关爱学生，做到有教无类

第一节　关爱学生，做到有教无类

鲁迅先生指出：“什么是教育，教育就是爱。”我国现代教育家夏丏尊也说：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育是一项充满人性关爱的事业。爱是生命与生命的沟通过程，是教师与学生共同度过的特殊的生命历程，是教育的基础，更是师德之魂。

学生也渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。学生喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉、主动地参与学习。

一个教师只有关爱学生，才能赢得学生的尊重与信任；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表。

经典案例

刚，9月入学，不到4个月就有了恐惧感，并引发其他疾病。从他的学习情况来看，平时学习不积极，注意力不集中，无论是上课还是自修，只要外面有人走动，总是不自觉地往外看。几个月下来，学习成绩提高不明显。

虽多次找他谈话了解情况，进行教育，但效果不佳。其他任课老师也反映，他在面对老师时一声不吭，满脸涨得通红，样子甚是可怕。由于心理恐惧，引发了膀胱炎，课间不想上厕所，一上课就想上厕所，又不敢请假去，只好一直憋着。我对刚的病十分担心，年纪轻轻的，可不能出什么问题啊！

为此，我了解了与刚曾在同一学校的同学，并与他的家长交流，终于了解了刚得病的原因。据刚的同学和家长反映，刚在初中曾因背诵课文而被罚抄课文。原来，刚在初一时，语文老师每天让学生背诵课文，没有背出来的先站在走廊上背，会背了再到老师那里背。如果再背不出来，将课文罚抄10遍。若第二天还背不出来就去厕所背，背不出将课文罚抄50遍。该生在初一时被罚过五次，每次都是整夜不能睡觉，他的父母也帮助他抄写课文。久而久之，该生渐渐对学习失去了兴趣，害怕上课，烦躁不安，一见书本、一到课堂就感到头痛、心慌。

解铃还需系铃人，心病还得心药医。由于该生是因罚抄课文而产生的恐惧，进而引发的心理障碍，属心理疾病，光靠药物是无法彻底根治的。作为刚的班主任和语文老师，如何使刚从阴影中走出来是我要解决的首要问题。因此，我设想，从刚的实际情况和病情出发，从“师爱”上化解刚的恐惧心理，加强沟通、对症下药，从而帮助他树立信心，扬起奋斗、前进的风帆。

我把刚叫到办公室，问他为什么上课总是走神、想上厕所。他不吭声，只是低着头，身体不停地颤抖。看来他很紧张，继续问下去也不会有什么结果，我便让他先回教室去。第一次谈话失败。

事后，我和其他几位任课老师进行磋商，认为刚可能是对谈话的环境有所顾忌，毕竟那次谈话是在办公室进行的，很多老师都在场，顾及个人隐私，他选择了沉默。况且，那也是一次不平等的谈话，没有让他坐下来面对面地倾心交谈，完全是以一个师长的身份在询问，效果当然不会理想。我准备再找他谈话，地点打算放在比较偏僻的地方。

机会很快就来了。

一天，上完第四节课，我看见刚面无表情，埋着头向食堂走去，便赶紧向刚走过去。

“刚，去食堂吗？”他点点头。

“走，一起去。”

到食堂后，我特地找了个角落坐下，让他在我对面坐下。“你是哪个学校毕业的，父母是做什么的？”

“××初中，父亲在外面工作。”

“我上学时，家里也跟你一样，靠父亲一人在外面工作，确实不容易。”他点点头。

“高中跟初中不同了，课程增多了，难度加深了，能适应吗？”

“还行，就是作业来不及做。”

“高中三年，是要吃苦，当然睡眠时间还是要有保证，你最近上课总是打瞌睡，是不是开夜车了？”

“没，看书看不进去。我这几天身体不好。”

“病了要早点看医生，别耽误了。能告诉我哪里不舒服吗？”

“我头晕、乏力，害怕背书，一背书就头疼。”

“那初中的时候是这样吗？”

在我的追问下，他终于把初中时背书的事情告诉了我。

通过这次谈话，我了解到刚的病状已经非常严重，经常头痛、失眠、做噩梦，一上课就莫名地紧张，加上睡眠不足，已引发神经衰弱、膀胱炎等症状，再不治疗后果就不堪设想。

我和其他几位任课老师商量后，认为从刚的现状来看，应采取阶段性和长期心理疏导相结合的方法，有目的、有计划地进行引导教育，并达成几点共识：刚什么时候想上厕所，必须让他去；对十分看重考试成绩的刚，在考试成绩下降后，应采取灵活恰当的方式对其考试成绩进行评价，不能一味斥责；寻找契机，让其在同学面前大声说话。

为了培养他的信心，我让他多参加一些容易完成的公益活动，抓住时机对其表扬和鼓励。

有一次正好轮到刚擦黑板，他擦得很干净。我利用课堂几分钟时间表扬了他，希望班上的学生向他学习，他心里喜滋滋的。在课堂上我请他背诵他已经会背的课文，害怕背诵古诗的刚大声朗读古诗和课文，树立他学习的自信心。过了一段时间，我又找刚谈话，对他在近期的表现进行了表扬，希望他再接再厉。

经过一学期的努力，刚的情况已经有了明显的好转，上课精神多了，也不像以前那样孤僻，能和同学融洽相处了。更值得欣慰的是，他已经把我当成知己，有什么话都主动跟我说。当然，要使刚完全恢复到健康状态，在这短短的时间里是不可能的，不过我正在努力。

案例分析

教育是一项系统工程，教师的一言一行都影响着学生，都会通过学生的眼睛在他们的心灵深处留下印象。以爱为宗旨，采取恰当的教育方式，是教育成功的关键。

老师的爱对学生个性发展极为重要。一个经常得到教师关爱的学生，他会从中感受到教师对他的关心和肯定，由此获得心理上的满足，并在这种满足中发展自己的自尊心和自信心，进而诱发积极向上的热情，使其对人生感到有意义。同时，让他从自己所感受到的关心和爱护中陶冶良好的情感，学会如何以积极的情感去对待别人，去处理人与人之间的关系，从而形成对人关爱、助人为乐、团结互助的健康心理。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”作为一名教师，对学生要有爱心，要像爱自己的孩子一样去关心、爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能，创设良好的心理环境。

然而，在课堂教学中教师往往不是平等地对待每一个学生。优等生受表扬鼓励的多，参与课堂训练的机会多；后进生受训斥的多，参与课堂训练的机会却很少，甚至有的受到体罚和变相体罚。这种人格上的不平等，抑制了学生个性发展，挫伤了绝大部分学生的学习主动性和积极性。

真诚的师爱是深入学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生上进、努力的催化剂。爱是信任、爱是尊重、爱是鞭策，爱本身就是一种能触及灵魂深处的教育过程，学生更需要教师母亲般的关爱。

教师不但要爱学生，而且对学生的爱应该是平等的，也就是把爱给每一位学生，对全体学生都公正平等、一视同仁，从而取得学生的信任。一位教育家说过：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”教师是“人类灵魂的工程师”，那么学生就是工程师所需的原材料，没有原材料，工程就不能进展。只要教育充满爱，教师对后进生的关心爱护，就可转化为他们内心自我肯定、积极向上的力量，使他们对未来充满希望，从而使之转化为好学生。

教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作，特别是对那些后进生，教师更应该多关心他们，努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖。或许一个鼓励的眼神、一句温暖的话语就能激起他们的信心，成为他们前进的起点。能公正地爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现，在教师的眼里，每一个学生都应是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。

经典案例

有一个叫锋的学生，因父母长期不和，他无人管教，性格孤僻，喜怒无常，经常打架，在课堂上闹，不服老师管教。

那一年暑假，家属区就议论开了：津南村有个淘气的学生，该读初一了，哪个班主任摊上就倒霉了。我怀着一份好奇心，到处打听这个学生到底是谁，名气这么大。开学的前一天，我看见操场上有几个男生在踢足球，真有个男孩像人们所说的锋。因为在这之前，我就拿到我班所有学生的档案，他这么出名，当然他的照片我要多留心了。于是我走过去打听，果然是他。

我说：“你知道吗？我是你的班主任。”他说：“听说了。”接着我又说：“以前的一切都忘掉，从现在起，你是一个新生，一切都以新的面貌开始，你除了喜欢踢足球，还喜欢别的体育项目吗？”他回答道：“还喜欢短跑，曾经在校运会上获得过第三名。”“那么就当体育委员吧，再组织一个小足球队，我负责给你们联系比赛。”这次谈话就这样结束了。

出乎意料的是，就这么两三分钟的谈话，居然对这孩子以后的成长起了巨大的作用。谈话的当天晚上，他这么小的孩子却失眠了，怎么也睡不着。他想，这个老师太好了，这么看重我，一定要好好干出个样来，给那些瞧不起我的人看看。

初一到毕业，三年中我见过他父亲两次，母亲一次也没见着，她从不来开家长会。有一次家访，他父亲说：“这个娃儿完了，不可救药，只好让他烂下去。小学时，每次到老师办公室就像‘斗地主’一样，所有老师都在告状，数落这小箍，我们当家长的，也没脸面，各种方法都用尽了，用皮带抽、绑起来打，有一次还威胁他，再捣蛋就绑着推下‘杨公桥’，可他仍然屡教不改。”

由于这个孩子性格倔强得很，一下子改好也是办不到的。我始终对他动之以情，晓之以理，尽我的全力，从生活上关爱他。

初一下学期时，他的爸爸突然消失了，成群结队的人到他家里要账，把他妈妈惹烦了，也避了出去，只是每月给他买50元的饭菜票。他经常一天只吃两顿或一顿饭，而他吃得特别多，那点儿饭菜票根本不够。冬天，毛衣也没有，他冻得直哆嗦，我就把他接到我家，在我家吃饭，给他厚衣服过冬，晚上守着他做完作业再让他回家，以此来弥补他失去的母爱。

这孩子的确很争气，从初二开始，成了我最得力的小助手，工作做得有声有色。每次运动会，我无须过问，他一手包干，学生也服他，同事都羡慕我培养了一个这么得力的班干部。

毕业考试，他考上了高中，但由于找不到父亲，母亲拒绝再负担学费，他只好放弃。第三年工厂里招工，我拿了40元钱给他报名参加考试。当时有近百人参加考试，只收10人，他考了第一名。工作后，他坚持自学高中课程，参加成人高考补习班补课，考上了电大工业管理专业，圆了他的读书梦，现在已在某厂当干部。毕业后他经常抽空看望我，前年得知我要搬家的消息后，他立即找了班上几个同学，连续两个星期下班就来，从头到尾我没有一点儿插手的机会。他们说：“覃老师，你要怎样布置，只要开口说一声，一定让你满意。”好多同事都羡慕不已，有的甚至对我说：“你的这些学生比亲儿子还好！”

就在锋这个班，还有几个家庭破裂的学生，与继父、继母的关系很不好。这些小孩总觉得世界上的人都很坏，没有“爱”可寻。

针对这种心理，我经常把他们组织起来，和他们一块儿爬山或到沙坪公园玩。我每次都把几斤面拌成凉面，带上佐料，一个8磅水瓶，一大张塑料布，一边走路一边给他们做工作，教会他们怎样爱自己的亲生父母，正确处理与新家庭成员的关系，多关心同学。我还通过家访，把学生的困惑讲给家长听，并希望家长多给这些孩子一点关爱，协调他们之间的关系。

有一个学生的母亲是农民，继父掌管家庭经济。小学六年时间里他从未参加过需要花钱的集体活动，每次我们班外出活动，我都主动为他出一半的钱，再号召全班同学多出几角钱，使这个同学很受感动，他改变了以往对班集体漠不关心、对同学冷淡的态度。这些学生都顺利地考上了高中。1996年8月，该班的全体学生在宴宾楼为我庆祝40岁生日。最远的学生从桂林专程赶回来，觉都没睡，直接到我家。那热闹的场面，让酒店里的老板都感动，他也主动来为我敬酒，并对我说：“老师真光荣。”饭后，大多数学生告别了，当年最调皮、最让我操心的一个学生专门租了车，陪着我到城里兜了一圈。还有一个调皮生，参军后第一个探亲假，下火车已是深夜了，父母接他时，他却执意要来看望我后再回家。

案例分析

每当我们说到教育之爱或教师之爱时，往往都用“博爱”一词，好像不这样，不足以“言尽其意”。因为有了爱，我们的教育才变成最“人性化”和最富有“人情味”的事业。而在一切教师之爱中，宽容也许是最必不可少的。为什么？因为学生都是涉世未深的孩子，连成人都难免有错，何况孩子？宽容就是教师从心底里理解、体谅学生的“不完善”，对学生的过错给予谅解；它既是处理师生关系的有效方法，也是允许学生自我认识和自我转变的科学态度。宽容比训斥更能感化学生，更有利于学生接受教育。诚如苏霍姆林斯基所说，有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。关于这一点，通过帮教“问题学生”，使其重新获得新生，会让人体会最深、最难忘记。

教师与学生建立起很深的感情后，不但使得学生与老师能够进行心与心的交流，还可以培养他们克服困难、积极向上的精神，养成良好的品德、个性等，这样我们的教学会收到事半功倍的效果。

经典案例

2004年9月我到求实中学初二（一）班上第一节物理课。当时，我是这样引出课堂内容的：“同学们，当你手捧崭新的物理课本时，请你告诉我你的第一想法是什么？”

由于是新班的第一节课，我一个学生的名字也叫不出，就只好按座位依次提问。答案千奇百怪，如：“物理讲的是什么？”“物理好学吗？”“物理有用吗？”对同学的回答我都报以满意的微笑。当轮到最后一排的一位同学时，他的回答是：“我拿到物理课本时，我的第一感觉是烦死了，恼死了！因为多一门课，又多了一门作业。”

听到那位同学的回答，我感到非常突然而且有些不知所措，学生则以一种惊异的目光看着我，班里顿时寂静极了，好像预感到老师要大发脾气。面对这突发的事件，我没有任何怒气和抱怨地说：“请同学们放心，物理作业非常少，只要认真听课甚至可以不写作业，最多半个小时作业，在学校可以写完，不留家庭作业。”

话音刚落，学生一片掌声，班里的气氛顿时轻松下来。当时我的话是情急之下发自内心的肺腑之言，没有带任何感情色彩和成见。课下我了解到那位同学是什么都不学、谁都不愿意接收的留级生。我非常庆幸我当时不了解他的情况，才没有把他当成差生故意捣乱。不知道何种原因，我让这样的一名学生当上了物理课代表。也不知他用什么方法，总能把该班的物理作业收齐，让我少费很多心思，有时还帮我布置作业，给我帮助不小，其他课基本不学的他，有时还找些物理课外题来做，我记得有一次他的物理成绩在班里还名列前茅呢！

案例分析

在这个教学中，我们可以发现把握公正的天平的重要性——不但能激发学生的学习兴趣，而且对学生的品德、个性的发展产生直接而深远的影响。

教师的爱，是应当普遍地给予全体学生的，是应当包含着科学的是非标准的，因此必须充分体现出公正性。这里包括两层含义：一是教师必须公平地、一视同仁地对待所有学生，既不偏袒任何一名学生，也不委屈任何一名学生；二是教师必须公正地、是非分明地看待学生的各种行为，既要实事求是地看到他们的缺点，也要积极热情地赞扬他们的优点。公平和公正，是教师的爱应当具有的普遍性和科学性的集中体现，是使学生对教师感到可亲可敬的必备条件，缺乏公正性的爱，必然会带来各种副作用，不但不能推进教育活动的开展，反而会严重影响教育的效果。

要使教育真正具有公正性，教师就必须具有一颗无私的心，要随时随地注意防止和克服自己认识上的主观性和片面性，认真培养对于学生行为的准确而又敏锐的鉴别力，要敢于面对自己在处理问题时发生的失误，一旦发现就要尽快地、开诚布公地加以纠正。

一个公正的教师，会给予学生充分的自信心，使他们愿意学习、积极主动地学习，不断提高自己的成绩；同时，也会给学生道德心灵上带来极其有益的影响。

师爱是伟大的、神圣的，师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神，师爱是超凡脱俗的爱。这种爱没有血缘和亲情，然而这种爱却有一种巨大的力量。

师爱是教师所必须具备的道德素质之一，我们要经过有意识地锻炼才能做到，才能使师爱成为教育学生强有力的手段。