诗词导入，愉悦心灵

第一节　诗词导入，愉悦心灵

诗词导入法是指教师利用学生易懂、熟悉或自己编写的诗词来导入新课，这种方法具有浪漫的艺术气息，容易培养学生的美感。

中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高度浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，激发学生的心理感受，从而使学生能够较好地理解课文。诗词不仅语言优美，而且能调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机、兴趣，使枯燥的课堂成为一种美的享受、一片艺术的海洋。

经典案例

王老师在教授《李白思乡》这篇课文时，就成功地运用了这种诗词导入的方法。具体如下：

王老师一边走进教室，一边背唐诗《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

（学生大声地和王老师一起背，脸上露出喜悦的神情）

王老师：“大家都会背这首唐诗，那有谁知道它的作者是唐朝的哪位大诗人呢？”

学生：“李白。”（学生异口同声地回答）

王老师：“对了，今天我们又要学一篇有关李白的课文。”

（板书课题：李白思乡）

案例分析

爱因斯坦曾说过：“只有热爱是最好的老师。”青少年一般喜欢诗词，有的还专门备有笔记本，广泛收集。诗词语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学好语言不无启迪作用。同时还能陶冶情操，开阔视野，激发情感。

李白是我国古代著名的一位诗人，号称“诗仙”，这首《赠汪伦》可谓是家喻户晓，大部分学生在入学前已经会背了。因此由这首诗作为导入，能引起学生情感共鸣，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。

实践证明，发挥好诗词导入的情景效应，造成一种积极的“定势”，让学生带着仰慕的心情学习课文，大有益处。

因此，在课堂导语设计中，教师恰到好处地运用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶。这种熏陶不仅有利于学生学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。