鼓励和期盼

第二节　用微笑传递赞许、鼓励和期盼

学习是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机与活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。在教学过程中，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的学生，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的学生，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。

教师要富有亲和力，才能打动学生的心灵。唯有“亲其师”，才能“信其道”，学生才会“听其教”，因此首先教师要能让学生喜欢。很多情况表明，学生都不喜欢整天板着面孔的老师。课堂上教师对学生的期待通过微笑传递，学生就会在这种爱的感召下，受到鼓舞，进而愿意投入到学习中去。

心理学家艾勤比思列举了这样一个公式：感情的全部表达＝7%的言词＋38%的声调＋55%的面部表情，教师和蔼可亲的微笑、温和的声调，会给课堂带来和谐、融洽、愉快的气氛。

在课堂上多给学生一些微笑，与学生进行多方面的有效沟通与交流，可以让学生找回自信，调动学生学习的积极性与主动性，使其彻底地融入课堂教学的情景中，从而产生积极有效的教学效果。

经典案例

早读课上。

“班主任来了！”“班主任来了！”随着几个同学的尖叫声，热闹的教室里顿时安静下来。我快步走到教室门口，用严厉的眼神扫视了所有同学，只想把那些还未进入“状态”的同学疏而不漏地抓出来批评一顿。情况好极了，全班同学因早有警报都肃然端坐，顿时，我的心里升腾起一种成就感。然而一种异样的感觉也突然涌上我的心头，隐隐约约觉得我和学生之间的距离越来越大，那句“班主任来了”仿佛“狼来了”一样惊响于我耳际。

第二天，我批改学生周记，在小丽的周记中出现了这样一段文字：“老师，我们都知道您是一位非常负责的老师，对我们要求非常严格，就是有点严肃。您知道吗，我们好喜欢看您笑啊！因为您笑起来好美，我们多想每天都看到您笑！”

面对这篇周记，我的心是无论如何也平静不下来了。是啊！谁不爱笑呢？为什么在学生面前要摆出一副严肃的面孔？我成了什么？我到底是谁？是专门挑产品毛病的检货员吗？是整天关注罪犯一举一动的警察吗？是在骄傲地观赏着自己的战利品——一只心惊肉跳的老鼠的猫吗？我是48位学生的班主任啊！我要同他们共处三年，为什么要把老师与学生的关系搞得那么紧张呢？

为了改变这一不和谐的师生关系，我又详细地阅读了学生们过去的资料，我惊喜地发现，学生中不乏出众的人才。

于是，我精心地设计了一次活动。

一个周末的下午，我根据学生的资料挑选了一部分同学召开了一个班委会工作会，请他们为我们班的全学期工作计划出谋划策。会议在你一言我一语中进行着，气氛的活跃超出我的意料。最后，我提议本学期的班级工作计划全由班委会自己去议定。而且还特别强调，要以活跃班级文化生活为前提，把学校提出的工作要求与我们班的预期目标充分有机地结合起来，制订一个全班同学都乐意参与的人人满意的班级工作计划。

两天后，班长把他们拟订的班级工作计划草案递交给了我，我粗粗地浏览了一遍，感觉是个不错的计划。

同学们很聪明，充分把我的意见体现在具体的工作计划中，尤其是安排了几次以文化活动为主要内容的主题班会，更令我暗暗高兴。

在与学生们的一起唱、一起跳、一起娱乐中，我和学生的情感距离拉近了。此时，我又想起了小丽周记中的那句话：“我们好喜欢看您笑啊，因为您笑起来好美，我们多想每天都看到您笑！”我终于拆除了构筑在我与学生之间的那堵墙。

案例分析

教师在认识到自己的举动与科学的教育原则、学生身心发展规律相悖时，应该当机立断，毅然决然地进行反思，努力拆除完全是因为自身的教育不当而构筑的“城墙”。学生们每天在教室里守着各种各样的规范和纪律，已经很压抑了，他们放弃了很多的自主、独立和天真，如果教师还要为这个圈加一把锁，那对学生来说无疑是雪上加霜。

教师要为学生营造健康、轻松、和谐的学习氛围，让他们在这样的氛围中健康成长，这是每个教师的任务和职责。只有尊重学生，尊重他们的个体意识，一个班集体才会充满活力。