恰当应用媒体技术

第四节　恰当应用媒体技术

随着时代的发展和科学技术的进步，越来越多的现代化教学手段被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学的最优化提供了条件。如果说“教鞭、粉笔、小黑板”是传统教学的“旧三件宝”，那么，“多媒体课件、实物投影仪、电子讲稿”则是今天教学的“新三件宝”。

心理学研究表明：记忆，是过去经验在人脑中的反映，同时用视觉和听觉两种器官接受信息，比单独使用其中一种器官接受信息的记忆效果要好。

一名教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高公开课的教学效果。

一、多媒体教学的魅力

在公开课上，多媒体教学广受教师们的欢迎，它到底独特在哪里呢？

1．创设情境，激发学习兴趣

执教者可以根据教学目的的需要，利用多媒体，通过声音、图像、文字的展示创造出某种认知情境和情感气氛，可以带给学生清晰的印象，加深学生对知识的理解，帮助学生建立形象思维，以调动学生思考的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

2．在学习中，激发学生的潜能

多媒体技术突破了传统教学的局限性，打破了时空的限制，拓宽了学习视野，丰富了教学内容，浓缩了众多表象，化静为动，化远为近，可以让学生更好地在参与中学习，在学习中学会创新，学会思考。

3．弥补教材材料的不足，扩大知识量，提高课堂效率

由于教材中有些材料因受到空间、地域、时间的影响，不能贴近当地学生实际情况，很难引起学生的共鸣。多媒体教学可以弥补这一不足，教师通过添加适合的材料，可以扩大学生的知识量，提高教学质量。

在物理公开课上，肖老师通过课件展示，让学生观察核外电子分层排布示意图和电脑模拟电子运动的动态效果。肖老师制作的多媒体课件使微观变直观，抽象变形象，让学生很容易就了解了所学内容。让学生体验了科学探究的过程后，肖老师进一步启发学生对电子运动进行遐想，井进行适当的指导，让学生了解了核外电子是分层运动的。

在肖老师不断利用课件“诱惑”学生的基础上，学生探究的兴趣越来越浓，课堂也充满了活力。

二、多媒体使用原则

多媒体在有些教师眼中是一个相当复杂的事物，在课堂上使用的时候，有时也会放不开手脚，那么，在多媒体的使用中有哪些原则可以供我们选择呢？

1．主体发展性原则

教学的主要任务是促进学生的发展。教师运用多媒体教学不能只是把教学内容制作成教学课件，简单地在课堂播放；不能以多媒体取代教师的主导作用或学生的主体作用，取代学生的思维过程，取代对学生各种能力的培养过程，取代师生间的交往与情感交流。

在任何时候，教师都应发挥其主导和组织的作用，都应及时处理好教学中出现的各种情况，切不可被多媒体课件牵着走，不能为了让学生看自己精心设计的课件，而不顾课堂上学生的实际。

2．目的整体性原则

只有当教师真正把多媒体技术同学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥巨大的教育功能。教师指导学生看图形或动画的目的，不在于画面本身，而是让学生借助它们理解知识点，读透教材。呈现在学生面前的画面，任何时候都应该是直接或间接反映主题的，是激发学生兴趣和引导他们突破教学重点、难点的，不能把多媒体教学变成幻灯会或影片会。

3．认知工具性原则

要将学生放在认知的主体地位上。教师在教学过程中要以学生的认知发展为出发点，给学生足够的学习自主权，让学生积极主动地思考，而不能把多媒体当成“灌输”的工具，大量地给学生“传授”知识。

4．情境建构性原则

教师运用多媒体技术为学生提供图文声并茂的多重感官刺激，并按照文本的方式组织和管理各种教学信息和学科知识，对学生关于当前所学知识的意义建构具有十分重要的作用。

5．可交互性原则

多媒体课件应具有良好的可交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂的教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去。上课时，教师只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲儿，但与学生交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是让学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。

6．辅助性原则

多媒体在课堂教学中的辅助功能不可低估，它可以使抽象的教学内容更直观，从而使其更具有说服力；它可以让课堂生动起来，更好地调动学生的参与兴趣，激发师生间的互动，使教与学达到有效沟通。但多媒体也只能是教学的辅助工具，只能服务于教学。教师利用多媒体的目的是让自己教得更好，让学生学得更加积极。所以，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，因为它绝不能代替教师的作用。

有句评价说得好，运用多媒体，教师能使课堂达到“课伊始，趣亦生”的境界。不要再为课堂重点难以展现而苦恼，不要再为教学难点难以进行而担忧，精心制作一份精美的课件，让难点由抽象变形象，由微观变直观，从而活灵活现地展现在学生眼前。