采集个英文字母

第三章　一个篱笆三个桩——团队游戏

据了解，许多普通高等院校的学生进入社会后，最感到困难的不是知识的不足，而是缺乏团队精神。具体地说，主要是人际技能的欠缺，突出表现在与人共事、沟通方面的困难。所谓人际技能是指同其他员工共事的能力；它是组织协作、配合，以及创造一种能使其他员工安心工作，并自由发表意见的环境的能力。简而言之，即理解、激励和与人融洽相处的能力。人际技能是适应现代社会必要的基本技能之一，如果不能够很好地掌握，将成为个人今后发展的障碍。根据职场调查机构的调查显示，现在的大学毕业生在人际技能方面表现出明显的不足，特别是年龄较轻的学生明显缺乏与人主动沟通的愿望和能力，这些现象体现出传统教育在学生综合素质培养上的缺陷，尤其是中学教育中素质培养的缺失。因此，我们应该进一步打破传统的教育观念，使学生在学校不仅能够学习文化知识，而且能培养他们的一种能力——适应社会的能力。

团队就是培养这种能力的最好环境。把团队形式引入到教学过程中，可以为学生创造一个有利于培养其团队精神、沟通能力的环境。

古人有句话：“人心齐，泰山移”，也就是现在我们常说的“团结就是力量”，这些都是团队精神的体现。我们所处的时代是一个需要团队精神的时代，学校就是一个大的团队，在很多方面都需要具备团队精神。同学之间的和谐相处、班级间的协同合作、运动会上的勇猛拼搏，无一不需要具备这种团队精神。没有团队精神的集体就像一盘散沙，没有凝聚力，即使用力攥在手里也会一点点儿从指缝中滑落。但是，如果在沙子中加入水，沙子就会变湿，聚成一块，捏起来也不会散落。团队精神对于一个集体来说，就如同水对于沙子一样重要，可以起到黏合剂的作用，使集体中的每一员都能紧紧地团结在一起。有了团队精神的集体才会有凝聚力，也才更加有竞争力。

团队精神是从生活和教育中不断培养、规范出来的，中学生生活在班集体和社会的双重熔炉中，尽早将团队精神注入他们的心灵，这样不仅对他们个人，对集体、对社会都会大有益处。

第一节　中学生缺乏团队精神的表现及原因

一、典型表现

在新课程改革的实施过程中，不少学生有机会发挥和培养他们的团结协作精神。但在课程实施过程中经常会出现一系列的问题，给学生团队精神的培养造成一定的困难。这些困难主要表现在以下几个方面：

1.同学之间合作出现障碍

（1）干部单干，同学旁观，缺乏合作。新课程教学通常需要学生们集体完成某项研究学习任务，由于组内不可避免地存在个体差异，许多学生即使在分工明确的情况下，也不知自己该做什么，该怎么做，于是班干部就成了他们的依赖和推诿工作的对象。当学生和班干部意见不一致时，或对班干部的工作安排不满时，同学们就会对班干部说：“你自己弄好了，我不管了。”这两种情况都造成了少数人干活、多数人旁观的现象，使整个活动处于一种无序状态，也不可能体现团队合作的精神。

（2）急于表现，突出自我，缺乏交流。现在的学生基本上是独生子女，以自我为中心，唯我独尊，很难做到接纳他人、主动与他人合作，更缺少宽容和理解精神。即使是同一小组的同学，也是互不买账，听不进不同意见。有一个学生在体会卡中说：“我用了一年的时间终于学会了接受别人的意见，这是我在研究性学习中的最大收获。”如果每个学生都只顾表现自己而忽视集体合作，往往容易出现重复劳动和疏漏，结果往往事倍功半。

（3）你推我让，拈轻怕重，缺乏责任。像这样的例子十分典型：在集体活动（如运动会、班会、联欢会、春游、大扫除等）前的分工中，大家都挑轻的活干，结果出现分工上的困难。好不容易分好工，有的学生抱怨自己分配的工作多，不愿完成；要带工具的人，却把工具忘在家里。在活动过程中，谁也不肯先主动帮助别人，最终闹得班级活动不欢而散。

（4）不闻不问，冷漠处之，缺乏热情。有些学生对自己喜爱的学科学习很投入，而对其他团体性活动的开展不闻不问，拒不接受班级分配给他的任务，结果导致其他成员的热情也随之消失，使活动进程受阻，进而导致班风涣散，班级成员间互相不理睬等。

2.师生之间的合作不默契、不协调

进行新课程教学，必须转变原先的师生关系，教师不再是在讲台上口若悬河，以一种权威的形象出现，而是必须放下架子，和学生一起探讨。讲授课程是师生共同探索新知、共同完成学习内容的过程。在这一过程中，教师也有困惑，也很不成熟，因此对于学生的指导不像传统教学那般得心应手。于是师生之间的合作也不能像课堂教学那般默契，协调。

时代在变，学生已经不再像以前那样信息闭塞；相反在某些方面，学生的知识量甚至比老师还要丰富。如果教师还沿用以前的教学风格，必然导致学生的反感。这就要求教师也要放下架子，与学生一道共同进行学习。

二、原因分析

当代中学生是在独生子女时代形成的一个特殊群体，他们具有特殊的个人品德心理特征，这就给中学素质教育提出了新的问题。特别是农村的中学生，他们更加缺乏群体生活的条件和场所，从小就缺乏团队精神的培养和训练，无法从活动中得到锻炼和学习，不利于学生的健康成长。

现代中学生之所以缺乏团队精神，不外乎以下几个原因。首先，现在的中学生基本上都是独生子女，他们缺乏前一代人大家庭生活的经验，不习惯与同龄人在一个集体里平等相处。其次，家庭教育的缺位。由于独生子女的原因，家庭普遍比较溺爱孩子，对孩子过分关心和照顾，使得孩子失去了锻炼自己的机会，缺乏自理能力，缺乏责任心，形成了依赖的性格。而责任心是团队精神的前提，表现在一个团队里，就是他们没有主动为别人考虑的习惯，事事以自我为中心来思考，当然难以形成团队合力。最后，传统教育的弊端。我们的学校教育往往以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，而考试成绩取决于学生个人努力的程度。因此可以说，是传统教育的人才观过于突出个人因素，而有意无意地忽略了团队精神的培养，导致中学生缺乏集体观念和团队精神。

本章的团队游戏就着重培养学生的团队合作精神，使其更适应现代社会的需要。

第二节　团队精神游戏

报　数

目的：让学生了解团队合作的重要性；理解团队中每个人不可或缺；感受团队的力量，认识到不抛弃、不放弃团队中每一个人的重要。

步骤：

1.全班同学报数，从1～100即为成功，同学们事先不得互相商量。

2.所有同学中，每个人必须至少报数一次，不得有任何人自始至终不开口。

3.任何时候出现三秒以上的停顿、两人重复报同一个数、报数报到超过班级人数后而发现有同学一直未参与，班主任都可以随时命令“重报”，并且不作任何说明（也可以提示他们想想规则是什么）。

4.班主任示意“重报”后，不管已经报数报到了哪里，都必须从1开始再来。

说明：

1.班主任只简单交代规则，并不做多余的说明（比如谁报第一个等，都不能说明，让学生自己慢慢去摸索调整）。在游戏进行得十分不顺的时候，可适当叫停一次，此时大家可以有一分钟的讨论时间，但不得睁眼。一分钟到，无论商量是否有结果，都必须马上开始游戏。

2.当大家情绪不稳时，出现急躁时，甚至有人开始骂别人“笨蛋”时，班主任不要去管，只管面无表情地发“重报”命令。

3.此游戏要想获得成功，班主任必须一直坚持下去，哪怕到了一个小时、一个半小时，都不要宣布失败而放弃。相反事先就要强调，不成功不结束。

分享心得：

1.开始时大家是不是都有一种“太困难了，不可能完成”的感觉？（启示：能力总比困难大，不要被表面的困难吓倒。）

2.从开始的无头苍蝇到最后成功的那一刻，你们心里的感受又是什么？（启示：成功总会有方法。方法总比问题多，只要不断摸索，总会找到成功的方法。）

3.过程中，是否有人急躁，骂别人笨？甚至想将他踢出游戏队伍，以免他拖后腿？在游戏结束后，你是否后悔你的骂人行为？被骂的人会不会对你有意见甚至有怨气？（启示：你的行为可能已经深深伤害了别人，导致团队不再团结。）

4.在规则规定不能抛弃任何一个人的情况下，你是否开始考虑如何帮助拖后腿的人？你想帮助他的出发点是什么？（启示：帮助班级获得成功，每个人才能得到成功。大河无水小河干，集体失败了，个人不可能成功。）

5.在一个团队、一个班级、一个家庭、一个单位中，永远都存在能力高低不等的人，是否能将能力比你稍差的人全部淘汰出你的团队？按照这个逻辑继续想想，后果将会是什么？（启示：你将成为孤家寡人，没有任何人帮助你。）

6.那么咱们这个班级呢？你学到了在这个班级中该如何与大家相处了吗？你对困难的认识有什么变化吗？

三只小猪

目的：让学生了解团队合作的重要性；理解团队中每个人都不可或缺；帮助学生体会在团队工作中沟通的重要性；加强学生对于团队合作精神的理解；训练学生对于结构变动的适应能力。

道具：三条绳子，分别长20米、18米、12米。

步骤：班主任说：“相信大家都听过三只小猪盖房子的故事，在故事中三只小猪互相合作建成了一个漂亮坚固的房子，并最终抵挡住了大灰狼的袭击。在本游戏中，我们也将扮演一次小猪，看看自己拿绳子是否能建出满意的房子。”

1.班主任将学生们分成3组，每组5人左右。

2.发给第一小组一条20米的绳子，第二小组一条18米的绳子，第三小组一条12米的绳子。

3.用眼罩把所有人的眼睛蒙上，然后规定第一组圈出一个正方形，第二组围成一个三角形，第三组圈成一个圆形。

4.然后让大家联合起来用绳子建一间房子，房子的形状要由上述三个图形组成，并且一定要看上去比较漂亮。

讨论：

A.对第一个任务和第二个任务进行比较，哪一个任务比较容易完成，为什么？

B.在完成第二个阶段任务的时候，大家会遇到什么困难？你们是如何解决的？

分享心得：

1.在每一组完成自己任务的时候，是相对比较容易的，但是当需要大家一块配合，建成一间房子的时候，事情就变得复杂起来了。三角形和正方形如何配合，圆形应该放在什么部位都是问题，所以越是在这种时候越需要大家相互之间的配合，需要大家的团体合作精神。

2.要做好这个游戏，首先要选定一个基准点和一个核心人员，要使大家都参照这个坐标系进行行动，这样才便于指挥，也可以防止场面的混乱。

3.“兄弟同心，其利断金”讲的就是大家一致对外，团结合作，终成正果的道理。小猪盖房子需要这样一种精神，在我们日常的学习和工作中也是如此。

齐眉棍/圈

目的：让学生了解团队合作的重要性；理解团队中每个人对结果的影响都是决定性的，培养他们对团队的责任心。

步骤：

1.准备一根2～3米的轻质塑料棍（最好可伸缩）。

2.让全班同学站成相对的两列，让全班同学将双手举到自己的眉头的位置。

3.将轻质塑料棍放在每个人的双手上，注意：必须保证每双手都接触到轻质塑料棍，并且手都在轻质塑料棍下面。

4.要求小组成员将轻质塑料棍保持水平，小组成员的任务是：在保证每个人的手都在轻质塑料棍下面的情况下将轻质塑料棍完全水平地往下移动。一旦有人的手离开轻质塑料棍或轻质塑料棍没有水平往下移动，任务就算失败。

分享心得：

1.看似游戏很简单，但要成功地完成非常不容易。

2.如果一个人去完成这个任务是相当简单的一个事情，但是一个人做的工作由几个人来做，比一个人干时还要不容易完成。因为几个人之间将形成许多的相互关系，制造出许多新工作，因此团队的力量不容忽视。

3.如果小组中有任何一个人不同于组织的共同节奏，轻质塑料棍将无法保持水平下降。

寸步难行

目的：考验同学们的个人耐力，感受团队精神。

道具：纸条数条，用来绑住双腿。

步骤：

1. 10人一组，各组员每两人之间在两腿膝盖处用纸条打结。

2.班主任一声令下，组员便要齐步从起点行到终点，若途中纸圈滑落，回到起点重新开始。

说明：如果行得太快会把纸条撕破，必须在断处再打结，重新比赛。因此，纸圈会越来越小，难度则相应提高，这是一个越玩越精彩的游戏。

分享心得：

1.这是一个考验个人耐力的游戏，需要参与的同学具有牺牲自己、容纳他人的能力和忍让精神。

2.生活中也是如此，当一个集体共同完成某项任务时，集体中的个人往往都需要作出某种调整、某种妥协，以求得整体的协调。

3.请同学们思考：“保持个性”和“互谦互谅、尊重他人”之间如何统一？你是那种动不动就把“我就那样！”挂在嘴边的人吗？

4.班主任再联系“刺猬取暖”的故事，启发学生思考个性与共性，个人与团体之间的关系。

采集26个英文字母

目的：借着找东西培养班级中的团队精神。

步骤：

1.分组，不限几组，但每组最好5人以上，分给每组一个袋子。

2.在限定的场所中，寻找26个物品，每个物品名字的开头必须是26个英文字母的顺序，比赛哪组最快。

说明：可以人为设置难度，更可以设置一些需要组员多次沟通才能明白的一些障碍，目的在于引导同学作更多交流合作。

拥挤的公交车

目的：培养同学们的集体协作精神。

步骤：

1.全班分成数队。

2.根据号令几个学生跑进纸筒内（人数视情况而定）。

3.跑到目标再折回，把纸筒交给下一组。

4.如果报纸破裂，纸筒内的人要当场用胶带修理好。

5.全员最快完成的一组获胜。

说明：

1.要用胶带把三张报纸连成圆纸筒，比赛人员进入圆纸筒内跑到目标再折回的接力赛。

2.身体的亲密接触、互相之间的协调忍让会有效打破学生之间的忸怩、羞涩之感，使同学感情更融洽。

第三节　为团队贡献自己的力量

瞎子背瘸子

目的：学习沟通和配合能力，活跃班级气氛。

步骤：

1.每组六名学生，三男三女。

2.男生扶女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为瞎子”指引路。

3.绕过路障，达到终点，最早到达者为赢。

4.其中路障设置可摆放椅子，须绕行；气球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。

分享心得：游戏如人生。在人生的旅途上，到处是机关陷阱。尤其是现代社会，分工精细，一个人很难完成一项集体任务，需要发挥大家的能力。因此，合作精神至关重要。

说明：教师一定要注意把握分寸，监控过程。不能允许某些男生借机和女生有不健康的语言、动作。一旦遇到这种情况，教师应厉声喝止，严肃教育。原则问题不可随意处理。

连点游戏

目的：说明大多数人是具有竞争性的、训练团队协作、寻求问题的解决方式。

步骤：告知所有学生他们要做的是个小游戏，让每人选择一位同伴组成小组，分发给每个小组一张带有许多黑点的图片（如图1）和笔。讲述任务：每组中第一位组员首先将两个横向或竖向的黑点相连，小组中第二位成员依样连点，但必须接着前一位所连线的任一点。然后再由第一位组员继续完成相同的动作。

在游戏过程中，整个线条的首尾不能相连。游戏时间限定于2分钟左右。当所有人完成游戏，看看他们的成果，哪个小组中的哪位成员连的点最多。一些人在描述中会提到诸如输、赢这类的问题，而这些在游戏开始时并没有提及。然后讨论，为什么他们会将一个简单的游戏看做是一个竞赛。还可以进一步探讨如假设、团队合作等问题。

讨论：

A.为什么人们会假设这是一个竞赛？

B.我们能否得到双赢的结果？

C.在学习中有类似情况吗？将来在工作中呢？

说明：可以将所有人分成两个小组，在一块写字板上进行连点游戏。

图1

迷失丛林

目的：通过具体活动来说明团队的智慧高于个人智慧的平均组合，只要学会运用团队工作方法，可以达到更好的效果。

步骤：

1.教师把“迷失丛林”工作表发给每一位学生，而后讲下面一段故事：你是一名飞行员，但你驾驶的飞机在飞越非洲丛林上空时突然失事，这时你必须跳伞。与你们一起落在非洲丛林中的有14样物品，这时你们必须为生存作出一些决定。

2.在14样物品中，先以个人形式把14样物品以重要顺序排列出来，把答案写在第一栏。

3.当大家都完成之后，班主任把全班学生分为5人一组，让他们开始进行讨论，以小组形式把14样物品重新按重要顺序再排列，把答案写在工作表的第二栏，讨论时间为20分钟。

4.当小组完成之后，教师把专家意见表发给每个小组，小组成员将把专家意见转入第三栏。

5.用第三栏减第一栏，取绝对值得出第四栏，用第三栏减第二栏得出第五栏，把第四栏累加起来得出一个个人得分，把第五栏累计起来得出小组得分。

6.教师把每个小组的分数情况记录在白板上，用于分析：

7.教师在分析时主要掌握两个关键的地方：

（1）找出团队得分低于平均分的小组进行分析，说明团队工作的效果（1 + 1＞2）。

（2）找出个人得分最接近团队得分的小组及个人，说明该个人的意见对小组的影响力。

讨论：

A.你对团队工作方法是否有更进一步的认识？

B.你的小组是否有出现意见垄断的现象，为什么？

C.你所在的小组是以什么方法达成共识的？

8.计算个人得分（第4步总和）。

9.计算团队得分（第5步总和）。

10.统计小组中最低个人得分。

11.计算个人得分低于团队得分的总和。

12.计算个人得分的平均数。

专家选择：

药箱6、手提收音机13、打火机2、3支高尔夫球杆11、7个大绿色垃圾袋7、指南针14、蜡烛3、手枪12、一瓶驱虫剂5、大砍刀1、蛇咬药箱10、一盒轻便食物8、一张防水毛毯4、一个热水瓶9。

囊中识物

目的：让学生们体验解决问题的方法，体验学生们之间面对同样一个问题所表现出来的不同态度，如何达到共识并进行配合共同解决问题。

道具：有规律的一套玩具、眼罩。

步骤：班主任用袋子装着有规律的一套玩具、眼罩，而后发出游戏规则：我有一套物品，我抽出了一个，你们戴上眼罩后我发给你们一人一个，现在你们通过沟通猜出我拿走的物品的颜色和形状。全过程每人只能问一个问题，如这是什么颜色’？我就会回答你，你手里拿着的物品是什么颜色，但如果同时有很多人问我就不会回答。全过程自己只能摸自己的物品，不能摸其他人的物品。”

讨论：

A.你的感觉如何，开始时你是不是认为这完全没有可能，后来又怎么样呢？

B.你认为在解决这一问题的过程中最大的障碍是什么？

C.你对执行过程中，大家的沟通表现的评价如何？

D.你认为还有什么改善的方法？

凹凹凸凸

目的：互相合作，了解自己的长处及短处。

道具：数套自制拼图、信封、纸、笔。

步骤：

1.班主任自制数套拼图，用海报或杂志图片贴在硬纸板上，然后剪成20～30块有凹凸形状的小块。将一套拼图打散在数个信封中，每位组员一份。其他几套拼图照样准备，在每套信封上注明组别。

2．每组4～8人，各分得一套装有拼图块的信封。在10分钟内，每组齐心将图拼出。可禁止组员说话，只用身体语言，以增加游戏难度。也可计时，最快完成拼图的一组获胜。

3.完成拼图后，请各组讨论以下题目：

（1）什么因素使你们拼得快而准？

（2）组员中谁最主动？谁最被动？

（3）谁只留意自己？有没有人留意别人手中的拼图，尽量配合别人所需，贡献自己有的拼图？

（4）在整个过程中，你感觉如何？为什么？

4.负责人告诉参加者，其实每人都是拼图的一块，既有凹处，也有凸处，并请参加者想一想，自己有什么突出或不圆满之处？

5.每人发一张纸，分两栏，每人在一栏写上自己的凹处（短处），在另一栏写上自己的凸处（长处）；并在背面写下一项自己可以在这个群体中发挥凸处”的具体行动。

第四节　团队的核心是协作共赢

彼此配搭

目的：互相配搭，发挥同学的团队协作精神。

道具：蒙眼睛用的毛巾。

步骤：

1.将全班同学分为四组，分别扮演“脑”、“眼”、“手”和“口”。

2.规则：“脑”只能发布命令，“眼”只能观察，“手”只能做动作，“口”只能说话或饮食。除了当眼睛的同学以外其他人都要蒙住眼睛。

3.带领者讲出一个动作，如吹气球、吃香蕉、涂口红等，各组员便要各按其相应的“职务”合作完成这一动作。

分享心得：同学们理解到“分工、协作”的含义了吗？在一个团队中，任何一个人都是不可或缺的。

找名字

目的：考同学们的眼力并发挥其合作精神。

道具：旧报纸、胶水、白纸。

步骤：

1.将全班同学分为两组。

2.两组各发一份报纸、一瓶胶水。

3.组员听到班主任发出的信号，就开始在报纸上寻找与组内所有成员姓名相同的文字，并将其撕下来贴在白纸上。

4.时间到时，看哪组找到了最多的组员名字，哪组便取胜。

人肉运输

目的：训练并培养同学们的合作精神，沟通学生之间的感情。

道具：两卷绳子。

步骤：

1.将全班同学分为两组。

2.给组员5分钟的时间商量，如何靠合力及一卷绳子把其中一人由一边运载到另一边。

3.每组有5分钟的时间编绳子。

4.班主任下令，每组以最快速度把一位组员由一边送到另一边，时间最短者胜。

说明：

1.被运送的组员一定要在绳子上，脚不可着地，否则为输。

2.班主任观察比赛，并及时提醒如何配合。

吸豆快跑

目的：让同学们体会合作的重要性。

道具：空碗、每人一支吸管、比吸管直径大的豆子。

步骤：

1.将全班同学分为两队，每队排成单行纵队站在线的后面。

2.在各队的起点上摆一只空碗；在对面的终点上也放一只空碗，碗内盛有与各队人数相等的豆子。

3.游戏开始后，第一个人拿着吸管跑到对面的终点，用吸管吸起一粒豆子，跑回来放在起点的空碗内，若途中豆子落地要重新吸起来再跑。

4.待第一人跑回来后第二人继续。以此类推，先跑完的一队得胜。

说明：这是一个很热闹的游戏，班主任要把握节奏，不能让学生互相责骂的情况出现，否则游戏目的不能达到。

穿针引线

目的：锻炼同学们的合作默契。

道具：细孔针、线。

步骤：

1.男女2人一组，也可视情况作变动。

2.男组员左右各离一尺站在教室内的一边同一直线上，每人手中有一根线。

3.女组员站在教室内另一边的同一直线上，每人手中各有一根针。

4.所有人都将左手放在背后。男组员跑向同伴，把线穿入针眼内，连针带线跑回原位，最先回到原位的一组得胜。

合作无间

目的：锻炼同学们的合作精神。

道具：绳子或胶带纸、剪刀、报纸、橡皮筋。

步骤：

1.每组3个人，中间的组员与左右两人面向相反方向排成一条直线。

2.中间的人双手交叉与两旁的人的另一只手用绳子或胶带纸捆绑在一起。3个人只剩下一只左手及一只右手可以自由活动。

3. 3个人同时做以下事情：

（1）用纸折一架飞机。

（2）用剪刀将纸剪成一种形状，如圆形、三角形等。

（3）用橡皮筋将报纸捆好。

（4）左、右两人解开中间组员的鞋带，再重新将其绑好。

（5）从起点跑到终点。

4.做得又快又好的组获胜。

分享心得：请完成得最好的组谈感受，重点是他们在互相配合时各自的心理活动，如何协调、如何分工、谁为核心等。

纸龙门

目的：培养同学们共同努力的意识。

道具：数个小皮球、报纸。

步骤：

1.两人一组，各执报纸一端。

2.班主任在距离5～6米处，将球一个一个滚向组员。

3.组员必须赶紧用报纸将球捞起放在一边。

4.取得最多球的便是胜方。

说明：如果两人拉扯时用力过猛，便会将报纸撕破；也可以使用大的橡皮球，但若球太重就容易弄破报纸，因此必须要有高度合作精神才能取胜。

设计大师

目的：发挥同学们的创作力，以及体验群体的重要性。

道具：每组分配一套用具，包括剪刀、彩笔及一堆没有关系的小物件，如苹果、火柴、牙签、橡皮圈、硬卡纸等。

步骤：

1.每组4人，各组分配一套用具。

2.每组用15分钟，按需要使用分配的材料创作一件适用于任何家居的用品。

3.各组完成后，派一位代表向其他组推销自己的产品。

4.最后颁发“最具创意产品奖”和“最佳推销员奖”等奖项。

第五节　精心呵护你的团队

勇于承担责任

目的：让同学们学会勇敢地承担自己的责任，不找借口。

步骤：学生相隔一臂站成几排（视人数而定），班主任喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。

当有人做错时，做错的人要走出队列，站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！”

做几个回合后，提问：这个游戏说明了什么？

面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了。

案例：在日常工作中也有很多这样的现象：在深圳有一家香港公司的办事处，有一位主管和一位职员。办事处刚成立时需要申报税项，由于当时很多这样性质的办事处都没申报，再加上这家办事处没有营业收入，所以这家办事处也没申报。两年后，在税务检查中，税务局发现这家办事处没有纳过税，于是做出了罚款决定，数额有几万元。这家办事处的香港老板知道这件事后，就单独问这位主管：“你当时怎么想的，现在发生这样的事情？”这位主管说：“当时我想到了税务申报，但职员说很多公司都不申报，我们也不用申报了，考虑到可以给公司省些钱，我也就没再考虑，并且这些事情都是由职员一手操办的。”老板又找到这位职员，问了同样的问题。这位职员说：“从为公司省钱的角度，再加上我们没有营业收入，其他公司也没申报，我把这种情况同主管说了，最终申不申报还应由主管做决定，他没跟我说，我也就没报。”

讨论：这则故事可以给同学们什么启示。

如何建立信任

目的：让同学们体会维护团队团结的条件之一就是彼此信任。

步骤：

让全班同学戴眼罩行走，两人一组。

第一阶段：一个人戴着眼罩行走，另一个人牵着他的手，可以对他进行提示。

第二阶段：一个人戴着眼罩行走，另一个人在其左右指引，但不能身体接触，也不能使用语言提示。

第三阶段：一个人戴着眼罩行走，另一个人与他保持一定的距离行走，不能使用语言提示。

说明：

1.团队精神最需要的是互相信任。

2．领导行为、观点的连续性、一致性以及保持沟通是信任建立的根本保障。

3．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导。

瞎子走路

目的：深刻体会信任的重要性。

步骤：两人一组（如A与B），A先闭上眼睛，将手交给B，B可以虚构任何地形或路线，口述注意事项指引A行进。例如：“向前走，……迈台阶……跨过一道小沟……向左手拐……”然后交换角色，B闭眼，A指引B走路。

分享心得：

1.通过亲身体验，让学生体会信任与被信任的感觉。

2.作为被牵引的一方应全身心信赖对方，大胆遵照对方的指引行事。

3.作为牵引者应对伙伴的安全负起全部的责任，所有的指令均应保证准确、清楚。

注意：万一指令有错，信任受到怀疑后很难重建。因此，千万不要轻视个人信誉，很多事在不知不觉中就被这种不信任耽误了。

趣味跳绳

目的：使学生互助合作形成共识，完成低难度活动。

步骤：班主任说：“大家都跳过绳吧，在玩的时候会发生很多情况，不同的人会有不同的反应，为什么？这是一个典型的团队活动，需要大家共同配合，怎样取得最佳的合作效果？这些问题同学们是否想过？让我们带着这些问题，再玩一次跳绳。”

请两个人各握住绳子的一端，其他人要一起跳过绳子，所有人都跳过算一下，数一数整个团队总共能跳多少下。

讨论：

A.当有人被绊倒时，同学们当时发出的第一个声音是什么？

B.发出声音的人是刻意指责别人吗？

C.想一想自己是否不经意就给别人造成了压力？

D.接下来我们应该怎么做，刚才的感觉才不会发生？

说明：可考虑不同的跳绳方式，如每个学生依序进入。

优点与缺点

目的：令每个参与者在无任何威胁的情况下，对其他人的优点与缺点进行评点；让每个参与者之间相互反馈自己在成员眼中的优点与缺点。此游戏用于要求每个参与者在无任何威胁的情况下，写出其他人的优点及缺点。特别适用于同一组的同学，或者班级中互相了解的成员。

步骤：

1.令每个参与者都知道他们将有机会对团队里每一个人的优点与缺点进行反馈，也就是说，你喜欢或不喜欢某人的哪一方面。

2.告诉每个人这是一项保密的活动，没有人知道是谁写的他的优点与缺点。

3.给每个人一张“优点与缺点”问卷并告诉他们每人为其他人至少写出一条喜欢或不喜欢。

4.收集每张答卷，混合一起并对每个人念出写给他的意见，班主任首先要从自己的名字念起。

讨论：

A.所有的意见都正确吗？

B.有没有互相矛盾的意见？

C.现在是否有人不愿意别人和自己同在一组？

放飞机

目的：同学互相再次加深了解，体现团队的温暖。

步骤：

1.请组员在纸上写下自己的个人资料来形容自己的性格，资料越多越好。但是，不可写外貌特征，也不可以让别人看到纸上的内容。几分钟后，请组员将纸折成飞机。注意：飞机头不宜折得太尖。

2.组员围成大圈站好，班主任告诉他们：现在每只飞机内有一位乘客，请大家闭上眼，班主任说：“1、2、3、起飞！”每人把飞机抛上天，在飞机着陆之前，班主任说：“接机！”大家马上睁开眼及捉住任意一架飞机。

3.拆开纸飞机后，每人按纸上资料猜测这个人是谁，写上那人的名字，然后重复以上步骤。最后大家轮流讲出纸上的内容，一齐猜这个人是谁。

分享心得：人都有被他人欣赏的需求。一旦获知自己被他人欣赏时，往往会激励起自信心、自豪感，同时更愿意加倍回报他人。