参与者的访谈

三、参与者的访谈

在本次行动即将结束的时候，笔者还对小组成员分别做了访谈。通过访谈，可以进一步了解研究个体对某些问题的看法以及行动的成效。

提高自己的愿望

问：伍老师，对这次行动研究活动，你是否愿意参加？

伍：是的，我当然愿意啦，这是学习的机会啊，“学如逆水行舟，不进则退”嘛。时代发展了，对人对教师的要求也提高了，尤其是新课程，教育理念完全变了，课堂教学到底怎样才比较合适，这既需要理论指导，也需人亲自体会的。所以，这次活动对我来说，是一个很好的提升自身素质和发展的机会。

问：通过这次行动，你有哪些感受？

伍：课改以来，我明显地感到语文教师的一大进步，就是教学研究不再是少数人的事，而是每个教师都需要面对的。随着网络的发展，想得到任何课文的教学资料都是非常容易的了，语文教改的专家也不少，想得到指导和帮助都不为难事。但是，对于语文教师来说，这意味着，要想让这份工作变得有趣，必须直面自我、突破自我。语文教师在教学中尽量将默会知识显性化、符号化，使它具有学生容易接受的形式，并和课本显性知识有机整合起来。在默会知识向显性知识转化的过程中，教师需要提供类比、隐喻、模仿、情境体验、合作实践等手段。

问：伍老师，经过这次活动以后，你对自己下一步的发展有没有设想？

伍：我这些天也在考虑，你们走了以后，我在哪些方面还需要更好地发展和完善，或者说充电吧。细细想来，觉得自己现有的知识水平是很难适应新课程的教学的，所以不仅在教育理念上要改变，而且要迅速扩充新的知识，比如信息素养，以增强运用现代教育技术教学的能力等。

伍老师尽管不是很年轻了，但是在活动中，他很投入，为什么呢？用他自己的话来说就是：“学如逆水行舟，不进则退”。所以他总是愿意尝试新的东西，总是希望学习新的东西，希望提高自己的教学水平，使自身专业素质获得更好的发展。同时，他也能与时俱进，对自己提出了明确的发展要求。

教师角色的改变

问：陈老师，你对新课程的教学中教师与学生的关系有何看法？

陈：我有一个体会，就是说新课程的课堂教学已经不是我们传统意义上的课堂了。“社会就是一个大课堂，课堂就是社会的缩影”，这已不是什么口号了，我是有着切切实实的体会的。

问：请详细谈谈您在课堂中与学生相处的体会，好吗？

陈：好的。比如在教学《飞向太空的航程》这篇课文时，这是现代科技文，我和学生都是最初接触，可以说老师与学生是同步的。因此，我与学生一起在网上查寻相关资料，我和学生角色完全是一样的，大家一起学习。网上的东西是一样能看到的，有的资料我查到了，学生没有查到；有的资料学生看到了，而我没有看到。因此我们是互帮互学、相互补充而已。所以，我认为师生应该说是一种平等的同伴互学的关系。

问：陈老师，在这样的课堂上，你是否觉得削弱了教师的作用？

陈：我不这样认为。根据新的课程理念，教师的作用就是教会学生学习。教学如果光局限于课堂或教师，那么学生在课堂上得到的知识只不过是你老师灌输给他的，而不是学生“习得”的结果。所以，我认为，以后在新课程的教学中，这样的比例将越来越小，更多的是让学生到书本中、社会上、网络，通过自主学习或其他途径去建构知识。

陈老师对课堂教学的看法已经超越了课堂，对教师观、学生观都已经发生了超越。倪老师已经认识到，教师和学生在信息拥有方面是一种平等的关系，师生信息已经从过去的不对称发展到了现在的信息对称，甚至有些时候，学生知道的可能会比教师多，在某些时候，学生还会承担一定的教学任务，担当起“教”的角色。对于师生角色的改变，陈老师是坦然接受的，她总是热情鼓励学生成为指导者，给学生这样的机会，并使这些机会成为新的教学增长点。同时，教师的角色真的成为和学生共同的学习者，这并不是说教师的作用就降低了，反而是对教师的要求更高了，要求教师超越课堂单纯的知识传授，充分应用各种资源，教会学生学习，自主建构知识。

“不是新课程不好，而是考试不这样考！”

问：目前关于新课程方面的学习多不多？您是如何看待新课程的？

倪：呵呵，学习是有一些，但大家都不情意，真正是流于形式而已。说实话吧，不止我一个人对新课程改革感到信心不足，因为新课程对教师的素质要求高了，大家都有所不适应。主要的问题是，不是说新课程不好，而是因为考试不是这样考。只要高考制度不改变，在我们这种把升学率当作生命的学校，改革是无法真正落实的。

问：您在使用新课程的新教材时，有何感受？

倪：我们还要用旧教材补充新课程，到时复习起来我们还得补充旧教材的内容，还谈什么新教材，谈什么新课程。现在，搞的是一套，考试起来又是另一套。

从访谈中，笔者真切地感受到：教师们对自己的专业素质有着提高的渴望，这是他们投入行动研究并能从中受益的第一要义；在新课程背景下，教师们能接受新的教师角色，以终身学习为最终目标并持积极的态度，群体的作用在教师个人身上表现非常明显。一方面，正如前面所表明的，在每位教师自身的行动过程中，实践者共同体给予了个人很大的支持；另一方面，作为实践者共同体中的一员，每位教师的角色更是突出表现在以自己的行动，影响和带动身边的教师，大家一起，以自身的行动创新实践。正如他们自己所说的，创新，是靠行动创造出来的。但是我们也看到，考试成为了影响教师对新课程态度的主要因素，不是因为新课程不好，而是因为考试不是这样考，并且需要用旧课程来补充新课程，这样导致了教师迁怒于新课程。特别是因为它的教育理想与现有的文化之间还存在许多不相适切的地方，人们在消极地接受它的理念的同时，自然也会无意识地或消极地进行抵制。看来，新课程作为一新生事物，其教育理念与现实之间还存在着这一事实上的差距，若要得到人们的认同，还需要时间。