“农远”为乡村课程改革注入了新的活力

“农远”为乡村课程改革注入了新的活力——安定区周家庄学校“农远”项目应用初探

安定区周家庄学校　庞芳娣

伴随着国家大力实施“科教兴国”战略，不断增加对西部农村教育投入的机遇，我校2006年有幸被确定为“农村中小学现代远程教育工程”项目学校。项目确立后，学校就如何有效利用现代远程教育的手段，充分发挥这一资源优势，确定了“以面向学生的教育教学应用为主，以提高教育教学质量为目标”的办学思路。学校的教育教学发生了变化，“农远”项目为学校教学注入了新的活力。

一、“农远”项目前学校的教学环境

2003年，多媒体教学已经在城区学校逐渐使用，计算机课程的开设更让农村学生的家长羡慕不已，老校长在年轻教师和村民的劝说和帮助下，多方筹集资金5万多元为学校购置了15台组装电脑，使学校成为方圆十几里唯一有电脑的农村学校。没有专业的计算机教师，年轻教师踊跃担当起了学校信息技术课的教学，但由于资金的短缺和相关配套设施的不全，电脑在教学中并没有发挥它应有的效益。在轰轰烈烈地课改实验中，教师虽积极利用新的教育理念要求自己，努力尝试各种教学方法，但教学却仍摆脱不了“一根粉笔、一本教材、一块黑板”的单一传统教学模式,造成有能力的教师没有条件展开多媒体教学，这样单一陈旧的教学手段还能适应吗？因此便利的教育教学网络成为解决乡村教育资源短缺的最佳途径。

二、“农远”项目为学校教学注入新的血液

2007年3月至6月，“农远”设备模式一和模式二陆续到位并投入使用，学校因地制宜，充分利用中国教育卫星远程宽带传送的丰富教育信息，积极开展学校的日常教学和科研、教研活动，拓展了师生求知空间，为全面实施素质教育，推进课程改革迈出了坚实可喜的一步。“农远”项目的核心是应用，怎样利用信息化教育促进我校课改？学校从以下几方面进行了探索。

（一）加大教师培训力度，提高教师信息化素养。“农远”应用的当务之急是加强对教师的培训工作，不仅要进行设备使用的培训，更重要的是要教会教师如何应用。学校在设备启用前，首先分三批对教师进行培训，先将计算机基础好的教师选派到定西职业中专学习，在学校集中培训中青年教师，最后对老教师开展“一对一”学习，总体上达到了“五会”的要求，即会操作电脑、会上网、会下载信息、会制作课件、会使用网络教学。我校把培训重心放在信息技术与课程教学的整合上，对学科教师的培训不仅重视信息技术技能的培训，还要用现代教育思想、教育理论武装教师的头脑，使教师适应信息环境下创新人才培养的要求，从而全面提高教师的教育教学水平，促进教育教学质量的提高。

（二）加强现代远程教育资料的整理、刻录与筛选。远程教育网站上有生动形象的视频资源，图文并茂、动静结合。而对这些庞大的远程资料，我们不只是被动地利用现成的视频资源，还要把各种各样的资源综合利用，做成适合自己的教学课件。根据教学内容的特点对接收的远程教育资料进行筛选、整理。学校抽调专人负责教育资源的管理、下载、分类刻录，做好教育资源的推介工作。模式二的资源中有教师的教学设计（教案）、课件及其他相关的影视图片资料、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，有待教师去进行再筛选、加工、整合，使之成为自己得心应手的多媒体教学课件，以便直接应用于教学之中。

（三）积极探索教育资源的合理应用，发挥设备使用效益。1.走出误区，探索实效。多媒体教学在使用初期，存在一定的盲目性，教师为顺应现代电子信息化教学潮流，制作的课件只是“绣花枕头稻草心”，造成学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的现象，教学由原来的“人灌”变为“机灌”。我校教师在集体备课中及时发现、探讨了存在的问题，各教研组利用“农远”设备，通过教师说课、校级公开课、优质课评选、送教下乡、教学观摩、课件制作等活动，对教师的多媒体教学进行严格的评选，通过教学交流、研讨与反思，充分肯定和总结优秀的教学方法，切实提高了教学的应用水平。2.利用“农远”资源，充实薄弱学科。我校教师专业不均衡，非英语专业的英语教师口语不标准，总对自己的发音不自信。利用“模式一”的教学光盘为教师学习提供了条件，及时弥补了教师知识的欠缺。“模式二”上优秀的示范课对提高教师的教学水平起到了重要作用。网上下载的各种知识为教师和学生扩展了知识面，利用网上的直播课堂、课件资源，都能直接纠正教师和学生不正确的发音，积累常用短语，提高口语交际能力。在音乐课上，教师先用电视给学生播一段光盘课，看电视里的老师怎样教学生唱歌，然后教室里的教师再组织孩子学唱，结果是孩子们不但学会了唱不跑调的歌曲，而且从电视里知道了黄土高原以外的精彩世界。这样的场景不仅出现在音乐课上，也出现在地理、生物等学科上。“农远”打破了传统的封闭式教学，丰富了教学内容和教学手段，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，真正推动了学校新一轮课程改革的全面展开。3.巧用多媒体信息资源，拓宽德育教育渠道。素质教育着眼于人的全面发展，目的是以培养学生的创新精神和实践能力。学校鼓励教师利用“农远”资源培养学生的信息素养，在多媒体教学直观、形象的教学环境中，让学生主动参与，激发学生的积极性、主动性、创造性，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。远程教育资源中大量的德育教育和安全教育素材以及鲜活的事例，使学生在寓教于乐的氛围中接受品德教育，既开阔了农村孩子的视野，充实了班会、实践课、心理健康教育等教学活动，又能多渠道开展学校未成年人思想教育。