实践新《数学课程标准》，如何进行课堂教学的评价

实践新《数学课程标准》，如何进行课堂教学的评价

锦州市国和小学　张　义

按照《数学课程标准》所提出的评价理念，要重建课堂教学评价体系，必须打破以教师为中心、以知识为中心的传统观念，把课堂评价体系与课程改革的目标统一起来。这个评价不只是终结性的，更应重视诊断性和形成性的评价。不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学的改进提出建议。课堂关注的焦点，应当是学生的状态，包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态与生成状态。然后从与这些状态表现息息相关的教师教学行为上查寻原因，包括教师的组织能力、注意中心、教学机智、教学态度与教学境界等。我认为，根据新课程提出的评价理念，小学数学课堂教学评价更应当突出以下几个方面的特征。

1.确定符合实际的内容范围和难度要求

每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当是一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能有效地达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。

2.为学生创设宽松和谐的学习环境

好的课堂应当有宽松和谐的学习气氛，学生在探索和学习的过程中才能建立丰富的情感体验。板着面孔的课学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只是游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如大数目的认识，让学生说出生活中的大数目，提供一万人、几万人的情境，让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，为学生提供了一个和谐的气氛。

3.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过学生的合作画出一个圆来。在画的过程中，学生体会到了圆的特征，也体验到了“做”数学的乐趣。

4.尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心

不同班级的学生会有不同的特征，同一个班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注不同学生的需要，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使不同的学生都有机会参与教学活动，都可以在学习过程中有所收获。

5.运用灵活的方法，适应学生实际和学习内容的要求

教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是需要提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。新概念、新方法的内容需要学生去探索，有些规定性的内容也可以用接受式的方法。为高年级学生设计的活动情境与低年级学生的情境会有很大的差别。

6.为学生留有思考的空间

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入的理解和需要一定的创造性的问题，更需要让学生有一定的思考时间。

当然，评价一节课的好坏，仅以上几点是不全面的，但从新课标要求出发，的确是应该放在尤为重要的位置上，在此基础上还应努力创建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，使我们对课堂教学的评价不断完善。