地选择、组合和创造性地使用教材，实现从“教教材”到“用教材”的转变。这样，既拘泥于教材，又不被教材所左右和束缚。

片断与反思

［片断一］

设疑激趣　诱发思维

师:同学们见过列车吗?

生:见过!见过!

师:大家见过“数字列车”吗?

生:没见过。

师:现在请同学们任意报一个两位数，老师可以组成一个“数字列车”。

师:请大家仔细观察，从第一节“数字车厢”到第二节“数字车厢”这里有一个秘密，哪位同学能发现这个秘密?请发现秘密的同学到老师身边来悄悄地告诉我。

(思考片刻后，学生便一个一个地陆续跑上讲台，在老师耳旁轻语，气氛非常活跃。)

师:(当跑上讲台的学生达一定数量后)现在老师请一名同学来揭示这个秘密。

生:前一节“数字车厢”中十位上的数字与个位上的数字的乘积就是后一节“车厢”中的数:3×7=21，7×5=35，4×5=20，9×4=36。

师:同学们你觉得他说得怎么样?

［片断二］情景操作　体验成功

师:下面就请同学们和老师一起来进行开车游戏(演示多媒体课件)

(学生们都踊跃参加，积极性非常高。)

师:下面这些数字列车是否还可以继续开下去，为什么?请各小组讨论交流后回答。

(学生讨论交流后，很快都找到了答案。)

师:这一节车厢的前面一节车厢里的数字是多少?即。

生:

师:真不错，那么，前面还有没有数字车厢，为什么?请大家讨论。

(这时学生的兴趣非常浓，讨论时各抒己见，并伴有争论，气氛十分活跃。)

师:谁能告诉老师你们讨论的结果?

生:或前面再没有数字车厢了。因为乘法口决里没有几几五十七和几几七十五。

师:谁能告诉老师这样的“数字列车”有多少种开法，怎样开，列车最长?谁能在黑板上摆一摆(老师拿出课前准备的教具)

师:非常好，同学们能不能找出最后一节车厢是的“数字列车”呢?找找看，应该怎样想?找完后同组的同学可以互相交流一下结果。

(用实物投影仪，展示学生讨论交流的结果。)

师:(发给各组“数字列车”卡片)请大家寻找各种可能性组成数字列车，并使其尽可能的长。

［反思］

数学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在一种原始的情景、生活的情景、活动的情景、游戏的情景中，才能诱发学生思维的积极性，引发学生更多的联想，比较容易调动起学生内部已经形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣等，使之参与知识的获得过程、问题的解决过程，从而对问题深入地理解。

数学来源于生活。从学生的生活经验和已有知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设生动有趣的问题情景，引导学生进行观察、思索，让他们从具体的背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，还能使他们积极主动地参与数学课活动中来，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。

表内乘法复习课上不好就会枯燥乏味，但本堂课却上得生动活泼。原因在于一开始在［片断一］中，巧妙地创设了一个“数字列车”的游戏情景和问题情景。特别是在构造列车，寻找规律中的一个环节进一步把情景推向了高潮:“从第一节到第二节，这里有一个秘密，哪位小朋友能发现这个秘密?请发现秘密的小朋友到老师的身边悄悄地告诉我”。几句短短的激将语，诱发了学生思维的积极性。正是由于这个游戏有效地激发了学生的学习兴趣，才使后面的训练有效地展开。

新课标中指出:动手操作，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。本堂课为学生精心创设了可供探究，有利操作的问题情景，又营造了民主、平等、和谐的学习氛围。因此，课堂气氛十分活跃，学生的探究活动真正是积极主动的、学生的思维空间是广阔的。在［片断二］中，经过学生的自主探索，合作交流，不仅使学生在知识技能方面获得了发展，而且在构造数字列车过程中，使学生各方面的思维能力得到更进一步的发展。

点评与拓展

好奇、好动、好胜是小学生固有的天性。教者在本案例中，抓住了儿童这一特点，科学地、巧妙地设计了“数字列车”的游戏，让儿童在已有知识和经验的基础上，利用活动，学习数学，发展思维。本案例有突出的三点:第一，设疑激趣，引发思考。先由学生报数，接着由教师组车，再让学生通过观察，发现规律。体现了教学的新颖性。第二，激发探究，互动交流。让学生利用自己发现的规律进一步探究尝试，通过活动，相互交流，体验成功的愉悦。体现了教学的主体性。第三，环环相扣，不断创造。规律掌握了，教和学并不满足。教师又多角度引发延伸、激发再创造，从多渠道去发展学生的思维。体现了教学的发展性。

谈到复习课，目前尚有部分学校存在两种弊端。一则是由教师包办代替将所要复习内容的知识点，从前到后灌它一遍。另则是由教师提供资料让学生作无穷无尽的题海训练。教师讲也好，学生练也罢，其应试思想残存，手段简单陈旧。机械重复的地方多、枯燥乏味的气氛浓，导致教师厌教、学生厌学。《复习表内乘法》这节课，也应为我们今后的复习课有所启示:要想上好复习课，必须要有新的创意。“现饭热炒”，要想有个好的口感，必须加油添味。

(点评:湖北省鄂州市教研室　余庆棠)