《莫高窟》教学案例

《莫高窟》教学案例

锦州市凌河区云飞小学　刘慧娟

一、教材分析

1.教学内容

《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为3段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点，以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

2.教学目标和重难点

结合课标对第3学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标如下。

(1)知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

(2)过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

(3)情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

(4)教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

(5)教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。

二、教学方法

1.创设情境教学法

课中，我采集了大量的“彩塑”“壁画”“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度地思考。把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片，理解课文。

2.阅读感悟法

阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想象画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

3.自主、合作、探究法

学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。

三、教学过程

1.复习导入

这节课，我们继续学习课文《莫高窟》。(板书：莫高窟)齐读课题。

复习一下上节课学过的词语，读一读并说一说它们的意思。

(精美、淙淙、浩瀚无垠、优雅端庄)同学们对词语掌握得不错。

上节课，我们初步感知了莫高窟，面对这个蒙着神秘面纱的地方，你想对它说些什么?

我们来看一看作者是怎么说的。(课件出示第一自然段)

谁愿意读一读?(找两名同学读课文)作者是怎样赞美莫高窟的?(作者把莫高窟比作沙漠里一颗闪光的珍珠)你同意他说的吗?老师也非常同意。(板书：闪光的珍珠)

2.理解课文

(1)是呀，在刀削斧劈的断崖上，在神秘的三危山的峭壁上，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，莫高窟，这颗绿洲里闪光的珍珠，熠熠生辉、绚丽夺目，用那迷人的光彩吸引着我们。

请同学们把书翻到40页，尽量有滋有味地去读一读课文，回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的什么。(学生读文，指名回答，板书：塑像和壁画)看来你上节课听得很认真。

(2)我们一起看一组莫高窟的图片。(播放课件)说说你有什么感受?

作者是用一个非常有特点的句子来写的。(出示课文第二自然段)谁能读一读这段话?(两名同学)

我们来看这句话(第二自然段中的第二句)，谁再来读一读，你发现这句话有什么特点了吗?用数字说明有什么好处?(清楚、明白)

再读这句话时要把这句话中的数字读得中肯一点，老师来读一下，大家认真听。(师范读，指名读)

(3)现在让我们一同走进莫高窟的塑像，你能在书上找到描写塑像的句子吗?(指名说)自己试着读一读。(学生练习朗读)

愿意读给大家听吗?我们来看这句话(出示第二句话)，请你大声读读，想想你是怎样理解的?(指名汇报)你说得真好。谁还能读?

想看看吗?(课件)让我们再回到这段话中，请你想想，我们在读这段话时，应该把哪些词重读呢?(学生试着说一说)(指名朗读)能把它背下来吗?

其实莫高窟的塑像还有很多，谁能把你收集到的有关莫高窟塑像的资料给大家介绍一下。

我们再来看看其他的。(出示其他图片)真可谓精美的艺术品。(板书：精美的艺术品)

看到这一尊尊惟妙惟肖的塑像，真的让人忍不住啧啧赞叹，让我们用朗读来表达由衷的赞叹之情吧!齐读一、二句。

(4)谁能读读第三段的三、四句?(指名读)其他同学思考：从哪儿可以看出壁画之美?

第三句：读句，理解，用“像”说一句话。

第四句：读句，理解。(是呀，壁画不但美，而且题材广泛，艺术成就高，真可说得上是一颗闪光的珍珠)

再读这句话，你能用(有……有……还有……)说句话吗?

(5)让我们完整地读一读第三段，再一次感受莫高窟精美绝伦的塑像和神奇壮美的壁画吧!(学生齐读)

过渡：真美呀，莫高窟真的是绿洲里藏着的一颗闪光的珍珠，当你驻足在一幅幅壁画面前，(同时点击课件，出示一幅壁画)这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅壁画呢?

(6)请同学们看课文的第四自然段，(指名读)有什么感受?(指名说)

从哪句可以看出来?默读课文，用“______”画出给你感受最深的句子。

第一句：理解“金碧辉煌”。

第二、三句：理解“优雅端庄”。

第四句：用了一系列的动词有什么好处?(更生动，形象)再读这句话。

观察这幅壁画，除了书中描写的这个少女之外，你还能选择一个你喜欢的人物，用上相关的动词介绍一下吗?(试着动笔写一写)

再读第四自然段，整体感受壁画的美，我们再来看看其他的，其实壁画就是当时历史最好的记载，它的内容丰富多彩，是历史的见证，怪不得作者会这么说。(齐读第五自然段)(板书：艺术的殿堂)

3.回顾全文

莫高窟不愧是绿洲中一颗闪光的珍珠，老师找几名同学读全文，让我们再次去感受那一尊尊精美的塑像，一幅幅栩栩如生的壁画。(配乐读全文)

4.总　结

希望大家有机会也能到莫高窟去看一看，写一写你眼中的塑像与壁画。

四、教学反思

整堂课，我以新《课标》理念为依据，在阅读教学上进行了一些尝试。我认为比较成功之处有以下几方面。

1.充分利用现代化信息技术

利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美轮美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。

利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。在学习彩塑那一部分时，在学生不理解“神态”只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中有关神态的词语，如威风凛凛、慈眉善目等。在学习壁画那一部分时，课件展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天的形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。

多媒体教学手段的运用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天等图片，学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边欣赏这些充满艺术美的图片，会是一种享受，也能更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2.注重加强词、句和说话的训练

在教学“飞天”内容时，我让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘浮，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……指名声情并茂地朗读，再让学生进行想象，然后让学生把想象到的飞天画面描述出来。在熟读的基础上，把这些优美的句子深刻地记在脑海里，即进行背诵练习。

3.课堂上注重写作指导

教学本课时，我注重了写作知识的迁移指导。在学习了莫高窟的彩塑一段后，我引导学生学习以点带面的写作手法，对他们以后的写作会有很大的帮助。