宽容学生，展现爱的光芒

第二节　宽容学生，展现爱的光芒

宽容是最美丽的一种情感，宽容是一种良好的心态，宽容也是一种崇高的境界，能够宽容别人的人，其心胸像天空一样宽阔、透明，像大海一样博大深沉。宽容自己的家人、朋友、熟人容易，因为，他们是我们爱的人。然而，宽容曾经深深伤害过自己的人或者自己的敌人，即“以德报怨”，则是最难的，也是宽容的最高境界，这才是人性中最美丽的花朵。

宽容是心理养生的调节阀。人在社会的交往中，吃亏、被误解、受委屈的事总是不可避免地发生，面对这些，最明智的选择就是学会宽容。宽容是一种良好的心理品质，宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，宽容是一种生存的智慧、生活的艺术。它不仅包含着理解和原谅，更显示着气质和胸襟、坚强和力量。一个不会宽容，只知苛求别人的人，其心理往往处于紧张状态，从而导致神经兴奋、血管收缩、血压升高，使心理、生理进入恶性循环。

生活中我们每个人难免与别人产生摩擦、误会甚至仇恨，这时别忘了在自己心里装满宽容。宽容是温暖、明亮的阳光，可以融化人内心的冰点，让这个世界充满浓浓暖意。

宽容是甘甜柔软的春雨，可以滋润人内心的焦渴，给这个世界带来勃勃生机。宽容是人性中最美丽的花朵，可以慰藉人内心的不平，给这个世界带来幸福和希望。

社会生活如此，课堂上亦然。面对那些单纯、可爱的学生，教师没有理由去责备他们、苛求他们，而应该以一颗宽容的心去爱护他们、鼓励他们、温暖他们。

“严师出高徒”是中国基础教育的一种传统文化和传统观念，这个“严”不应该排斥教师对学生的包容和理解，“严师”应该是严格而不严厉，而教师对学生的“包容”当然不是放任自流，必须校正学生不良的学习和生活习惯，要严在当严处，爱在细微中，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容绝不等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，也不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生能够克服困难、改正错误、提高学业成就的信任，更是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

经典案例

在多年的班主任生涯中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点就是独立意识强，不易接受别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少。在面对老师的管理时，他们易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感到头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。

那是一个深秋的早晨，我刚一上班，值周老师就来“告状”：“你班的小杰太不像话了！”我心中一惊，小杰是我们班有名的“调皮大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前也有几次对老师不礼貌，曾因辱骂老师受过警告处分。但经过我苦口婆心地做工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”值周老师向我讲述了昨天晚上发生的事。

原来，昨天下午放学后，小杰并不是值日生，却迟迟不回寝室，在值日生拖地时不停地捣乱。值周老师进行劝阻时他很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动”，认为值周老师多此一举。在老师离开不远时，他竟然出口不逊，甩出一句“你懂个屁”，并在老师叫他回来时装作听不见，扬长而去。

我听了这事后很生气，在向值周老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这个惹是生非的小子揪出来。小杰以前所犯的错误还历历在目：前些天，小杰在自习课时，因为老师说话的声音大了一些，就当众说老师“真没礼貌”。在我外出由别的老师代理班主任时，他对老师说：“你又不是班主任，有什么权利管我们？”不过我感觉经过耐心细致地引导，他的处世态度方面大有好转，许多老师都说有进步，难道以前的教育心血全都付之东流？转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，做老师的，做家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对小杰的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好学生，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。但我还是让班长把话传递给他：我相信他自己能认识到自己的错误，能处理好自己的事。

果然，第三天，值周老师告诉我，小杰已经真诚地向她道歉了，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容。我有的只是对学生的信心和耐心。

在当周的班会课上，我还在全班同学的面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他在学习上也会令人刮目相看。那一晚，我看到了小杰眼中闪闪发亮的泪珠，那是被人信任后激动的泪水。

在以后对小杰的教育中，我也始终把信任放在首位，小杰在信任中逐渐成长起来。

案例分析

面对小杰对值周老师的无礼，老师没有急着批评小杰，也没有给予他严厉的惩罚，而是以一颗包容的心来对待这件事，并坚信小杰是一个好学生，能意识到自己的错误并及时改正。老师的宽容换来了小杰的幡然醒悟，同时也使他感受到老师的良苦用心和无私的爱。

经典案例

曾听到过这样一个故事：有位叫史蒂芬·葛雷的医学科学家，当记者问他为什么比一般人更有创造力时，他回答，这与他两岁时的一件小事有关。

有一次，他尝试着从冰箱里拿出一瓶牛奶，因瓶子很滑，他一失手，瓶子掉在地上，牛奶溅得满地都是——像一片牛奶的海洋！他的母亲来到厨房，并没有对他大呼小叫、教训或是处罚，她说：“哇，你制造的混乱可真棒！我还没有见过这么大的奶水坑。牛奶反正已不能喝了，在我们清理以前，你要不要在牛奶中玩几分钟？”他的确这么做了，最后在与母亲一起清理完厨房后，他母亲又说：“如何用两只小手拿大牛奶瓶，你已经做了一个失败的实验。来，让我们把瓶子装满水，看看怎样才能拿住它。”小男孩很快就学会了，用双手抓住了瓶颈，就可以拿住它不会掉。

由此可见，错误对孩子来说常常是学习新东西的机会，所以不要害怕学生犯错误，怕的是老师无包容之心，不能抓住机会用正确的恰当的方法对有错误的学生给予引导。

上自然课了，我来到教室前，平时安静的教室，今天居然是一片笑声。我不动声色地走到教室门口，见教室上空还飞着两只纸飞机，黑板下的地板上还躺着几只纸飞机，平时爱出风头的两个学生边笑边挥舞着手，领着全班同学观看。“自然老师来了！”有人看到了我，小声地提醒其他人，教室里迅速安静下来，那两个带头的学生直到旁边的人用手捅他们，才慌慌张张地停下。

当时我恨不得马上把他们狠狠批评一顿，但在走向讲台的时候我改变了态度，捡起讲台边的纸飞机，清了清喉咙，笑了笑说：“正在举行飞行大赛呢，瞧这架飞机折得多精致呀，关于飞机，同学们都知道哪些知识呀？”

我话音刚落，学生们便议论了起来：“飞机是由机身、机翼组成的。”“飞机是莱特兄弟发明的。”“飞机的形状很像鸟类，人类可能是从鸟这种动物的身上得到了启示从而发明了飞机。”……“人类正是在鸟这种生物的启示下，经过反复实验，发明创造出了飞机，实现了在天空飞行的梦想。除了鸟之外，自然界里的许多生物都有着奇特的本领，给我们人类的发明和创造带来许多灵感和启示。通过今天这堂自然课的学习，也希望你们获得灵感和启示。”我自然而然地导入今天的课文《生物的启示》。

案例分析

如果老师当堂把那两个带头淘气的学生狠狠地批评一顿，如果当时老师把那两个学生送到班主任那里，如果……正因为老师的包容，教育了那两个学生；也是老师的包容，让这群孩子知道了知识的重要。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要留有余地，但并不是无原则地放任自流，教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生，人非圣贤，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象，从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程，宽容学生的错误是理解学生、爱学生的表现。宽容是一种无声的教育，它的教育力量常常超出我们的想象。在这个课例中，这位教师以一种积极有效的高层次的教育态度包容了学生，让孩子们知道了知识的重要。

如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。尽管中学生逐渐接近成年，但他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立，就是会犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。

对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好、跟得越紧越好。对于高年级学生更应该这样，否则可能会引起学生的逆反心理。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。有些班主任坚持一切班务都和班干部商量，和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生意见。大到自主管理各岗位的设立、确定人选、各项活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整、寝室的分配等，都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。

教育时机的把握非常重要，这就像烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。

经典案例

一天中午，一个学生告诉我班上的明又借同学的钱不还。我一听，气得血直往脑上涌。怎么回事，明借钱不还这个坏毛病已经不是两次、三次了，也没少对他进行教育，真是屡教不改，烦死人了。然而，等我冷静下来，又感到也许不能这样就事论事，做简单化处理。

新学期开学才一个月，班里就有几个学生反映，明借他们的钱几个星期过去了还不还。乍一听，我感到十分惊讶，现在许多学生生活条件都很不错，一个十四五岁的孩子，竟然到处借钱不还，莫非他品性不好？于是，我马上把他叫到办公室。一开始他还是抵赖，见我严肃地说出了几个同学的名字，他才低下了头，承认了借钱未还的事实。我问他借钱干什么？只见他的头越来越低，说话支支吾吾，有时甚至不吭声。这时我更火了，嗓门也大了，他见我态度更严厉了，就低声说：“几次没吃饭，借钱买东西吃了。”我又追问：“那你借了钱，为什么不还人家？”他回答的声音更低了，说是家里没钱，也不敢向家里要，说着竟伤心地哭了起来。

这时，刚好响起了上课铃，我想这个问题不应草率处理，应该仔细了解一下，于是我说：“你也别哭了，把脸擦一下，先上课去。”

事后，我仔细翻阅了学生登记表家庭成员一栏，吃惊地发现明没有父母，家中只有一个下岗的祖父。每月靠他祖父两百多元来补贴生活，明也只能有一餐没一餐地生活。这使我想起新学期开始时，他的爷爷来给明送伞的情景，老人瘦弱的身体、破旧的衣服又浮现在我眼前。事情的真相弄清楚之后，在下午放学前，我又把明叫来，我没有训斥他，而是和他谈他爷爷的事。最后我问他一共欠了同学多少钱，他说共32元。我连忙拿出32元钱塞到他的手里，说：“现在你马上把这些钱拿去还给同学。”起初他不肯拿，但我再三说，就算借老师32元钱，以后有机会再还给老师。听了这些话以后他终于接了钱，连说谢谢，还说他以后一定改掉这个毛病。

过了一个多月，一天，又有学生来说，明老毛病又犯了，借同学的钱又不还了。我又一次把他请进了办公室。这一次我没有发脾气，心平气和地问他为什么说话不算数。他非常委屈，说作业本用完了，就借了2元钱去买，但这几天爷爷病了，他不敢向爷爷开口。我说以后这种事，应该来找老师解决。我又给了他2元钱，让他还给同学。并说几元钱是小事，但我们不能人穷志短，不能耍无赖，要守诺言，讲诚信。

这以后，明学习特别用功，集体的事也主动抢着做。第二学期开学时，他高高兴兴地来到我办公室，从口袋里摸出一卷套着橡皮筋的钞票递给我，说：“老师，谢谢你！”还自豪地告诉我，这钱是他在寒假给人家帮工赚来的。此时的我，非常激动，眼眶里有点湿润。见他高兴的样子，说：“老师不等这钱用，你自己留着吧。”但他却坚决不依，还说：“老师教育我要讲诚信，我这算是讲诚信了吧。”听了他的话，我欣慰地笑了。事后，我想，假如我当初没有给他改错的空间，真不知道他现在会是什么样子。

案例分析

学生之间借钱的事时有发生，借钱不还就是违反常规的事。然而面对这种事情，千万不能就事论事，简单粗暴地解决。世界上发生的事情是复杂的，是由各种因素造成的，如果不去找出隐藏在事情背后的缘由，不但无助于真正解决问题，而且还会给该事情相关的学生造成伤害。作为班主任，从育人的角度出发，关注学生健康成长，这是不可推卸的责任。当然老师绝不是救世主，对学习、生活上一时有困难的学生提供帮助，可以看作是对他们爱心的发扬，但是发扬爱心不是目的，从本事例来看，让学生养成诚信才是教育的目的。事无巨细，只要抓住一件，就要落实一件，这就是老师的工作职责。