让学生学会学习

第七节　让学生学会学习

中国有句古话：“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饿。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。

钓鱼有钓鱼的奥妙，教学有教学的方法。“授之以渔”的道理在教学领域尤其重要。中国文化博大精深，典籍浩如烟海。在有限的生命里，我们不可能把所有的知识都传授给学生；在有限的生命里，学生也不可能把所有的知识都理解、掌握。这就要求教师要注重教学方法的传授，使学生具有举一反三的能力，在最短的时间内学到更多的知识。

经典案例

特级语文教师陈俊认为，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解的，不同的人往往看到的是事物不同的方面。课外阅读也是如此，学生阅读同样的材料，也会由于原有的知识积累和生活经验的不同，对材料产生不同的理解，有的贴近原文，有的对原文加以升华，有的却与原文风马牛不相及。

因此，对待课外阅读，陈老师都会给予学生积极而有效的指导。尤其是刚刚起步时，考虑到学生年龄特点和接受能力，陈老师选择了一些学生较感兴趣的优秀作品，如《西游记》《三国演义》《水浒传》《鲁滨孙漂流记》《老人与海》等。学生在阅读过程中能够享受与作者、作品中人物“对话”的愉悦，能充实、净化学生的情感世界，从中领悟人生的真谛。

从学习语文基础知识的角度来讲，这些作品涉及了众多的生活场景描写，运用了丰富的语汇，能体现出作家作品的风格，可以让学生增强语文基础知识的积累，让他们有多方面的收获。

陈老师还会按照课外阅读推荐书目向学生介绍相关背景指导，组织专题讲座等。他会先提供给学生一个“面”，然后让学生自己去选择一个或几个“点”，一般让学生在一个月之内完成一本书的阅读量。

在这样的指导和调控之下，学生阅读时既有“点”的自由，又可以得到“线”和“面”的保证。在陈老师一段时间的引导之后，学生们都学会了自己选择书目、制订读书计划。

陈俊老师在教授《绿》这篇课文的时候，上课伊始，他用绿色粉笔在黑板上写了一个大大的“绿”字，然后问：“同学们，你们能联想到什么？”

这样，学生情绪立刻被调动起来，纷纷踊跃发言：

“青松翠柏的树林。”

“碧如翠玉的湖面。”

“一望无际的草原。”

“绿粉笔！呵呵……”

陈老师看着一个个认真思索中的学生，继续问：“假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？”

“拿出画笔，饱蘸绿色颜料，描绘出一幅祖国绿意盎然的山川，这就是绿！”

“可以画一片草原，再点缀几只白色的小羊羔……”

有的学生已经有些跃跃欲试，一只手在课桌下摸索着画笔。

陈老师继续问道：“如果让你们用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？”

学生们开始更加认真思考起来，从他们的神情可以看出这个问题的难度。

陈老师见时机成熟，于是引出课文，直奔教学主题：“下面，让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的！”

在语文教学中，很多色彩、线条、形体不能直接用语言来表述，必须借助学生的联想、想象来还原为视觉形象。因而，只有充分调动学生的联想积极性，才能对作者生动的比喻和恰当的比较有一个直观的认识。

案例分析

案例中的陈老师上课有自己独特的做法，他没有直接跟学生讲这节课要学习什么，而是先从与课文题目相关的“绿”说起，引发大家的想象，调动学生的既有知识，共同讨论，甚至注重学生发散性思维的培养。经过这节课，相信再遇到新课或类似的问题时，学生们会知道该如何切入、如何思考，这就是教学方法的巨大力量。

教师教书育人应该面向全体学生，使每一位学生都对学习产生浓厚的兴趣，保持一种强烈、持久的学习动机，拥有饱满的学习情绪，主动积极地参与学习。要想达到如此效果，光靠简单的知识传授是远远不够的，我们必须要对学生的学习方法加以重视，使学生“会学”才是情绪管理的重点所在。