公开课的性质特点

第一节　公开课的性质特点

公开课要求主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，一般还有领导和其他老师参加，是老师展示教学水平和交流教学经验的有益的教学活动。

公开课是学校开展教学研究活动的重要形式，也是教师展示自己教学思想和教学艺术的重要舞台。这就要求公开课具备下面几个特点：

一、真实

公开课必须真实，使广大教师能学能用。它不能像演戏一样提前排练好，上课只是“背台词”。公开课教学的魅力就在于它的生成性、不确定性。预设与生成的矛盾，既定目标与生成目标的冲突，课堂上出现的偶发事件，这些对教师的能力都是很大的挑战。解决这些矛盾的过程可以使教师的教学能力得到提升。

二、把学生放在首位

不管常规课还是公开课，教师服务的对象都应该是学生，只把学生当成演员或者道具就本末倒置了。我们应该把每节课的核心都定位于必须有利于学生的发展。虽然公开课也是对教师能力的检验，但归根结底还是为了学生能够受到更好的教育。若教学失去了课堂的本真和师生的交流，忽视了对学生情感、态度、价值观的教育引导，对学生有何益？对观课的教师又有何益？

公开课应让班级所有学生参与，体现学习能力不同的学生如何进行有效的合作学习。教学进度要和学生的学习内容同步，把公开课作为正常的一节课，体现“为了每一个学生的发展”的理念，绝不能只把班上的优秀学生拿来当道具、作陪衬。

三、创新

一堂好的公开课，应在教学内容与方法上有所突破，有所创新，使观课教师在课堂的生成性与不确定性方面得到启迪，而不能仅仅拘泥于打磨好的样板课。

四、展示不同的课型

新课程倡导探究性学习，包括动手操作与动脑思考。但公开课上大多展示的是有器材的动手活动，而复习课、练习题课、作业讲评课等常态教学中必不可少的课型却很少有人问津，而这些恰是常态教学中最难处理也最需要得到帮助的课型。

只有了解了公开课的真谛才能细心打磨，最后才会挖掘出真正的“公开”的价值。