《声音的产生与传播》教学案例

《声音的产生与传播》教学案例

锦州市太和一中　薛　新

一、教材分析

教材首先引导学生观察最常见、最简单的发声现象，让学生观察不常见的物理实验，引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动，进而认识不发声的物体不振动，一切发声体都在振动。接下来，采用“真空罩中的闹钟”实验进行探究，得出空气可以传声，对液体、固体的传声，让学生自己举例说明。最后介绍了我们自己是如何听到声音的，以及声音在不同介质中传播的速度，让学生认识到声音传播一段距离需要一定的时间。

二、教法分析

本节教学，要精心设计声音的产生和传播实验，创设物理情景，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，认真细致地进行观察，体现物理以实验为基础的特点。教学中要充分利用录像或图片，形式要灵活，避免枯燥说教。密切联系实际，让学生列举实例，深入理解，逐步养成应用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学目标

(1)通过观察发声体与不发声体的差异，能总结发声体的共同特征，培养对比观察能力。能概括出声音是由于发声体的振动而产生的。

(2)了解自然界及生活中振动发声的实例，能简单解释自然界及生活中一些发声现象。

(3)通过“真空罩中的闹钟”实验及气体、液体、固体传声的实验或例子，通过观察、讨论，得出声音的传播需要介质。

(4)知道不同的介质传播速度不同。了解常温情况下一些介质中的声速，并能用机械运动的知识进行简单的计算。

(5)知道声音遇到障碍物会被反射回来。

(6)初步了解人耳构造及产生听觉的过程。

(7)通过列举声音产生的实例，探究声音传播的条件，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

(8)通过听觉感知，初步领略声现象，感受音乐的美妙，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。在活动中培养善于与其他同学交流的意识。

(9)通过了解我国古代在声学上的成就，培养民族自豪感。

四、重点、难点分析

1.重　点

(1)声音是由物体的振动产生的。

(2)声音的传播需要介质。

2.难　点

(1)声音在介质中以声波形式传播。

(2)“真空罩中的闹钟”实验探究过程。

(3)各种声现象的分析、解释。

五、教学过程设计

1.创设情境，引入新课

辨别声音：播放一些声现象，如自然界的声音(流水声、雷声、海浪声等);各种机器发出的声音(汽笛声、电锯声、闹钟声等);各种动物发出的声音(牛叫、蝉鸣等)。

欣赏音乐：《高山流水》选段。

让学生提出自己感兴趣的问题，如“声音是怎样产生的”“我们是怎样听到声音的”“声音为什么有大有小、有低有高”等，由此引入新课。

设计意图：把学生带入声音的世界，陶冶学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。让学生对耳濡目染的声现象产生探究的兴趣。

2.新课教学

(1)声音的产生。

①探索性活动。教师向学生介绍桌上的器材：一张纸、一把尺、梳子、橡皮筋、纸屑、书桌等，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音?比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。

在活动过程中要求学生做好以下几个环节的工作。

体验：你是如何让物体发声的?你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?

思考：物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征?

活动：用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论，适当给予提示或引导。然后请学生上台表演研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励。

共同体验：摸着自己的喉头说一句话，体会手上的感觉。

小结：一切发声的物体都在振动。

设计意图：橡皮筋、刻度尺的振动，学生能直接看见，发出的声音能直接听见，在此处让学生自己实验，便于学生理解振动的概念，有利于学生建立声音和振动之间的联系，让学生自己动手动脑，就地取材，自己来“制造”声音。这样，学生在获取知识的同时也培养了自己的发现能力和创造能力。

②实验探究：声音产生的原因。

猜想：声音是由于物体的振动而产生的。

进行试验与收集证据。

实验一：我们敲击音叉使其发声，用一个乒乓球去靠近正在发声的音叉进行观察，再将发声的音叉放入水中观察现象。

实验二：我们在鼓面上放一些粉笔粒，接下来用力敲击鼓面，观察发生的现象。

组织学生谈论上述现象产生的原因。

师生共同得出结论：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。

声源：正在发声的物体称为声源。

设计意图：鼓面的振动、音叉的振动不容易观察，要通过其他事物间接观察，这样有利于培养学生的观察能力和分析能力。

③交流。物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法?

注意：交流有趣的发声方法时，如果学生的积极性难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。

设计意图：通过充分的交流和讨论，训练了学生的表达能力和交流能力。同时也让学生体会到物理就在我们身边，物理来自生活。

(2)声音的传播需要介质。

①固体可以传播声音。

学生实验1：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。

学生实验2：两个同学利用“土电话”小声交流。

实例：人耳伏在荒野的地上可听到远处的马蹄声，人耳伏在铁轨上可听到远处的火车声。

小结：声音可以在固体中传播。

设计意图：各小组学生相互合作，培养学生团结协作、互帮互学的精神。

②液体可以传播声音。

问题：液体是否也可以传声?

讨论：能否设计一个简单的小实验来体验一下?列举一些生活实例来证明你的观点。

实例：在游泳池游泳的人，潜入水底能听到岸边人的说话声;

钓鱼时要保持周边环境安静;

渔民常用电子发生器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入渔网;

…………

小结：液体可以传播声音。

③气体可以传播声音。列举实例说明空气可以传声。如听到铃声，听到人的说话声，听到脚步声，等等。

④真空不能传声。

演示实验：真空罩中的闹钟。

讨论：宇航员在太空上只能通过无线电交谈。

最后师生总结：声音可以通过固体、液体、气体传播。这些传播声音的物质叫介质，即声音的传播需要介质。

设计意图：通过实验、思考、讨论，归纳总结声音传播的条件。

(3)人是怎样听到声音的。让学生自学教材，思考下列问题：

①什么是声波?

②人的听觉是怎样产生的?

各小组自学讨论后回答问题。

设计意图：让学生带着问题自学教材，培养学生自主学习的能力。

(4)声速。用幻灯片展示声速的概念及常温时一些物质中的声速。

3.课堂小结

这节课学到了什么内容?学到了什么方法?

4.布置作业

(1)阅读材料第65页“科学窗”和完成“实践活动”。

(2)教材第64页，作业1，2，3题。

六、课后反思

(1)反思一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，使学生感到做物理实验不难;二来物理实验就在身边，可以在玩中学，在学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。

(2)反思二：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。例如，感觉声带振动，请他们说“请自觉遵守课堂纪律!”之类的话;介绍小河流水潺潺，问“河水要是被污染了，还有这个心境吗?”

(3)反思三：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。

本节教学也有不足之处，例如，真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。例如，用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。

通过这节课教学，我感觉到，教学的过程是师生互动的过程，是启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。