培养学生信心，多些鼓励和赞扬

第八节　培养学生信心，多些鼓励和赞扬

自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，也会为学生在日后的社会生活中取得更大的成就，从而获得更多的满足，为人生幸福铺平道路。不仅如此，自信心还会产生连锁反应，它可以使学生获得其他许多优秀品质，比如能很好地应付压力、具有更好的判断力等。相反则会产生“波纹效应”。它是指在学习的集体中，教师对有影响力的学生施加压力，实行惩罚，采取讽刺、挖苦等损害人格的做法时，引起师生对立，出现抗拒现象。有些学生甚至会故意捣乱，出现一波未平、一波又起的情形。这时教师的影响力往往下降或消失不见，因为这些学生在集体中有更大的吸引力。这种效应对学生的学习、品德发展、心理品质和身心健康会产生深远而恶劣的影响，致使学生缺乏进取的动力，难以在学习上取得理想的成绩。

莎士比亚说过：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。有了自信心才能充满信心去努力实现自己的目标。”产生自信心，是指不断地超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。

产生自信心后，无论你面前的困难多大、你面对的竞争多强，你总能感到轻松、平静。课堂上教师要尽可能满足学生的学习和认识需要，使学生获得成功，增强成功的体验。有了成功的体验，肯定了自己，增强了自信心，就会激励自己不断地去探索，去争取成功。为帮助学生成功，教师必须努力改革教学方法，满足学生的需要，创设成功机会，从情感维度上处理教材，使教材和学生需要相统一，在此基础上使学生的学习获得成功，从而有效调节学生的学习心向，培养学生的自信心。

经典案例1

开学不久的一次数学课上，我发现了她——娜娜。那天，我像往常一样提出问题，让学生四人一组合作讨论，每个学生都积极参与，课堂气氛异常活跃。当我正高兴于学生的投入时，发现娜娜一人坐在座位上而没有融入小组讨论中。我走到她面前，她似乎发现了什么，抬起头，茫然地望着我。我对她说：“来，把你的见解说给我们听听，看看你有什么好的想法？”娜娜霎时满脸通红，低下头默不作声。我立刻意识到娜娜是一名特殊的学生，对她说：“是不是没想好？那你先听听其他同学的看法。”她轻轻地点点头。

从那以后，我就特别注意娜娜。当同学们课间在一起快乐地游戏时，她却独自坐在教室的角落里发呆；当同学们兴致勃勃地在操场上锻炼时，她只是一个人站在操场上羡慕地看着。她胆小、性格内向、不爱与同学们交往，课堂上非常安静，从不举手发言。她在学习上存在着很大的困难，使得她的性格更加孤僻甚至有些自卑。我决定帮助她克服自卑感，树立自信心。刚开始，我与她交朋友，不光从学习上还从生活上关心她。我经常对她说：“在老师心里你是一个很可爱的学生。”她听了，眼里流露出一种少见的喜悦的神情。上课时，我有意地注视她，用目光鼓励她。我有意向她提一些她能回答的问题，一旦问题答对了，我就在全班表扬她，使她敢于对自己说“我能行”。布置作业时，我会特意布置一些适合她的作业。对她交上来的作业，我都会给她批注上一句简单的话，从“有进步”到“真棒”，再到“太好了”。此外，我还与她的家长取得联系，希望家长也多给她一些鼓励。这样，在老师和家长的共同努力下，她的自信心得到很大的增强。当老师提问时，她可以毫不犹豫地举起手来，这表明她迈出了可喜的第一步。渐渐地，她不再对数学的学习感到枯燥、乏味，同时，这种学习的欲望在其他学科中也得到了延伸。我也高兴地发现她在其他方面的变化，比如同学们邀她一同游戏，她再也不是一名观众，而是大胆地与同学们一起玩耍。她再也不像一只离群的孤雁了，看到她脸上那份自信的微笑，我感到十分欣慰。

这件事让我感触颇深，作为教师，我们应该对学生多加鼓励和赞扬，培养和增强他们的自信心。正如美国心理学家戴克斯所说：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般。”教师的激励能引起学生强烈的情感共鸣，产生巨大的心灵感应，从而使学生的内在潜力得到充分发挥。确实，比起批评、责骂，适时的关心和激励具有更大的效果。遇到不自信的学生时，老师应给予更多的关心和鼓励。不仅如此，老师还应该鼓励学生多与人交往，多参加集体活动，让他们从中感受到与他人的友谊，感觉到在集体中贡献自己能力的快乐，从而在不知不觉中树立起自信。

案例分析

自信是通往成功的敲门砖，对于学生来说更是决定学生成功与否的关键。因此，在教学过程中，帮助学生赢得自信成了老师工作中的重中之重。

案例中的“我”通过平时的留心观察，发现了一个脱离群体的学生娜娜，主要原因是娜娜缺少自信，进而导致其性格孤僻甚至有些自卑。于是“我”采取了一系列的措施来帮助她赢得自信，首先与她交朋友，在学习上、生活上关心她，使她从心灵上不再孤独。然后通过鼓励的方式，使她树立“我能行”的信心。在作业批改中尽量给予表扬的评语，从“有进步”到“太好了”，她的自信心也随之逐渐提高。

“我”还充分发挥了家庭对学校教育的作用。动员家长也给予她一些鼓励，在老师和家长的双重肯定和鼓励下，一位沉默寡言的学生终于走出了过去的阴影，与同学们打成一片，脸上充满了自信。该案例使我们深刻地体会到作为一名成功老师的可贵之处，就是如何通过自己的实际行动来帮助学生赢得自信，从而通向成功的大门。

经典案例2

班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管，可是在一次家访中我意外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习花了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于母爱的力量如此伟大，同时也进行了自我反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。因此，我决心从培养他的自信心入手。

机会终于来了。一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题。看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是说不出，怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘？想到这里，我对全体学生说：“××今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌。”在大家的掌声中，他显得很意外，继而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，他听得特别专心，而且举手也特别积极。基于前面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了，我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。

在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解能力特别强，有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑时，他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单……”他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。

案例分析

自信来自成功，成功来自自信，两者是相辅相成的。可见，失败将会成为减弱自信心的一大主要因素。因此，在教学过程多给予学生一些肯定、表扬或鼓励将更有利于学生自信心的建立。

在以往的教学中更多的是重视学习成绩，而忽视了学生健康人格的培养。如果要培养学生的健康人格，首先，应使学生有一个自我肯定的心态，而不是自我否定的心态。自我认可是建立在别人的一致认可的基础之上的，因此，在教学中作为老师应善于发现学生的进步，并给予及时的表扬反馈。案例中的这位老师做到了这一点，从一个很小的细节出发，反而取得了意外的收获，改变了一个学生以往不自信的心理。

自信受到成功率的制约，一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。给予学生多一点赞许的目光，多一点的表扬，这样学生的自信也将随之提高。这不仅使学生离成功更近一步，更重要的是使老师的付出得到了回报，更是对老师工作的一种认可。