对农村远程教育项目应用现状的思考

对农村远程教育项目应用现状的思考

肃州区西峰学区张良沟小学　杨秀花

随着农村中小学现代远程教育工程的实施，项目学校取得了可喜的成绩，同时，在应用优质资源的过程中也表现出了一些不容忽视的问题。

一、项目学校计算机应用现状分析

1.计算机应用的现有水平和存在的问题。近年来，一系列项目培训与信息技术教育实验，信息技术扫盲，取得明显效果：会使用计算机的教师越来越多。教师对信息技术在教学中的重要作用，基本持肯定态度；对将信息技术概念拓展为信息与传播技术，持认同态度；认为掌握信息技术重在发挥其传播应用的功能，有效地支持教与学。教师参加信息技术培训的态度积极，并在一些课程的教学中努力探索应用。但是，各种各样的问题也普遍存在，其中信息技术的应用面窄，水平较低的问题具有明显的共性。主要表现在：大部分教师主要使用的工具软件还只限于文本处理，能够自如运用网络来获取教学资源，并应用电子邮件进行通讯的尚属少数；学校的信息技术装备不足以保障教师的使用，更新不及时，技术支持不到位；教师对新软件、新资源缺乏了解，对新技术的学习缺乏有力与及时的咨询指导；中学教师的信息技术应用主要还局限在教师个人使用，只是钻研业务的工具，用于课堂教学的驾驭能力不足。相比较而言，小学教师将信息技术用于课堂教学的比例高于中学，但不同课程的教师对信息技术的应用持有不同的态度。令人迟疑的是，数学和自然科学课的教师在课堂上应用信息技术的比例很小。究其原因，教师的信息技能熟练程度不够是一方面，另一方面则是缺乏适当的教学软件资源。同时，信息技术的教学方法也存在着明显的偏颇：信息技术或者成为“孤立的”技能性教学内容，或者成为游离于其他课程教学之外的“附加品”的现象普遍存在。因此，信息技术与课程教学的有机整合还需要相当长的路程去跋涉。

2.技能学习与完成当前任务的矛盾。在我们教师的日常学习和工作中，常常面临两方面的学习任务：一是提高学会学习技能层面的任务；二是眼前急需完成或处理的任务。提高学会学习技能是一个不断持续发展的过程，对教师来说，这是非常重要的学习内容，但从时间的安排来说，却不是最急要完成的任务，因此在实际的学习生活中，完成眼前任务常常是教师生存和实现社会价值的重要方式，总是习惯于把有限的时间和精力投入到眼前急需处理或要完成的任务上。这样循环往复的结果是，学习的效率很难得到质的突破。因此，当前急需要做的是学会利用计算机来学习。学会学习，为教师提供了持续不断学习的能力，虽然短时期内，由于时间、资源有限，常常表现出这两种学习任务之间的矛盾，不能很好兼顾，但从长期发展来看，这两个方面是相辅相成的，学习技能提高后，会学得更快、更有效，能提高眼前学习的效率。相反，眼前任务的高效处理和完成，又会对提升长久的学会学习能力起到推进作用，才能兼顾两方面学习任务的同步发展，互相促进。

3.课件应用与人文思想的冲突。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，至少是价值有限。远教资源中的教学课件，不是教师本人制作的，许多教师只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲。在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师教而不深的状况，最终达不到本课的课程要求。有时一节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。而计算机辅助教学实践中，师——机——生有机关系的形成，强调全体教师广泛地参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛地参与到利用计算机辅助教学的学习中去，达到师——机——生的互动。

教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理使用，以及实施过程中微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。无论这个课件设计多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调数个方面获得的大量信息，及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的浓厚的人文精神。这一点也显示出计算机的简单、苍白和低能，而人却表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。总之，万事万物都有它的优点和缺点，在这里我们通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使同仁们重新认识计算机辅助教学的定义而注重人文精神的体现。

4.设备、资源利用不充分。由于缺少资源管理、计算机应用的专业人才，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，浪费了大量人力、物力和财力。

二、项目学校的资源优势

1.优秀教师及学习资源的广泛共享。借助远教的开放性、自由性和交互性，打破了以前对优秀教育资源的垄断，实现了优秀教育资源全球范围内高效率的共享，从而使优秀的教育资源和多年来沉淀的教学经验摆脱了时空和物理条件的制约。远程教师培训，可以使教师获得各种最新最先进的教育、教学资源，更为关键的是可以直接听取教育教学专家、优秀学科教师的课堂讲授，使我们不再受时间和地域的限制而拥有一流的资源。

2.学习时间化整为零，以此解决教师工作与培训之间的矛盾。传统的教师培训一般是将教师集中起来进行培训，这势必影响到教师们的日常工作。远程学习的一个特点是异地、异步，这个特点能让参加培训的教师根据自己的时间特点来灵活地安排学习进度和学习时间。这样将培训学习的内容化整为零，由此很好地解决教师工作和学习两者不能兼顾的矛盾，不仅为教师们体验终身学习提供了尝试的机会，而且使他们成为终身学习者成为了可能。

3.降低培训成本的同时，增强培训效果。远程培训不需要集中，不需要停止当前的工作。因此，受训者在学习时，不仅免去了奔波之苦，而且不会使日常工作受到影响。有人统计过，真正花费在培训上的费用，其中50%以上是用于支付差旅之用的。利用远程培训的方式，免去了差旅费用支出，降低了培训的费用。另外，远程培训可以自控学习进度，学习者根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容，而且学习不再是听完一个讲座就结束，而是要不停地思考、不停地自我尝试，并将其体验与更多的学习者分享。因此，远程培训与传统的面授培训相比较，教师的自主性、主动性也能很好调动起来。

三、教师对信息技术的新理解、新需求

理念上，教师们普遍认识到信息技术技能与信息文化素养已经成为每一位公民进入信息时代的通行证，更是信息时代的教师所必须要掌握的教学技能中的核心技术和必备修养。实践中，学校信息化进程的加快与教学标准的提高，使教师们感受到巨大的压力，绝大部分教师积极地将压力转化为动力，具有强烈的学习动机与更新知识的紧迫感，希望得到培训与提高。教师普遍期望新的师资培训能够增强针对性、有效性与连续性，不仅能够使他们掌握信息与传播的技术技能，更能够拓展视野，具备深刻的信息文化知识与素养，掌握将信息与传播技术应用于自己的教学中来。不仅能够满足具有普遍性的一般要求，更能够满足不同课程教学、不同水平层次、不同兴趣爱好的多样需要，并在培训期间获得帮助。更能够在日常教学实践中得到及时的、持续的技术支持与咨询指导，以满足不断变化发展的知识更新需求。

在教育信息化建设的过程中,当基础硬件设施逐步完成后,人们关注的目标就是用软件来提升工作效率,充分发挥信息技术的革命潜力。

四、有效开展师资项目培训的建议

基础技能的短期培训有必要，深入的长期性支持更重要。支持的机制要方便、及时，并且理论与实践相结合，以有利于教师的自学与不断提高。这些支持应当具体体现在如下几方面。

1.学校环境与技术咨询。营造良好的校园信息文化氛围，创建方便师生使用的校园信息资源环境。校长应成为信息文化建设的表率与有效的管理者，建立有利于信息技术应用并在校园普及的激励机制。要为教师在家里使用计算机创造条件，以弥补教师因工作繁忙而可能延误的学习，保障教师足够的时间与精力的投入。教师未必要成为精通技术的专家，但在一定的技术支持下，能够有效的学习和自如的应用。支持系统应帮助教师掌握多种工具，广泛了解新的信息与资源，及时收集教师反馈的学习信息，提供持续性支持与针对性指导咨询，避免技术成为学习的阻碍因素。

2.教学策略与信息资源支持。将信息传播技术培训和教师的教学工作经验与能力相结合，增强针对性。使信息传播技术成为教师终身学习与提高职业素养的工具。指导教师将信息传播技术的策略与方法应用于课堂教学，建立有效的多种教学模式，满足不同层次、不同课程的多样化教学需求。开发与课程相关的教学与学习软件，使教师能够充分选择并及时获取丰富的相关教学资源，支持促进教师将信息和传播技术与课程教学有机地整合起来。

3.首先对培训者进行培训，研究与设计新的师资培训的策略与方法，可以保障培训质量与效益的提高，避免人力、时间与资源的浪费。

汲取丰富的人文教育资源，注重发展信息文化，改善人们对信息技术的认识与态度，是将信息与传播技术融合到教育过程之中的深层次研究方向。