豁达的气度

第三节　在幽默中展现乐观、豁达的气度

法国有句谚语：“没有幽默的地方，生活无法忍受。”足可窥见幽默的重要意义，课堂生活当然也不例外。每个人一生的学习过程中会遇到许多老师，一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师，会在我们的记忆中留下很深的印象。幽默本身就是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露、理智感的具体反映、教师人格美的示范。

教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。课堂中的幽默则能吸引学生的注意力，令学生对所学知识加深记忆，更好地进行情感交流。教师的幽默能使学生受到耳濡目染的熏陶和感染，使学生形成幽默品质，养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，调动学生学习的兴趣和积极性；教师的幽默可以抚慰学生心灵的“创伤”，可使学生智慧的火花重新燃烧起来。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言不仅要讲究科学性、规范性，还要讲究艺术性。语文教师是更直接地同语言打交道的，因此，对其语言的要求也应更严格。语文教师的语言要在准确鲜明、简洁明了的基础上力求做到风趣、幽默。在课堂教学中如能运用得当，便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。

经典案例

著名特级教师于永正老师在教授时最大的特色就是幽默。在他的课堂上笑声不断，氛围和谐。

他在讲《我爱故乡的杨梅》时，请一个学生朗读，这个学生非常认真，读得声情并茂，“细雨如丝，一颗颗杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露……端午节过后，杨梅树上挂满了果实。杨梅的形状、颜色和滋味，都非常惹人喜爱……没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃……”

学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小建同学最投入，因为他在边看边听小荣朗读的过程中，使劲咽了两次口水。”学生们先是一愣，很快便回过味来，全都哈哈地笑了起来。于老师继续说道：“课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅生动鲜明的画面。我相信，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由自主地流出了‘哈拉子’……”听到这里，学生笑得更响亮了。

待学生笑过，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”学生再一次哄堂大笑。

就这样，于老师通过幽默风趣的语言，把抽象的文字变成形象的画面，让同学们轻松愉快地理解并记住了。

于老师的幽默不仅体现在课堂教学中，还体现在批评教育学生的过程中。

有一次，小队长崔广徐收作业，可是他的队员李朝军、张安军、赵从军都没有带作业。见此情况，崔广徐很生气，于是向于老师“告状”。

看着崔广徐非常生气而其他三个人却若无其事的样子，于老师顿时明白了：看来这几个调皮鬼平时不怎么听崔广徐的话啊，得想个办法帮助崔广徐。

那天，恰好崔广徐穿了一件崭新的蓝色毛衣，肩部设计得很标致，有个小小的开口，还钉了四个黄色的金属扣。于是，于老师说：“现在广徐了不起了啊，成太尉了！”这句话说得四个学生一头雾水，迷惑不解地看了看于老师。

“不信？你们看他的衣服。一道杠、四颗星，难道不是广徐晋升为太尉，是‘太尉司令’了？所以啊，从现在起，你们‘三军’更得听他的了（平时，于老师称呼李朝军、张安军和赵从军三人为‘三军’）。”

“三军”中最调皮的李朝军问：“那我们是什么啊？他都当太尉了，我们还是兵吗？”

“那当然喽！你们不但是兵，而且还是列兵。”

“不！我们才不要当劣兵呢，我们要当好兵！”

“呵呵，我说的‘列兵’是‘列’，‘排列’的‘列’，而不是‘恶劣’的‘劣’。”说着，于老师随手把‘列’字写在了黑板上。

“当然，也可以晋升。不过，需要看你们的表现。如果你们进步了，就可以晋升为上等兵、下士、中士、上士。呵呵，你不知道吧，仅‘兵’就有五个等级呢。所以啊，你们一定得好好干！”

崔广徐一听，立刻就一本正经地下了命令：“你们回家拿作业，如果没有做完，中午一定记得补上，否则可要军法处置了。”

“三军”一听，乖乖地走了，并且在中午时完成了所有没完成的作业。

就这样，一句幽默的玩笑话，不但改变了“三军”，让他们变得服从命令、服从管理，而且还帮崔广徐在同学面前树立了威信，解决了工作中存在的问题。

案例分析

案例中于永正老师的幽默带有强烈的喜剧色彩，他用口头语言来营造诙谐有趣的情景，让孩子在快乐中学习。教师的幽默富有感染性和迁移性，有利于沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。教师通过幽默的语言、表情、动作等，拓宽了自己的思维宽度，以自身的“范例”倡导平等、民主的师生关系；学生通过教师的幽默，消除了对教师的敬畏心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣、可亲的一面。

幽默可使师生关系不断改善，彼此通过反馈来的信息调整双方的关系，形成人格平等、作风民主、感情融洽和互助合作的师生关系。幽默是教师个性的展现，是教学过程中哲理和情趣的统一。走进名教师的课堂，我们常常能听到学生情不自禁地开怀大笑。教师用幽默营造了—种轻松愉悦的课堂氛围，让学生的精神获得自由，智慧在体验中绽放绚丽的花朵。

总之，幽默是教学的利器，可以使学生在笑声中轻松愉快地获得新知，可以使枯燥乏味的课堂变得和谐而又充满活力。