【摘要】：上课开始，刘老师说着优美的语句，直接引入主题。刘老师针对学生的这一特点设计了图画，把抽象枯燥的文字用生动形象的画面表现出来，使学生有一种身临其境的感觉。刘老师先出示图画，让学生观察秋天山洼里瓜果丰收的景象，再点出课题，最后介绍图的内容，不仅引起学生的学习兴趣和渴望，而且让学生的情感受到了美的感染，得到一种美的享受。
第四节 图片导入，愉悦情境
图片导入法，是指教师把实际生活中不能用直观教具引入的内容利用图片表现出来，把一些抽象的知识变成具体的可视的物体，生动形象，使学生一目了然。
经典案例
刘老师在讲《迷人的秋色》这篇课文的时候，设计了这样的导入方式：“花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。”上课开始，刘老师说着优美的语句，直接引入主题。
接着，刘老师向学生出示秋景图，问：“同学们，你们看这幅图上面画了些什么？”
学生通过仔细观察，发现图上画着柿子、苹果、橘子、香蕉及山楂等水果。
刘老师：“你们觉得这景色怎么样？”
根据学生回答板书课题“迷人的秋色”，学生齐读课题。
最后，刘老师指着这幅图介绍起来：“你们看，那著名的红香蕉苹果，是那么红，那么鲜艳，那么让人喜爱；大金帅苹果金光闪闪，一片黄澄澄的颜色；山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。课文的第三节就生动地描写了这幅画的内容，你们想不想学？”
学生迫切地打开书本，开始学习起来。
案例分析
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨时的一半。因此，教师在教学中应该想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入愉悦的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。刘老师针对学生的这一特点设计了图画，把抽象枯燥的文字用生动形象的画面表现出来，使学生有一种身临其境的感觉。刘老师先出示图画，让学生观察秋天山洼里瓜果丰收的景象，再点出课题，最后介绍图的内容，不仅引起学生的学习兴趣和渴望，而且让学生的情感受到了美的感染，得到一种美的享受。
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