适当引用材料，拓展学生视野

第三节　适当引用材料，拓展学生视野

我们知道，课本上的知识是相对静止的，而生活中的事例却是相对运动的。课堂内容好比是一座光秃秃的大山，而课堂外的大千世界却是那么的精彩纷呈、风光无限。因此，老师要善于引用材料，让学生们从课本知识的“静”中感受到现实生活的那种“动”，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，进而使学生在形象、丰富的知识的海洋中不断进步、不断提升自己。

经典案例

众所周知，政治课是诸多课程中最枯燥、最难教的一门课程。但是，吉林油田高中的知名教师杨志福老师却总能把政治课上得有声有色、精彩无限，备受学生们青睐，也得到其他教师的一致好评。

下面是杨老师讲解政治课“建设有中国特色社会主义的经济——充满生机和活力的制度”一课的教学片段。

杨老师：“刚才我们学习了公有制经济和非公有制经济，我们已经知道这两种经济是我国经济体制的主体，但是现阶段我国还有其他经济成分存在，请大家先来看一段材料。”投影屏上立即显示出如下材料，并配有图片：

1980年10月，中科院物理所陈春光等7位科技人员创办了中关村第一家民营科技企业，20年来，发展到现在，北京出现了以“联想”“方正”为代表的国有民营科技企业，也有“用友”“赛迪”等私有民营科技企业。民营领域包括了信息产业、生物工程、新材料、光机电等方方面面，从业人员30万人，其中科技人员18万人。全北京市民营科技企业资产总额达1593亿元，1999年技工贸总收入首次超千亿元，占到全市工业增加值贡献率的7成以上。

待学生们看完后，杨老师问：“同学们，这段材料说明了什么？谁来回答？”

立即有学生举起了手：“说明改革开放以来，私营企业发展很快，我家里用的电脑就是联想的品牌机。”

杨老师点点头：“对，私营企业也就是非公有制经济。改革开放以来，我国公有制经济的主体地位虽然还是不容置疑的，但其他所有制经济也得到了迅速发展。下面让我们再具体认识一下我国的非公有制经济成分。请同学们回答，在我们日常生活中，哪些属个体经济，它给我们带来了哪些方便？”

这一下，学生们顿时找着了方向，纷纷抢着答：“我家附近的成都小吃，有时候家里有事顾不上做饭就去那儿吃，我最爱吃那里的麻辣烫了。”

“学校里的小商店，我经常去那里买学习用品，距离近，很方便。”

“我表姐开的美容美发店，附近不少人都喜欢去她那儿做头发。”

杨老师十分满意：“同学们说得对。日常生活中的小商店、理发店、小吃部等均属于个体经济的范围，这些个体经济与我们的生活息息相关，在利用资源、发展传统技艺、活跃市场、方便人民生活、增加就业等方面，发挥着不可替代的作用。个体经济是我国现阶段一种重要的经济形式。除了这些我们生活中最常见的个体经济，还有一些在经济生活中有较大影响的私营企业和三资企业。下面大家再来看几段投影。”

投影屏上显示如下材料，并配有图片：

材料1：投影屏上显示出希望集团的相关图片

1982年，刘永言四兄弟为摆脱贫困，变卖家产筹资1000元人民币起家，把一个饲养鹌鹑的小企业变成了一个遍及全国的饲料生产集团。

到2004年底，希望集团已发展成为以饲料为主，涉足电子、中央空调、建筑和房地产、电力、酒店、食品、金融、生物、化工、乳业、铝业等20多个行业，拥有200多个工厂的全国性集团公司，是国内最大的民营企业之一。

材料2：投影屏上同时显示出了学生们平时经常见到的一些图片，摩托罗拉的“M”标志、LG的显示器……

改革开放以来，一大批外国企业相继进入中国，像诺基亚、摩托罗拉、微软、菲利浦、三星、LG、宝洁、沃尔玛、松下等，这些外资企业涉及手机、家电、日常用品等各个领域，在它们自身获得强劲发展的同时，也有效地激活了我们的国内市场。

播放完毕后，杨老师问：“这些材料说明了什么？”

学生们仍旧争先恐后地说：“私营企业除了那种小店外，做得很大的也不少。”

“外国的企业在中国的发展也不错，我周围许多人用的手机都是诺基亚、摩托罗拉的，三星的也不少。”

“微软的软件更不用说了。”

杨老师微笑了：“对，这就是我们这节课的主题所要说明的问题，非公有制经济已经成为我国社会主义市场经济的重要组成部分，使我们的市场经济充满生机和活力。下面，我们结合材料来进一步学习有关理论……”

案例分析

这堂政治课，杨志福老师如果像其他许多政治课老师一样，多讲几遍“多种经济共同存在”的市场体制，那么学生们对我国市场经济的印象就会停留在课本层面上，一堂课只是多抄了几页笔记，除此之外，再没有特别的收获。

长期以来，我们的教育无形中把政治课定义成一门“老师课上讲一点，学生平时听一点，考试之前背一点，拿个及格没问题”的文字课，学生们往往将精力放在多背几道论述题上，却很少能对这门课真正提起兴趣来。但是，在杨志福老师的课堂上，我们没有看到那种长篇累牍式的说教，而是看到了一堂“图文并茂”式的政治课。因此，学生们不仅对他引用的材料感兴趣，还能随时补充自己生活中的例子，积极热情地参与到课堂中来，使学生轻松愉快地理解、掌握课堂内容。

事实上，引用材料说明理论，本来就是政治课教学的一个原则。课本上的理论也并非只是单纯的理论，它往往与现实生活紧密相连。如果教师在授课中能随时根据教学内容，有机补充相关材料，诸如文字材料、媒体材料等，就可以在一定程度上增强学生的感性认识。

因此，我们教师要善于引用课堂教学相关资料，用形象生动的材料说明抽象难懂的理论，使复杂问题简单化，使繁难问题容易化，使枯燥课堂生动化，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生思考问题、分析问题的能力。