中学生的理想教育（一）

第四章　人无志不立——励志游戏

学生时期处于人生旅途刚刚起航的阶段，是形成世界观、人生观的重要阶段。因为青少年对追求真理、探索人生有着强烈的需求和愿望，所以在这个阶段开展理想、信念和人生观世界观的教育非常重要。

一、理想

理想是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求，或者说是一个人所向往的或所要模仿的事物、人的主观形象。理想使你微笑地观察着生活；理想使你倔犟地反抗着命运；理想使你忘记鬓发早白。大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风；如果一个人不知道他人生航向的坐标，那么任何路都必是曲折之途。而世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。哲学家告诉我们为善至乐”的乐，方是人生大乐。无论是作为家庭教育和学校教育，理想教育都是其中不可或缺的重要一环。当孩子在奋斗过程中感到迷惘时，当孩子在前进路途中感到困惑时，我们有责任为他们点起一盏明灯，照耀他们前进的方向，而这个明灯，就是理想。

理解是走进孩子精神世界的钥匙，在关爱中让孩子懂得尊重，在参与中让他们体验成功，这才是理想的教育。那么，就让我们从理解与倾听孩子的理想开始。

对于中学生理想倾向性发展水平，我国的心理工作者通过问卷、直接对话、分析研究，把中学生的理想划分为以下四种类型：

第一类：理想肤浅、模糊，没有明确的方向和目标。例如，“我对未来没有什么想法，只想自由自在地过日子”，“我对要成为什么样的人，现在还不太清楚”等。这种心态的出现与这一阶段青少年年龄、知识与身心发展水平有关，由于思想还不成熟，再加上教育跟不上，使他们尚缺乏明确的奋斗目标。

第二类：向往和憧憬未来，但自觉性不够，有时动摇不定。例如，“家庭、老师总是鼓励我奋发图强，看到先进人物的模范事迹我也受启发和鼓励，可是一遇到困难又退缩”。这一类同学思想主流是向上的，但还缺乏持久性和坚定性。

第三类：认为理想就是将来找个好职业。例如，“我将来就想上大学，找个理想的工作”。这一类同学把理想和职业联系起来，但往往又把个人的奋斗目标同国家的前途、人民的利益相分离，这就需要加强政治思想工作和人生观的教育。

第四类：具有远大的理想，把个人利益与国家的利益有机结合起来，并且能脚踏实地地去努力。例如，在很多即将毕业的高中同学中，能树立接受祖国挑选，服从祖国安排的思想。这类同学认识水平比较高，理想比较符合时代精神。

事实表明，目前在中学生中具有远大理想的同学占绝大多数，这反映中学生的主流是健康向上的。

二、信念

信念是指一个人坚信某种观点的正确性，并支配自己行动的个性倾向。信念是激励一个人按照自己的观点、原则和世界观去行动的思想倾向，是一个人在长期的实践活动中，根据自己的生活内容和积累的知识经过深思熟虑所决定的努力方向和奋斗目标。

信念具有坚定感。无数的革命先烈坚信只有社会主义、共产主义才能够救中国，才能使中国人民摆脱剥削和压迫，过上幸福的生活。于是社会主义、共产主义就成了他们的信仰，他们为此坚定不移、前仆后继，哪怕为此献出生命也在所不惜。革命烈士夏明翰的就义诗“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人”正是反映了这一代革命者对共产主义的信仰的坚贞不移。

信念又具有稳定感。一般来说，信念表明一个人对社会发展方向、自然规律、对一种理论观点的稳定的、长期的看法和认可，并对此表现出极大的热情和深刻的感情。一个人只有有了坚定的信念，才能使自己的个性具有主动性和积极性；缺乏信念的人，个性往往模糊不清，行动往往左右摇摆，动摇不定，容易在政治上、行动上出偏差。

三、世界观

世界观是一个人对整个世界的根本看法，世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观和价值观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。

当前，对中学生来说，进行正确的世界观、价值观、人生观的教育至关重要，是培养他们良好个性品质的前提。作为一名当代中学生，仅仅学习成绩好还远远不够，还必须要掌握世界发展的客观规律，确立正确的价值观，深刻理解人生的意义和目的，树立为祖国和民族奋发学习、积极进取的志向。只有这样，才能培养起自己良好的个性品质，才能适应21世纪对人才的需要，才能在实现社会主义“四化”事业中施展才干，有所贡献。

了解掌握个性倾向性的内容和知识，对当代中学生树立正确的世界观和远大理想，养成良好的个性品质，确定符合社会主义时代要求的价值观和人生观，其意义都是显而易见和不可低估的。

第一节　中学生缺乏志向的典型表现及原因分析

一、典型表现

改革开放30多年来，我国取得了全世界瞩目的成绩。学生们在改革开放中得到了锻炼和教育，他们思想活跃、爱学习，少保守思想，接受新事物能力强。但这一代青少年出生在改革开放的年代，成长在优越的物质环境下，大部分是独生子女，在社会、家长的呵护下成长，他们缺少劳动，缺少艰苦的磨炼，因而对自己、对社会认识不深，与他们的父辈相比有许多缺失。例如，他们政治意识淡漠，认为政治与己无关，少谈主义，多讲实际。部分学生人生观、价值观偏离，只讲个人、不讲集体，只讲利己、不讲社会责任，只讲自由、不讲纪律，拜金主义、享乐主义、高消费现象比较突出。部分学生道德行为不美，存在“骄、娇”二字。部分学生不爱劳动，传统美德水准下降，是非观念不强，个别甚至出现偷盗、诈骗等违法犯罪行为。他们心理素质较差，意志薄弱，对生活缺乏足够的认识，缺乏战胜挫折的勇气。

二、原因分析

在我国全面实行改革开放和社会主义市场经济尚不完善的今天，各行各业的竞争十分激烈，如学习的竞争、知识的竞争、就业的竞争等；各种诱惑也特别多，如网络的诱惑和金钱、名利、享乐等资产阶级腐朽思想的诱惑等。致使有的学生对我国的教育体制不满，认为这种应试教育是死读书，不但压力大，而且对能力培养毫无益处，只会扼杀个性特长的发挥，故产生厌学情绪；有的嫌我们的国家没有西方资本主义国家富裕、自由、有保障等，开始崇洋媚外，追求资产阶级的生活方式，贪图享受，不愿刻苦学习；有的因为学习成绩不是很理想，对自己的前途和命运失去信心，致使得过且过，学习敷衍马虎，破罐子破摔；等等。如果不及时对他们进行正确的引导，使他们树立远大的崇高的理想和信念，我们就会在这大千世界里迷失方向。

本章通过各种励志游戏，使学生们在活动中融入集体，树立正确的世界观、人生观。

第二节　人是群居的动物，融入你的集体

运筹帷幄，共建高楼

目的：建高楼游戏不仅能培养同学们的团队分工合作精神，更重要的是使参加游戏的人员因从事一种完全不同于手头工作的事情而增强其创新性，开拓大家的创新思维。

步骤：3人一组，每组各分5张报纸、一卷透明胶带、一把剪刀，要求每组在10分钟内利用分配给他们的纸和胶带，尽可能建造最高的自由耸立的高楼。当班主任宣布游戏结束时所有参加游戏的同学必须离开高楼，使大楼独自耸立，不能有任何支撑。

按楼的高度评出一至六名，评比结束后，班主任请获得第一名的参赛队伍谈谈他们是如何构思、如何分工合作的。

比赛过程中，班主任可作以下提示：纸张可任意裁剪，由于资源有限，所以要注意合理利用。提示比赛队伍可以先商议好再动手，但要注意时间的掌握。对游戏剩余时间（8分钟、5分钟、3分钟、1分钟）进行报时。

讨论：

A.这个游戏的结果能怎样应用到你的学习中去？

B.你用什么方法来建你的报纸房子？你是怎么管理时间的？

C.为什么管理好时间对实现你的目标是重要的？

说明：可以改变规定的时间或者提供的报纸数量，还可以使用其他的建筑材料，如牙签、冰棒杆、方糖，甚至是商务名片。一个很大的变通法是用正常信纸大小的纸，给每个人或者小组100张纸。把纸进行折叠并堆到一定高度需要真正的创造性。

各尽所能，协调发展

目的：班级中的每个同学都各有所长，要在游戏中赢得效率和胜利就必须充分发挥、运用各自的优势。

步骤：游戏设三道关卡，分别为转呼啦圈、跳绳、踢毽子。将全班同学分为6组，每组派3人参加比赛，当第一个转呼啦圈的同学完成20个的时候，第二个跳绳的才能进行，此时转呼啦圈的活动还要继续进行；当第二个跳绳的跳到20下时，第三个踢毽子的才能进行，同样转呼啦圈和跳绳的也要同时进行；当踢毽子的完成了10个的时候游戏才算完成。在游戏过程中，如果有一个环节失败，比如呼啦圈掉下或绳子停下、毽子掉地，游戏要从第一关重新开始。每组要在限定的3分钟内完成比赛，否则也算闯关失败。

分享心得：

1.这个游戏告诉我们：个人的任何表现都会对整体有影响。

2.集体中没有谁是无足轻重的，每个人都不可或缺。

红与黑

目的：培养学生的全局观，学会从长远的利益考虑问题；使学生深刻领会双赢的真谛和双赢的重要作用；使学生在合作中能本着双赢的理念，达到双赢的理想结局。

步骤：

1.将全体学生分为2组或4组，每组不超过8人不少于4人，每2组进行游戏，如A、B和C、D。可以根据情况选出一名裁判。

2.出示计分标准：

3.请每组成员在充分考虑计分标准后，经过讨论决定本组选择红或黑，并写在计分表上，交给裁判。

4.由裁判宣布双方的得分（注：不要透露双方的选择），计算标准如上图。如A组选择红，B组选择黑，则A组得-6分，B组得＋6分；如A组与B组都选择红，各得＋3分。

5.游戏分10轮，在第4轮和第8轮结束时，双方可作短暂沟通，但只有双方都提出这种要求才行，其他时间双方不能作任何接触，必须保持一段空间距离。

6.第9、10轮计分加倍。

7.总分为正值的小组为赢家，负分为输家，两者均是正值为双赢。两组均为负值，没有赢家。

讨论：

A.你们队在最短时间内了解了游戏规则吗？

B.计分标准有什么特点？在确定选择之前，你们是否充分考虑过这种特点可能带来的结局？

C.如果每个小组都想赢，这种结局可能实现吗？

D.当计分表上的计分不太理想时，你们是否考虑过其中的原因？是否想到要与另一组进行沟通？

分享心得：

1.计分标准的规律已经限定了两组之间的竞争结局，即只有共赢、共输或一赢一输三种情况，所以最理想的结局是大家双赢。

2.如果相互间一定要争个你死我活，或者讲定合作又违背诺言，那么结果要么是一胜一负，要么是双负——都会存在结局为“负”的风险。

3.在经过两轮游戏后，相对的两组已经意识到如果放弃独赢的观念，大家合作，商定相互间的选择，那么大家都可以得到正值，所以有些小组会在4轮结束时马上和对方沟通。

4.尽管人们习惯于独赢的成就感，但是这个世界上聪明的人很多，与其冒着失败的风险去追求独赢，不如与其他人一起分享胜利。

班级氛围

目的：班级氛围会决定学生之间的沟通与合作状况。舒适健康的氛围有助于班级成员的正常学习与交往，而压抑、对立的环境则不利于同学们发挥创造性和能动性。本游戏可以教会学生创造性地解决问题；培养团队的合作精神；展开对于团队合作环境的思索。

步骤：

1.将学生分成五人一组。给每个小组一些纸和笔，建议每个小组的成员围成一圈坐在桌子旁。

2.让他们分别列举出10个最不受人欢迎和最受人欢迎的氛围。例如：放任、愤世嫉俗、独裁、轻松、平等；等等。

3.将每个小组的答案公布于众，然后让他们解释他们选择这些答案的原因。

4.最后大家讨论一下，什么样的班级氛围才最适合班级的发展。

讨论：

A.理想的班级氛围反映了你有什么样的价值？

B.你与你的小组的意见是否相同？如果有什么不同的地方，你们是如何解决的？彼此应该怎样进行交流？

分享心得：

1.每个人理想的班级氛围一定反映了他的价值观和人生观，而且能准确地反映出他将来的职业生涯选择。很难想象一个富有激情和活力的人会希望在一个机构冗杂、等级森严的公司中工作，同样大家对于一个班级的共同设想就反映了这个班级的理念与价值。

2.在小组讨论的过程中，不同的人要扮演不同的角色，有些人更看重班级的文化气息，有些人更看重班级在竞争中前进的精神，最后将大家的意见综合起来，就有可能形成一个有关班级氛围的全面建议。

3.作为一个组员来说，要尊重别人的意见，积极贡献自己的点子，讲究沟通与合作，获得整个小组的利益最大化。

第三节　珍惜身边的每个人

“情有千千结”

目的：考察大家的团队协作能力，考察部分同学具有的组织领导能力。

步骤：

1.班级所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，班主任站在圈外指挥。

2.每个同学都要记住自己左右两边的人，听到班主任说解散的口令后开始随便在圈内走动，然后班主任会叫停，大家都要停止运动，然后要用目光找到刚开始在自己身边的人，但身体保持原地不动，重新牵手。

3.接下来要想尽一切办法恢复到最初的牵手状态（最快恢复原状的小组即为胜者，落后的小组则需要受到惩罚，可集体表演节目或者派代表表演）。

“寻找支点”

目的：人是需要帮助的，每个人都不可能一个人在这个社会上单独地生存下去。

步骤：

1.班级所有同学分为若干个小组，必须两人一组（两个人互相用手搭着肩）。

2.由两个人出来互相追赶，逃跑的一方需迅速地找到一组组合，并迅速用双手搭在对方肩上，然后该小组另外一名成员需要迅速离开以躲避追捕人的抓捕，同样需要找到另外一个栖身之所。

3.被抓者视为失败者，需要受到一定的惩罚，需要表演节目。

分享心得：小组寓意集体，个人的能力往往是有限的，必须依附于一个集体，才能获得个人的安全感，才能拥有事业的基础。

“信任之旅”

目的：考察双方的交流沟通能力，让大家懂得如何随机应变，如何在困难的条件下完成不可能完成的事情。

步骤：需要任意两人组合，分多个小组，两两竞赛，其中一名同学需要遮住眼睛，然后另一个同学要在遮挡前交代他们之间无声的沟通方式。接着开始上路，转弯或者上下楼，在相同路段，看哪组先到达目的地，便是最终的胜者。

分享心得：信任是集体交往的一个重要前提，只有你充分信任自己的伙伴，才能将事情托付给他，你才能相信他说的话、他做的事。只有相互信任，大家才能毫无隔阂、亲密无间地合作，共同将工作做好。

压轴大戏——“信任背摔”

目的：要让同学们了解人与人要相互信任，要相互理解和支持对方。想要获得别人的信任不是嘴上说说就能得到的，一定要付出自己的实际行动来争取。

步骤：

1.由10名男生负责两两对接，形成一张手网。一名学生要绑住自己的双手，然后背向手网。

2.班主任和组成手网的同学开始为其呐喊助威，准备好后同学往后倾倒。身体在倾倒过程中出现弯曲的则视为失败，笔直者视为成功。

3.考虑到该游戏具有一定的危险性，作为班主任需多次并重点强调一些细节，尤其是组成的手网是否牢固。

4.为了防止出现意外情况，可在手网下的地面上再安放一个软垫子。

分享心得：

1.有没有人在开始时不敢往下倒？为什么？（提示：害怕万一接不住）

2.这么多人你为什么还害怕呢？（提示：因为不相信，不了解，双方没有建立信任）

3.对于往后倒的同学来说，当你对别人不信任的时候，很多事情就无法展开。同样，对于搭建手网的同学而言，想要赢得别人的信任不是那么容易的，需要你在一次一次的搭建过程中不出现纰漏，才会增加别人对你的信心，赢得最终的信任。

4.进一步引导学生思考：①自认为人缘不好的同学，你认识到什么了吗？以前的你，是不是总认为是别人的错？有没有想过是你一次一次不正确的态度，导致别人对你失去信任？②经常抱怨老师偏向其他学生的同学，也请你思考一下：假设老师真是偏心眼儿，那为什么偏心眼儿呢？是不是你的所作所为还没有赢得老师的信任？

第四节　正确看待成功和失败

“杀人”游戏

目的：让学生理解社会生活的复杂性，学会正确看待社会，以及如何在生活中尽量团结可以团结的人来趋利避害。

步骤：参加游戏人数共13人，选1人做法官。由法官准备12张扑克牌。其中3张A，6张为普通牌，3张K。众人坐定后，法官将洗好的12张牌交给大家抽取。抽到普通牌的为良民，抽到A的为杀手，抽到K的为警察。大家自己看自己手里的牌，不要让其他人知道你抽到的是什么牌。法官开始主持游戏，众人要听从法官的口令，不要作弊。法官说：“黑夜来临了，请大家闭上眼睛。”等都闭好眼睛后，法官又说：“请杀手‘杀’人。”抽到A的3个杀手睁开眼睛，杀手此时互相认识一下，成为本轮游戏中最先达成同盟的群体，并由任意一位杀手示意法官，‘杀’掉一个人。法官看清楚后说：“杀手闭眼。（稍后说）警察睁开眼睛。”抽到K牌的警察可以睁开眼睛，相互认识一下，并怀疑闭眼的任意一位为杀手，同时看向法官，法官可以给一次暗示（暗示其判断的是否正确）。完成后法官说：“所有人闭眼，（稍后说）天亮了，大家都可以睁开眼睛了。”待大家都睁开眼睛后，法官宣布谁被“杀”了，同时法官宣布让大家安静，聆听被杀者的“遗言”。被杀者现在可以指认自己认为是杀手的人，并陈述理由。遗言说罢，被杀者在本轮游戏中将不能再发言。法官主持由被杀者身边的一位开始沿任意方向逐一陈述自己的意见。意见陈述完毕后，会有几人被怀疑为杀手，被怀疑者可以为自己辩解。由法官主持大家举手表决选出嫌疑最大的两人，并由此两人作最后的陈述和辩解。再次投票后，杀掉”票数最多的那个人。被杀者如是真正的凶手，不可再讲话，退出本轮游戏。被杀者如不是杀手，可以发表遗言及指认新的怀疑对象。在聆听了遗言后，新的夜晚来到了。如此往复，杀手“杀掉”全部警察即可获胜，或“杀掉”所有的良民也可获胜。警察和良民的任务就是尽快抓出所有的杀手获胜。

说明：目前也有不设警察身份的玩法，讨论更加激烈，但时间较长，并且坏人容易得逞。而且还出现了更多其他版本，只是规则更复杂，鉴于其难度与学生的认知水平还有一定距离，不建议中学生现在就玩。

分享心得：

1.本游戏中，坏人往往占尽先机，好人无可奈何。现实生活中，是不是也有类似情况呢？同学们是否也有同感？

2.如果将眼光放得更远一点儿再看，社会一定就是这样的吗？

3.生活中你有被冤枉的经历吗？你个人是如何处理的？

4.社会就是这样复杂多样。好人可能失败而坏人得意，出发点良好却可能得到很差的结果，努力学习却可能成绩并不理想，诚心待人却可能遭人暗算。社会不是一张白纸，你涂什么颜色它就变什么颜色。不要去抱怨，因为那没有任何作用，要做的是改变自己的心态，积极投身其中，趋利避害，扬长避短！

快速报数

目的：使团队通过竞争提高他们的效率；正确面对失败，有一个良好的心态。

步骤：

1.将所有参加的同学平均分成两组。

2.挑选男女队长各一名，组织团队进行比赛（队长不参加比赛）。

3.班主任要求队长宣誓，并问三个问题：“有没有信心战胜对手”、“如果失败，敢不敢于面对学生的指责”、“如果失败，愿不愿意承担由此所带来的一切责任”。

4.班主任宣布比赛规则：

（1）全队学生进行报数，速度越快越好。

（2）分别进行8轮比赛，每轮比赛间隔休息3分钟、2分钟（2次）、1分半钟（2次）、1分钟（2次）。

（3）每轮比赛进行奖惩。输者，由队长率领学生向对方表示诚服，并对对方学生说：“愿赌服输，恭喜你们！”并由男女队长做俯卧撑10次，如果以后再输，俯卧撑的次数将会成倍递增。赢者将全队哈哈大笑，以示胜利。

（4）将每轮比赛的结果记录在白板上。

（5）游戏结束，播放抒情音乐，诵读一篇散文（记叙文，并在最后一轮失败的人当中在做俯卧撑的时候，让学生深深感受到责任是一种非常重要的人生）。

（6）诵读结束，班主任引导大家讨论。

第五节　生活永远充满希望

一家团聚话心声

目的：新年反省、展望未来。

步骤：

1.每位学生发一张纸、一支笔，在纸上随意画成3栏。

2.在第1栏写出至少10项在过去一年中令自己鼓舞的新经验、突破和对自己的新发现。

3.在第2栏写出最多10项去年的困扰和挣扎。

4.在第3栏写下新年展望，各人按自己情况定下5项可行的计划或目标。

5.重读5项计划和目标，圈出2项最可行、最具体、最希望能完成的，在此栏右下角签名。

6.在组内讨论每栏里的其中一项。所有人互相鼓励、祝福。

分享心得：再远大的理想，也需要经常激励，否则就会生长出荒草。经常提醒自己，给自己加油鼓劲，会获得更大的动力。

欲壑难填

目的：将人生的不满足和不断的追寻，化成有趣的游戏。

道具：预备几个大小、形状、质地不同的杯子，一堆用来填塞的材料，如纸屑、被子、橡皮圈、夹子等。

步骤：

1.将组员分组，用各种材料把杯填满，限时3分钟。

2.各组员在限时内填满自己的杯。设3个奖：“最多物件奖”、“最多种类奖”及“最满奖”。

3.约3分钟后，进行评判及颁奖。

4.没有人会得到“最满奖”，因为杯子还有容纳水的空间。

5.讲解人生有许多追求，但永不能满足，因为世上找不到真正能满足人的东西。

分享心得：人生的意义在于追求的过程，而结果并不那么重要。

相信我，你能吗？

目的：让同学们认识到想得到任何回报必须付出相应的努力和代价，明白有所得必有所失的道理。

道具：报纸（广告版）、杂志、白纸、笔。

步骤：

1.每人从报纸或杂志中找出3段吸引人的广告。例如：强健的体魄、流利的英语、光滑的皮肤。

2.尝试一起分享这些广告的承诺，讨论下列问题：

（1）你为何会希望得到这3个承诺？它们对你有什么吸引力？

（2）你相信这些承诺吗？购买这些商品是否真的可以达成你的希望？

（3）若不购买那些商品，还有其他途径达成你的希望吗？要付出什么代价？

3.最后分发每人一张白纸，鼓励他们写下自己的希望，并列出达成希望的方法和计划。

时光机

目的：展望未来，增进自信。

道具：“时光机座椅”、纸、笔。

步骤：

1.将全班同学分为若干小组，班主任先告诉大家这是一个未来取向的游戏，各人对未来的展望会投射他现在的感受，并可以从其他组员的回应中增进其自信心。

2.每人用2分钟的时间想想自己5年后会是什么样子，把自己未来的展望及人生观写在纸上。

3.各人轮流坐上“时光机座椅”，述说自己5年后的情形（年数可由班主任弹性设定）。

4.讲述完毕，各人给予回应（肯定、鼓励，提出合理化建议）。

生活馅饼

目的：帮助个人具体、客观、系统地分析与检查自己的生活。

步骤：

1.班主任在黑板或纸上画一个大圆圈，代表一天24小时的“生活馅饼”。

2.每人在纸上画上自己的馅饼。估计自己在下列各项所占用的时间，按比例加以分割（画在个人的纸上）。

（1）睡觉。

（2）学校。

（3）课外补习。

（4）家庭作业。

（5）朋友（聊天、打球、下棋）。

（6）家庭琐事（洗碗、洗地板等）。

（7）独处（阅读、玩乐）。

（8）与家人共处。

（9）其他。

讨论：

A．你对你目前使用时间的情形满意吗？

B．在你的理想中，应该怎样使用时间？现在再画一个圆圈代表你理想中的生活馅饼。

C．你能不能采取行动，改变你目前的生活馅饼，使它更接近你理想中的生活馅饼？

灰飞烟灭

目的：以特别的仪式，让学生预备迎接放假或毕业。

道具：纸、笔、火柴或打火机、铁罐。

步骤：

1.班主任向同学们简略地讲解错误与纠正错误的道理。

2.同学们各自在纸上写下一件自己希望得到他人原谅的过失或错误，并将纸折好交给班主任。

3.班主任在所有同学面前将所有纸张烧成灰烬，放进铁罐内。

4.让同学们闭目思考，代表已经认识到自己的错误，以后一定吸取教训。让错误从此随风而去，不要成为心灵的负担。

说明：

1.班级中不能用火，可以改将纸张撕碎丢入废纸箱。

2.本游戏象征意味很浓，关键是要引导学生放下思想包袱，忘掉以前的阴影，以积极健康的心态迎接新生活的到来。

3.班主任可以设置几个问题，引导学生思考：当需要你写出自己的错误并交上来时，是否感到有压力，怕别人知道？当看到纸条被毁掉后，是否有如释重负的感觉？

4.对待错误的态度是什么？请同学们交流讨论！