培养学生的创新思维

第三节　培养学生的创新思维

在发展速度越来越快的当今世界，创新成为了人最基本、最重要的生存素质。江泽民同志曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”培养学生的创新思维，是当今全面实施素质教育的重要体现。

创新思维是人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维活动。创新能力来源于创新思维，没有创新思维，就不可能有创新能力。创新思维能力与其他能力一样，是可以通过教育、训练而激发出来，并在实践中不断得到提高和发展的。

社团活动在二期课改中成为学校拓展型课程的一个重要部分，是培养学生兴趣爱好，丰富同学的课余生活，扩大求知领域，展示才华智慧的舞台。可以说社团活动是全面实施创新教育的有效途径之一。当今，社团活动在校园中已是一片“新绿”，由于其自身所具备的种种功能，它不仅只是作为一种校园文化兴起和发展，而且作为一种特殊的教育形式而存在，更是在培养学生的创新思维能力方面起着重要作用。

OM活动是最具特色的科技活动，其鲜明的特点就是开发青少年的创造力。随着OM社团在我校的建立和发展，在开展OM社团活动中，我把培养学生的创新思维能力作为活动主旨，始终把学生置于主体地位，把创新思维能力的培养与训练作为社团活动的主要内容，运用各种途径，采用各种方法，不断探索、不断实践。通过充分发挥OM社团所特有的魅力，给同学带来无穷的智慧与乐趣，让学生在创新的世界里自由前行。

一、训练技能，掌握创新思维的方法

创新思维是一门科学。它不仅要求学生更新观念，树立起强烈的创新意识，还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法。方法得当，才能为创新思维的成功奠定基础。为此，我在指导社团活动中，首先对学生实施系统的思维方法训练，尽可能多地训练学生各种科学的思维方式，以拓宽他们的思路，并通过反复训练使他们掌握要领。训练中主要突出两方面的内容：

1.突破常规思维的框架

求异思维一种非常规的思维方式，是一种从多角度、多起点、多层次来思考问题的方法。求异思维是孕育一切创新的源头，是学生形成创新思维的重要思维方式。

OM倡导与众不同，一个问题可以有不同的答案，每个答案都是正确合理的。解决方法又可以完全不同，从动脑设计、动手制作到动口表演，每个环节都面对新的问题，从而探求新的方法和答案，这无疑就是求异思维。

在OM社团活动中，就如何培养学生的求异思维，我的主要做法是：鼓励学生提出不同的问题和不同的解决办法；鼓励学生对看似权威的结论提出质疑；允许他们“别出心裁”，使每个学生都能多角度地去思考问题。

活动中，我把OM语言类即兴题作为重点训练材料，如有一道语言即兴题“说说报纸的用途”：在这一训练活动中，我首先引导学生说出报纸本身的用途，如“看新闻”等；接着再引导学生结合生活经验列举人们习惯用报纸做的一些事情，如“用报纸擦窗”等；然后我又提出了更高的要求，诱导学生离开原有的思维轨道，要求忘掉和抛开这些日常生活中普遍存在的人人皆知的用途，清空头脑，对报纸的非正常的使用进行合理的想象，去寻找游离于常见事物之外的答案。经过这样一系列的引导，学生的思维便活跃了起来，当有同学说出报纸是一万年以后的古董这一创造性的答案时，我及时评价，让其他学生明白这个回答已经突破了一般意义上的框架，跳出了“用途”就是生活中“有什么用”的思维定势。于是，各式各样的创造性答案应运而生。

在我的OM社团活动中，这样的训练已是一种常规性的活动内容了，通过这样的训练，学生的创新思维能力得到不断提高。

2.把握展开想象的契机

想象是通往创新的桥梁，想象是人们进行思维的重要能力，没有想象，思维就不能进行，特别是创造想象，它是由思维调节的。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。

想象是创造的翅膀，有了丰富的想象，学生的创新思维就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。想象力也是一种技能，它是需要训练而成的。

我在OM社团的活动设计中，首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过“绘画”“表演”“续编”“实物联想”“鼓励幻想”等形式逐步发展学生的想象力，拓展学生的想象空间；同时我会把握好每一个能激发学生想象的机会，让学生带着强烈的求知欲来感知和领悟，在活动中展开想象，在想象中学会创新。

我巧妙运用各种活动内容，进行合理的诱导、启发，为学生丰富的想象力搭建宽泛的平台。比如我经常组织学生自编童话故事，在编故事的过程中把他们带入童话世界，让他们在童话的世界里充满着幻想，无拘无束地尽情想象。有时我还会运用一些大家耳熟能详的老故事，请学生将其中的故事情节进行新的创意，比如《狐狸和乌鸦》的故事，我组织学生对这个故事进行重新改编，改编时要求增加故事中的人物，像增加兔子、小狗和乌龟等角色，还增加了一些物品，像口香糖、扇子和绳线等，人物和物品这些故事中要素的改变，为学生提供了无限的想象空间，诱发了学生的丰富想象。学生们改编后的《狐狸和乌鸦》的故事，充满了想象，稀奇古怪的情节生动有趣，创意无限。

二、注重实践，激发创新思维的热情

实践是思维的载体，是训练的基地，是创造的摇篮。因此，学生创新思维能力的训练必须在实践中进行，实践是练就创新思维的基础。

在OM社团活动中，我注重在实践中训练学生创新思维，积极为学生提供实践的机会，引领学生到各种创造活动中去实践。通过实践开启智慧之门，增强创造激情。

1.亲历发明创造的过程

OM的根本宗旨是培养创造型人才。OM活动中蕴藏着无尽的创造发明，为了让学生积极投入到这些创造发明之中，我首先抓住学生好奇好问的特点，给学生营造能够发挥其自由创造的宽松环境。积极挖掘OM活动中的各种小发明内容，为学生提供创造的机会，在他们“大显身手”的过程中不断加以引导，引导他们在活动中思考，在思考中发现，在发现中创造。

在我的社团活动中，创造活动的主要形式有小发明、小实验、小设想和小创作等。无论哪种形式，我都注重引导学生真正参与到整个创造的过程中，包括让学生自己寻找、准备所需的材料等。尽量发挥学生的自主性，让学生自己设计、自己安装……

如在“眼镜”这一活动中，我把学生带到眼镜博物馆，让他们观察生活中的各种眼镜，了解它们的不同用途，一起找找它们的不足之处。引导学生思考：如何才能让它们变得更完善。然后要求学生自由组合，大同学带领小同学，组成创造小组，在校园和家庭中自主进行小调查、小采访，上网收集信息，然后对信息进行分析。经过这一系列的过程，学生的思路变得顺畅起来，他们产生了许多新的想法，对生活中的这些眼镜进行了创意改造，创造出了一款款令人惊叹的眼镜，如能防水蒸气的眼镜、有提示器的眼镜（提示看书时的姿势）等。

通过亲历发明创造的过程，学生运用科学思维方法和发明创造技法完成了一项项创造作品。这使学生品尝到了创造发明的过程是很艰辛的，体验到了创造的乐趣与成功感，激发了他们的创新潜能。

2.探究自己发现的问题

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”根据儿童的这一心理特点，在社团活动中，我积极引导学生参与探究，通过探究活动，激励学生的创新意识。

活动中，我充分发挥OM社团活动所特有的魅力，精心设计活动，突出学生在活动中的主体地位，为学生提供交互式的活动平台，让每一个学生真正的动脑、动口、动手，全身心地投入到探究活动中去，从而激发学生探究的热情。

在每次的探究活动中，我比较注重的是围绕问题的提出和问题的解决来进行。用这样的方式来启迪学生的智慧，使他们形成善思多问、积极探索、勇于创新的思维风格，为他们开启创新思维之门。

如在“有趣的声音”这一活动中，我首先请同学们敲击两个盛有不同水位的玻璃杯、两个大小不同的鼓、两个长短不同的音条……让他们通过“听”发现问题，并把听到的问题提出来：

为什么发音体体积大小、长短不同发出的声音不同？

为什么不同的发音体在敲击时发出的音调高低、音量（响度）大小、音色各不相同？

为什么同一发音体在敲击不同部位时发出的声音又不相同？

这些问题源于学生的真实体验，是他们在活动中发现的，学生的问题提出后，我便组织学生分组讨论、查资料，了解相关的知识原理，然后再分组进行测试。让学生在对问题的搜寻、发现、探索、解决过程中，寻找问题的答案，在自主探究中获得新知。

探究活动为学生搭建了一个燃烧激情、释放才智、拓展思维、彰显个性的平台，激发了创新思维，拓展了创新能力，激励了创新意识。

三、搭建舞台，发展创新思维的能力

陶行知先生说过：“解放学生的眼睛，让他们亲自看一看；解放学生的大脑，让他们亲自想一想；解放学生的嘴巴，让他们亲自说一说；解放学生的双手，让他们亲自做一做。”这是对素质教育的最好诠释，是锻炼创新思维的有效方法。在OM社团活动中，我积极为学生搭建成功的舞台，开展丰富多彩的活动，促进每一位学生创新思维的发展，努力使社团成为学生创新的乐园。

1.自主活动为创新潜能打下基础

启动学生的创新思维、激发创新欲望，必须在宽松的氛围中通过适当的刺激，才能使其不断产生新的渴望和需求，从而闪现出创新的火花。和谐、愉悦、友善的自主活动氛围，会促使学生认同活动的开展，促进创新思维的发展。

因此，我们要根据学生自身特点，利用多种手段，促进学生自主参与活动，以激发学生的兴趣，使其以最佳的精神面貌主动参与到活动中去。学生积极参与社团活动，是体现他们自主性的重要保证和有效途径。

我的主要做法是立足活动，创设自主活动空间，建立一种以主体性、创新性为特征的优化式的活动模式，使活动过程具有开放性，活动方法具有多样性，活动评价具有综合性，变过去由教师指导下的被动活动为主动活动和自主活动。

在我的社团中，有两个学生最喜欢的活动舞台，自主表演的“旋转舞台”和创意无限的“梦想剧场”。在“旋转舞台”中我把OM活动中的表演类内容搬上这个舞台，让学生尽情地进行创造表演，如小品表演、幽默剧表演等，让学生在自主表演的过程中，充分展示创意，大胆创造。在“梦想剧场”中，我把OM活动中的即兴题内容搬到剧场，如语言类即兴题“可笑的节日”“外星人的逻辑”等，让学生在思考和解答这些题目的过程中，尽情地奇思妙想，焕发创新的活力。

自主活动，让学生有了动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，为发挥创新思维潜能打下扎实的基础。

2.竞赛活动为创新思维提供空间

学生参与OM活动，需要有一定的载体让他们展示、交流，以此提高参与活动的积极性，树立自信心。竞赛活动既是一种锻炼，也是一种对自我才智的展示和宣传。学生在参与竞赛的过程中有了展示创新思维能力和自我风采的舞台。

OM活动每年都有系列的竞赛，有上海市头脑奥林匹克创新大赛、OM万人挑战赛、OM亲子擂台赛等。我除了积极带领学生参与这些市区级的各类竞赛外，在校园中也经常性地组织开展相关的竞赛，如在学校每学期的科技节活动中，我都会增加一项竞赛内容，那就是校园OM挑战赛。如今，校园OM挑战赛已成为我校一种常规性的OM竞赛了。每次OM社团的同学都积极参与，连续几年，我们在校园OM挑战赛中都推出了一项名为“创意服装秀”的比赛，社团的同学自由组合，发挥团队合作的精神，积极参与，运用生活中的各种废旧材料，自己动手，制作各式有创意的奇装异服，然后穿上这些服装，确立一个主题，自编自演，在幽默风趣的表演中，进行服装的展示。

另外，在OM社团中我也会增加一些竞赛内容，大多采用即兴解题的形式，融合OM参赛规则，有语言题、动手题、混合题等，内容有纸结构、牙签结构、纸牌结构、吸管结构……

每次比赛，赛场挑战气氛十足，大家一起精心解题，比拼智慧，挑战创造力。在我们的赛场上，没有失败者，只有更好、更新、更有创造性。

丰富多彩的竞赛活动，为学生开辟了探究、展示OM的有效渠道，有效调动了学生主动探索的积极性和动手能力，更为学生的创新思维的发展提供了广阔的空间。

四、总结与展望

青少年的创新思维是一种潜力巨大的智力能源。只要我们坚持不懈地做好启发、引导和培养训练工作，这一能源一定会被激发、唤醒，从而释放出巨大的能量。

我从素质教育理念出发，以学生发展为本，让OM社团活动为学生提供更广阔的锻炼创新思维的空间，并使其成为培养学生的创新思维能力的乐园。