教育比较研究法概述

第一节　教育比较研究法概述

一、教育比较研究法的概念

（一）比较法的含义

所谓比较法，是根据一定的标准，对某类彼此有联系的现象和事物放在一起进行考察和分析，观察其在不同情况下的不同表现，进行比较研究，发现其异同，并找出事物的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际的结论的一种方法。

比较必须具备三个条件：①必须存在两种以上事物；②这些事物必须有共同的基础；③这些事物必须有不同的特性。同时，比较是和观察、分析、综合等活动交织在一起的，是一种复杂的智力劳动。马克思曾指出：科学是实验的科学，科学就在于用理性方法去整理感性材料。在现实中，我们也常常运用比较法将自己习惯的教育教学方法与其他人的方法进行比较性研究，或者将两种教育理论（如杜威的教育观和赞科夫的教育理论）作比较研究，进而指导我们的实践。像健全家庭与单亲家庭教育影响力的比较研究、留守儿童与非留守儿童心理健康素质比较研究，就是一些有现实意义的比较研究课题。由此可见，比较法既是一种思维方法，也是一种具体的研究方法。

比较研究不仅仅是一种搜集信息资料的手段，同时还是一种探究、论证、分析的认识过程，它的本质在于从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索事物发展的本质规律。

（二）教育比较研究法的含义

所谓教育比较研究法，是根据一定的标准，通过对某类教育现象在不同情况、不同地点和不同时期下的不同表现进行比较分析研究，从中找出教育的普遍规律及其特殊表现和本质，从而力求得出符合客观实际结论的研究方法。

二、教育比较研究法的特点

比较研究法与其他研究方法相比，具有自己独特的本质特征，它通常是指从事物的相互联系和差异的比较中观察和认识事物，从而探索事物内部的规律和特点。

总的来看，比较研究法具有如下特点。

1.突出对象的可比性

比较研究法作为教育研究中一种重要的研究方法，它是以比较为中介和途径来进行教育研究的一种主体手段，对事物之间所存在的异同进行比较贯穿教育研究活动的全过程。因此，运用比较研究法，必须找出所要比较的对象，找出所要比较对象的可比之处，这决定了研究者对研究对象和内容的选择，也决定了本研究的基本思路和基本模式。

事物之间的关系是纷繁复杂的，它们之间的联系方式也是多种多样的，如何选择适当的角度和内容进行比较是一个十分复杂的过程。因此，比较研究法需要找出事物之间所存在的可比性，使所需要比较的对象比较起来具备一定的条件，符合比较的需要，这样才能使比较研究法顺利进行下去。所以，一般来讲，运用比较研究法开展研究，要限定比较对象的内容和范围，必须满足进行比较研究的对象为同一范畴和类别的事物的要求，即该比较对象应具有共同的评判标准。

2.强调研究方法的综合性

比较研究法在开展研究的过程中占据着非常重要的地位，但单靠比较研究法本身往往难以独立地完成研究任务，比较研究法无法独立地搜集所需要的各种信息资料，因此在坚持主要以比较研究方法为主的前提下，还要综合运用其他的方法，如观察法、实验法、调查法、统计测量法、访谈法等多种方法，以得出全面丰富的资料，这样才能在此基础上对获取到的资料进行比较分析，从而得出研究结论。

3.研究结论的深刻性

运用比较研究法进行科学研究，能够洞悉事物内部和外部之间的各种联系，能够更深刻地揭示事物发展的客观规律，达到对事物的科学认识。如在教育研究中，如果将比较研究法和历史文献研究法结合起来，能够追溯中外教育的发展历程，得出中外教育之间所存在的差异和原因，借鉴和吸取历史教训，从而为今天的教育发展和进步服务。如果将比较研究法和实验研究法、统计研究法、调查研究法等结合起来，不仅可以使我们能够看到教育现象和事物在数量上的差异，还可以进一步分析教育现象和事物内部之间所存在的本质差别，探讨事物之间所存在的因果联系。

三、教育比较研究法的作用

（1）运用教育比较研究法可以克服教育教学研究过程中的狭隘性，可以把所研究的个别事物纳入广阔的背景之中，从而更全面、更准确地揭示教育教学的规律。

只有比较，才能有鉴别；只有鉴别，才能有认识。教育科学研究是一个复杂的认识过程，需要运用比较的方法去揭示教育教学的客观规律。如我们研究教育管理制度如何改革，教育教学方法如何创新，一方面固然要依据我国的国情，总结自己教育教学的成功经验，但另一方面也要参考和比较各国的先例，博采各国之长，汲取精华。因此，通过运用比较研究法对各种教育现象和问题进行比较分析，不仅能够帮助我们在宏观的世界教育发展的大背景下认识周围的教育现象和问题，还可以从比较中得出教育现象和事物之间的本质规律。如通过国内外教育的对比，可以找出中外教育之间的异同，了解和吸取国外的经验和教训，尽量使我们在教育发展的过程中少走弯路。再如对课程问题的研究中，我们可以通过对比分析古今中外不同历史时期所存在的课程问题和现象，找出其异同和特点，从而为今天的新课程改革服务。因此，通过对研究对象纵横向之间的比较研究，能够使人们避免或减少认识事物的盲目性和肤浅性，可以帮助人们更全面地认识教育现象和问题，从而更好地把握教育的本质规律，也有助于深化对教育的认识。

（2）运用比较研究法可以更好地认识教育发展过程中的本质联系，深化对教育规律的认识，帮助人们获得新的发现和结论。

面对纷繁复杂的教育现象和问题，要想获得科学的认识，就必须运用比较的方法来开展教育研究工作。通过比较研究，将个别事物的属性纳入到事物整体的广阔背景之中，这可以开阔研究者的视野，有助于帮助人们认识和发现教育的本质特征，深化对教育的认识。人们还可以通过运用比较研究法，对各种教育问题和现象进行定量分析或定性鉴别，从而确定事物的质的关系及量的关系，更准确地把握事物的多种属性，从而使对教育的认识更加科学、公正。比如，在学校教学中人们几乎都要遇到学困生的问题，但学困生是如何形成的？这个问题多年来在教育界众说纷纭。上海市实验小学通过优等生的成长和学困生的形成的比较研究，发现学困生形成的本质原因是课堂学习表现的机会不均等（5名优等生10节课上发言63人次，计每人发言12.6次，一节课平均每人发言1.26次；而5名差等生10节课上发言12人次，计每人发言2.6次，一节课平均每人只有0.26次。优等生与差等生在这10节课中的发言率相差5倍）。上述结论的得出，无疑是运用比较研究法得出来的。

古罗马著名学者塔西佗曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”同别人比较是认识自己不可缺少的有效方法，在教育上通过本国与外国、本地与外地、本校与它校、本人与他人的比较，可以找出哪些是共同性的问题，哪些是本国、本地、本校、本人的问题，从而加深对本国、本地、本校、本人的教育教学实践的认识和反思，以推动教育教学的改革与发展。

进入20世纪以来，在教育领域内掀起了跨领域研究教育问题的高潮，不同领域的学者们展开了对教育问题进行跨群体、跨民族、跨宗教、跨地区及跨国界的比较研究，从文化学、历史学、宗教学、政治学等不同的角度来认识教育问题，研究的视角日益多元化，分别从整体和综合的角度，认识世界教育的发展趋势，并将之与本国、本民族、本地区的教育发展状况与特点进行比较，以期得出更客观、真实的结论。

（3）运用比较研究法可以为制定科学的、正确的教育政策和法规提供科学的依据。

教育是一个复杂的系统工程，涉及诸多因素。众多的教育现象和问题容易使人们迷失方向，看不清隐藏在背后的真正原因，难以达到对教育问题和现象的科学认识。而一个国家和民族教育的发展和进步，在很大程度上是依靠教育政策和法规来推动的。

因此，运用比较研究法开展教育研究是非常有必要的，无论从宏观的国家教育决策，还是从微观的教育教学方法的改革，无不需要对所决策的问题进行比较研究和分析，从而客观而全面地确定该问题的性质、意义，以及决定其发展的主要因素，为教育改革与发展决策提供认识基础，以使教育决策更加科学合理。同时，通过比较研究，还可以帮助我们进一步验证某些教育政策的可行性与实效性，从而不断地调整方向和思路。比如，为了对我国的高等教育管理模式进行改革，就需要研究者对世界各国高等教育管理的模式进行分析比较，分析各国高等教育管理模式的优劣，并比较分析高等教育管理模式与国家内部政治、国外政治、世界经济和文化等之间的关系，从而加以借鉴和吸收。

总之，在制定教育政策和法规时采用教育比较研究的方法，采取科学的、实事求是的态度，能够更加客观、全面地认识教育现象与教育问题，有针对性地作出正确决策。