让课堂充满生命的活力

让课堂充满生命的活力——《对称》教学片断及反思

湖北省黄石市武汉路小学　沈　红　杜少莲

背景与导读

《对称》是义务教育课程标准实验教科书。数学(人教版)二年级上册中的内容。《对称》对于二年级的小学生来说是一个抽象的概念。本节课老师充分运用“电教”这一先进教学手段，把封闭的教室与开放的大自然联系起来，学生们虽置身教室，但他们的思维却可以通过电脑与生活紧密接触，把数学知识与现实生活紧密联系在一起，师生互动，共同探讨，以学生课堂讨论，实践为主体，启发式教学，引导学生探究式学习，从而达到最佳教学效果。

片断与反思

［片断—］

创设情境导入新知

师:同学们，今天我带大家到我国海南去领略一下海底“世界”，怎么样?打开计算机，大屏幕上出现调皮的海蟹、美丽的海星，正当同学们沉浸于可爱的海蟹时，老师突然关掉大屏幕。

师:同学们，海底漂亮吗?

生:漂亮。

师;那看完这些图片，你们有什么感想?

生1:海底景色真美。

生2:海星好漂亮。

生3:有机会我一定要到那儿去玩一玩。

师:请每个同学把闹钟和蝴蝶风筝拿出来，仔细观察一下，看看它们有什么特别的地方?请同学们分小组讨论，教师参与学生的讨论之中。

生1:老师，这风筝比我妈妈做的风筝中间多了一条红线。

生2:老师，能不能让我把风筝折叠一下?

师:当然可以，生3上前沿红线对折。

生3:老师，风筝两边完全重合了。

生4:风筝两边图形一模一样。

生5:颜色也一样。

生6:老师，我知道这口钟为什么停在6∶00了，假如它也能折叠，我沿着指针所在的线对折，一定也能叠出一个完全重合的图形来。

师:不错，大家都是爱动脑的好孩子，现在再请大家看这几个图片，当屏幕再次呈现海蟹和海星时，联系一下风筝和闹钟，说说它们有什么特点?

生1:给我一条红线，我也能把它折成重合图形。

生2:海蟹不能折。

生3:假若海蟹能折叠成重合图形，那么海星也能，可惜我们不能那样做。

师:同学们说得很有道理，现在我们来请教电脑先生，看它能不能帮我们实现这些想法(画面一一呈现出来):

(海　蟹)

(海　星)

师:怎么样，都实现了吧!像这样沿着这条特殊直线对折得到完全重合的图形，我们把它叫做轴对称图形，这条折痕所在的直线叫做对称轴。

(板书:轴对称图形及对称轴。)

师:同学们能提出不懂的问题吗?

生:老师，海星还可以画几条对称轴?

师亲切的说:你的问题提的真好，等一会儿大家一起讨论，行吗?

(生笑眯眯的点着头说:行。)

［反思］

引出一个新概念，导入一个新知识点，是一堂课的关键所在，怎么引出?这样导入能不能让学生十分自然地接受，并且激发他们的兴趣，从而为下一步教学做好铺垫?这都是老师在课堂前要周密考虑，精心设计的问题。本案例为了解决这个问题做了精心安排:首先利用大屏幕把学生带入一个心旷神怡的世界，给人感观刺激，当他们沉浸其中时突然打断他们的梦想，回归现实课堂，这是电教的优势所在，它能有效地把自然与课堂联系起来，起到我们教学所需的效果，回归课堂后用实物例子引导启发学生思维使他们的思路朝新内容方向靠拢，这是传统教学方法，但这一方法也是有效的，我们不能因为有了电教就抛弃一切传统教学方法，只有站在优良传统基础上，把二者完美结合起来，才能达到最佳教学效果。当学生思维越来越靠近新知识点，并突发天真烂漫的奇想，痛惜现实不能实现时，再一次打开大屏幕，充分利用它的虚拟功能，让一个个充满智慧的奇想变为现实，学生们一片惊呼，为自己的理想得到实现而高兴，老师也就很自然很成功地导入了新知识点。

［片断二］

课堂实践

1．引导探索

师:请同学在电脑上画出自己喜欢的图形，划出对称轴。经过分组、分工和合作学习，每个小组都完成了一幅图的学习任务。教师一边巡视，一边指导。

经过讨论，大家很快就达成了共识，但对于三角形和圆的对称问题，同学们争论不休。

生1:三角形只有一条对称轴。

生2:有两条。

生3:不，有三条。

生4:都不对，不规则三角形没有对称轴，等腰三角形有一条对称轴，等边三角形有三条对称轴。

师:好，请(生4同学)上前来为大家演示一下他是怎样得到这一结论的(生4上前拖动鼠标很快完成，同学们鼓起掌来)

师:三角形的问题解决了，那圆到底有几条对称轴呢?

生1:一条。

生2:四条。

生3:无数条。

师:哦，无数条，大家同意吗?

生:同意!

教师把每个小组在电脑上设计的作品，收集在大屏幕上展示如下:

同学们看到自己亲手设计的作品，情不自禁地说:“哇!真美!”

生:老师，我发现五角星和海星很相似。

师:同学们观察的真仔细。

生:老师，海星和五角星一样也有五条对称轴吗?

师笑眯眯的说:是的，你们真是聪明的孩子。

师:请同学们再一次观察大屏幕上的图片，哪位同学还发现了什么不懂的问题吗?

生:老师，对于两个圆形构成的一幅平面图形，其对称轴应该怎么画呢?

师:(亲切的)你的问题提得很好，老师和同学们一起合作学习，好吗?

生:好!

教师把每个小组合作学习的作品收集在大屏幕上展示如下:

学生个性作品展示:

(对称轴)

(对称轴)

生:老师，假如3个圆形组成一个平面图形，对称轴该怎么画呢?

师:同学们的问题提得真好!我们利用课外的时间一起来设计，好吗?

生:好!

2．动手操作

师:通过大家的讨论实践，我们已经基本掌握了轴对称图形和对称轴的有关知识，下面我们亲自动手剪一些轴对称图形好吗?

生:好!

师:那大家就前后4人一组，根据刚才所学的对称知识，结合我们以前学过的手剪艺术，在方格纸上先画出对称图形，然后把它剪下来，

最后每小组推选一件优秀作品展示在黑板上，由大家再来评出最有创意的作品，获胜者可以获得这只蝴蝶风筝的保管权，课后大家带到大自然去玩。

(老师打开音乐，在一段温馨幽雅的音乐声中，各小组紧张地忙碌着，或个人独做，或四个合作，而老师也没闲着，动手帮部份同学做他们想要的图形，一段优美的音乐过后，作品陆续展出了，有松树、房屋、连衣裙、亭子、球柜、小纸人，还有同学把自已的创作展示到黑板上，同学们一一给展示出来的作品打分，很快就评出了最优。)

［反思］

课堂实践是课堂教学中至关重要的一环，怎样实践?心理学研究表明:学生的发展必须利用原有的认知结构和生活实践，循序渐进，所以实践也要有个过程，从“引导探索”到“动手操作”，步步深入，层层推进，既让学生运用了新知识，又巩固了旧知识，既开动了脑筋又提高了兴趣，既达到了动手、动脑的教学目的，又培养了竞争、协作的团队精神。在这个过程中，电教也有它的作用，有了它，打破以前课堂实践就是完成枯燥的课后习题模式，我们可以自行设计更新颖更贴近学生生活的课题，提高学习效率;有了它，可以缓解学生大脑疲劳，一节课学到20分钟以后学生的注意力会有所下降，这时充分利用电脑缓解一下，有利于学生下半节课全身心地投入学习，我们生活在一个充满竞争的时代，在课堂上教师注意学生个性的培养，也创造了学习的气氛，通过紧张激烈的竞争，培养学生适应时代的能力，也是必要的，但在这个过程中也别忘了电脑，它道出一段优美和谐的旋律，不仅舒缓了气氛，而且还有利于学生创造力的发挥。

［片断三］

生活数学

师:知识来源于生活，其实在现实生活中还有许多这样的图形，不信，我们一起到生活中去找找这些图形?

(教师打开大屏幕课件进入生活场景，找到一幅对称图片，就停下来请同学们在大屏幕上画出对称轴)

师:除了这些图片以外，同学们联系一下生活能举出一些运用了对称知识的例子吗?

生1:我叠纸飞机时运用了对称原理。

生2:阿姨做衣服时应用了。

生3:我叠衣服时应用了。

生4:我吃苹果时应用了(学生哄堂大笑起来)。

生5:我吃苹果时先把它切成4份，然后分给爷爷、爸爸、妈妈，每次都很平均，老师，难道我没运用对称知识吗?

师:噢，用了，你不仅用了，而且还用的很好，能在大屏幕上为我们展示一下吗?(生4上前移动鼠标很快完成)

师:通过本节课学习，我们知道了什么是轴对称图形，怎样画对称轴，以及这些知识在实际生活中的应用，同时，通过大家的表现，我也了解到同学们都是爱学习的好孩子，尤其是生3、生4(生活教学中)，他们不仅爱动脑筋，而且勤劳又讲礼貌，希望大家都向他们学习。

［反思］

生活教学是检验学生知识掌握情况的晴雨表，通过这一环节，老师可以直观地考查本节课教学的得失，及时找出不足，完善教学;还可以进一步拓展知识面，升华教学内容，从而达到理想的教学效果。的确，知识来源于生活，新学的知识，让学生自己带回生活中去体验，能加深他们的理解，提高他们的实践能力，在这期间，电脑不辱使命，把中介虚拟功能发挥得淋漓尽致，它让学生直观地触摸生活讨论数学，从而在本质上理解知识、掌握知识，达到灵活运用的学习目的，本课例还有一个特色是:不仅让学生们在老师准备好的课件中找对称，还让他们联系个人生活实际，举出相关例子，在大屏幕上展示，这大大开阔了学生的视野，在以往的教学中，是“一桶水对一碗水的模式”，随着信息时代的到来，现代教学模式已变成“老师一桶水对学生一河水”了，老师一个人的思维根本不可能匹敌几十个小精灵，让学生自己讨论，自己设计，自己动手，不仅提高了他们的能力，培养了他们的个性，还丰富了老师的教学内容。“三人行，必有我师焉。”作为老师也该谦虚地向学生学习，从学生的评价讨论中受到启发，并把这些启发很好地融入教学实践，师生共同创造最佳课堂。

点评与拓展

“书该怎么教”，“课该怎么上”，“如何促进学生的全面发展”，“如何培养学生的个性”是这个案例的突出的特点。在实施新课程的过程中，教师的角色发生了很大的变化。传统的封闭教学模式被打破，多媒体的无限拓展性引领教学向多元化方向发展。这篇案例教者运用了电脑这个多媒体媒介，把小小的课堂与现实生活相联接，让教学更贴近生活，引导学生用数学的眼光多角度的去观察和认识周围的事物，使学生意识到生活中处处有数学，事事用数学!

本节课的设计巧妙，将知识与情景融为一体，为学生营造了一个生动、和谐有趣的学习氛围，使得学生在轻松愉快的情境中学习，学生思维活跃，情感积极，交流热烈，学生的主体作用得到了充分的发挥。

这是充满智慧的一节课，是实施新课程的过程中又一创新的教学成果。现代电教作为高科技代表介入到现代数学，必将引起一场新的教育革命。让我们广大教师为祖国培养出高素质人才而奋斗吧!

(点评:湖北省黄石市教研室　何金凤)