充分利用“农远”项目设施及资源提高教学质量

充分利用“农远”项目设施及资源提高教学质量

西和县第二中学　王大鹏

从2007年起，我县实施了“2006年度国家农村中小学现代远程教育项目”，为我县农村中小学现代教育技术插上了腾飞的翅膀，极大地改变了我县农村中小学的办学条件，使“让山区的孩子享受优质教育资源”不再是梦想。然而，当前教育信息化进程中，我县农村中小学存在这样的问题：很多学校的信息技术环境建设没有能促进教育的深化改革，没有能促进中小学各学科课堂教学质量的提升，“农远”项目设施及资源没有发挥出最大的优势。因此，应该如何合理地运用现代教育技术来优化课堂教学，有效地提高课堂教学质量，如何使用好“农远”项目设施与资源，更好地为教育教学服务，需要我们广大教师在工作中不断总结与探索。

一、存在的问题和不足

1.硬件资源仍然缺乏，不能满足教学需要。由于客观原因限制，我县农村中小学信息技术及现代教育技术是借“农远”项目而起步，尚处于起步阶段。条件差、设备少，硬件建设尚不能满足实际需要。多数学校存在班额大，学校班级设置多，学生人数多的压力。学生人机比例严重失调，给信息技术教学及计算机在其他学科辅助教学带来一定的困难。比如一个计算机教室只有30台机器，而一个班的学生人数往往都达到七、八十人，这就给学生实验操作和在计算机教室上课带来了一定的困难。

2.现代教育设施与手段在教学中的应用尚未引起广大师生的高度重视。目前，个别学校领导观念落后，对现代教育理念缺乏认识，从而对现代教育技术在教学中的使用不够重视。并且信息技术目前尚未纳入考试科目，应试教育观念仍然在很多领导、教师中存在。多数教师对现代教育技术的使用不够重视，忽视现代教育手段的优势，观念滞后，手段不新，仍然停留在“粉笔——黑板——教科书”这一传统的教学媒体上，而忽视了多媒体在教学中的潜在的巨大优势。传统的教学媒体在教学中具有其无法取代的优势，但是现代教育技术的作用同样不应该被忽视。现代教育技术的发展，特别是多媒体技术、网络技术在教育教学中的普遍使用，已经极大地改变了“教与学”的方式。如果我们在教学中能够很好地将信息技术与学科课程整合使用，那么它的积极作用应该是明显的，效果也是显著的。从学生方面来讲，农村很多学生从未接触过计算机，在信息技术教学方面，对计算机的工具作用认识不够，认为计算机考试时不考，因此上课就不认真，上机实验时也只是为了猎奇或好玩，这就需要广大信息技术教师在教学中加以引导。

3.设备及资源应用率有待进一步提高。“农远”项目三种模式给我们广大农村教师提供了极其丰富的资源，无论哪种模式，都应该对我们的日常教学提供极大的便利和帮助。项目所提供的设备、资源及教学软件，只要我们很好地加以利用，都会有很好的效果。比如农村中小学在多媒体教学中，存在一个资源相对缺乏的制约因素。由于多数学校未接入互联网，所以教师在备课和课件制作时缺乏资源，俗话说巧妇难为无米之炊，而“农远”项目很好地为我们解决了这一问题。“模式三”提供的中央电教馆资源库及备课系统提供的资源与素材，结合天网接收的资源和教学光盘提供的素材资源，完全能够满足我们中小学教学的需要，只要我们用心去做，一定能够找到我们所需要的。目前有些农村中小学电教设备、资源未能很好地应用，造成资源的浪费，利用率不高，应在今后的工作中加以改进，并且教师应该注意个人整理和收集对自己有用的教学资源，不断丰富和充实自己的教学资源库。充分提高设备的使用率，不能将电教设备只作为学校的门面和摆设。

二、原因分析及改进策略

1.多数中小学教师观念认识滞后，信息技术与课程整合理论匮乏，缺乏信息技术与课程整合的理论指导和相关知识，跟不上时代发展，需要加强理论学习与研究。更新观念，树立先进的教学理念与思想，同时需要领导各级足够重视，加以引导并在制度上加以强化，才能使我县现代教育技术水平与能力更上一层楼。广大教师对信息技术与学科课程的整合要有正确的认识，不断学习和探索，积极投身信息技术与学科整合实践。

当前新课程改革的核心是“以学生为中心”，提倡“自主建构、自主探究、自主发现、自主学习、合作学习”的学习模式，特别是对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养，借助信息技术这一工具，我们更能实现这一目标。只要我们学校领导重视，广大教师重视，不断用新理论、新思想、新观念丰富和充实自己，不满足于现状，积极学习新知识、新理论，积极进行信息技术与课程整合的实践和探索，那么，我们一定能够做得更加出色。

2.教师计算机操作和应用及在课堂教学中运用多媒体技术的水平能和力不高，大多数教师是由于不会而不用。就我校实践来看，计算机操作水平和技能高的教师经常使用多媒体进行教学，他们也非常喜欢用多媒体教学，而部分不会使用现代教育技术设备的教师从来不用多媒体教学。这就需要农村中小学通过加强校本培训和实践训练来提高教师的信息技术应用水平与能力。

当前，我县农村中小学中年以上教师由于各种因素的制约和条件的限制，以前从未接触和使用过计算机，他们缺乏信息技术相关的知识和操作基础，部分教师现代教育技术的技能不高，使用多媒体进行教学时不能处理简单的技术故障，而使教学效果大打折扣，甚至在公开课场合，由于小小故障而使设备不能运行而陷入尴尬的局面，因此他们往往害怕在教学中使用现代教育技术。部分教师课件制作水平较低，素材应用欠合理，在多媒体教学中认为多媒体教学

应使用尽可能多的媒体却忽视了多媒体使用与教学内容的关系。多媒体教学只是我们教学的手段和形式，形式永远应该为内容服务。多媒体教学需要信息技术与学科课程的整合，技术应该为内容服务，不能纯粹地为技术而技术。作为学校及领导，更应高度重视，积极开展与信息技术、现代教育技术相关的校本培训，提高本校教师的现代教育应用能力与水平。

部分学校“农远”项目设施及资源利用率不高，设备及资源存在浪费现象，需要引起广大教师的重视。实际上，“农远”项目三种模式提供了极为丰富的资源，完全能够满足农村中小学教学之用。学校可以通过组织教师收看三种模式提供的教育理论讲座，组织师生收看优秀教师的优质示范课，让教师从中学习、吸收和借鉴，逐步引导和鼓励教师使用农远项目资源，提高资源的使用效率，达到课堂教学的最佳效果。同时作为学校项目设备的管理人员，要积极主动接收、下载相关教育资源，进行归类保存，不断丰富学校教育资源库。相信通过大家的努力，现代教育水平一定会有一个大的发展。