思想政治教育有哪些基本方法

9.思想政治教育有哪些基本方法?

思想政治教育的方法，是由教育目的和任务，教育内容和原则决定的。不同的时代和阶级，为了不同的教育目的和任务，选择不同的教育内容和原则，对青少年的教育就有不同的方法。我国中小学，进行思想政治教育的方法，是以辩证唯物主义的方法论为指导，适应青少年身心发展的特点，批判地继承和借鉴古今中外的优秀教育遗产，总结我党思想政治工作的光荣传统而形成的。它是我们教育学生，形成共产主义思想品德的根本手段。

思想政治教育的方法很多，在中学和小学常用的基本方法有如下四个方面:

一、说服。

说服是一种通过摆事实讲道理，循循善诱，启发自觉，以理服人，进行正面教育的基本方法。

它是向学生灌输马列主义毛泽东思想的科学体系，使学生形成坚定正确的政治和道德的观点信念，提高辨别是非、善恶和美丑能力的有效的方法。

说服，就是用千真万确的事实和反映客观规律的真理，启发学生认真思考，通过自己的咀嚼，达到消化理解，从而使学生自觉接受，真正信服。说服的基本方式有:讲述、讲解、报告、谈话、座谈、讨论、参观、访问、阅读、调查等。

在进行说服教育时，对带有故事情节和事迹发生发展经过的内容，要采用讲述的方式;对于是非观点和哲理性很强的内容应采取讲解的方式;对于涉及范围广泛的问题，可用报告的方式;对于情理似通非通的问题，宜用集体或个别谈话的方式;对于那些必须加深领会，并应牢固掌握的内容，则应采用座谈讨论的方式;对于理论上、思想上的是非界限难以弄清的问题，可采取讨论和辩论的方式;对于那些内容广泛、复杂、深奥的问题，要引导学生阅读理论、传记、文艺书籍的方式;对于需要有大量感性材料来印证的问题，则应组织学生接触实际，采用参观访问、调查研究的方式。在说服时，究竟用何种方式，一是要看教育内容;二是要看学生的心理和生理特点;三是要看当时当地的具体条件。说服教育，切忌简单粗暴。如果能恰如其分地把多种教育方式综合运用，可以加强教育效果。

说服的教育效果，首先取决于教育者真正理解和信服所要说给学生的内容。这些东西只有变成自己的灵魂和血肉。才能使学生在接受教育时，动之以情，对你所宣传的道理，确信无疑。否则教师对自己传播的东西并不相信，或者道理上虽然通了，但在感情上通不过，那么，教师说的话便会言不由衷。因此，就会使学生对教师产生怀疑，甚至反感，丧失教师的威信。对此，我们必须切记。

说服教育的效果，其次取决于教师能否有的放矢，密切结合实际。所谓有的放矢，就是要有针对性;密切结合实际，就是要从青少年的特点出发。否则，再好的道理，学生接受不了，那就等于“对牛弹琴”。

说服教育的效果，还取决于教师的教育技巧。马卡连柯说:“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来!’的时候，只有学会在脸色，姿态和声音的运用上能做出二十种风格的韵调的时候，我才变成一个真正有技巧的人了。”这话虽有些夸张，却讲出了教师掌握教育技巧的重要性。如果哪个教师把装腔作势、娇柔造作当成教育技巧，其后果将是不堪设想的。

二、示范。

示范这是一种以正面人物的事迹和光辉形象为榜样感染和影响青少年思想品德的教育方法。

这种方法切合青少年身心发展的特点，具有强烈的感染力和说服力。可以作为青少年榜样的对象很多。有革命导师的光辉形象，有老一辈无产阶级革命家的英雄业绩;有现实的英雄模范，有牺牲的革命烈士;有献身科学和人类进步事业的优秀人物，有光辉照耀千古的民族英雄;有学生敬爱的家长，有同班相处的先进同学;有文艺作品中的英雄形象;有跟学生朝夕相处，供他们模信和效法的老师。

榜样的力量是无穷的，这是因为榜样总是生动具体的光辉形象，或者生活在学生的身边;或者跃然于纸上，通过语言的叙述而进入学生的心灵，并且留下不可磨灭的印象。青少年由于缺乏经验，阅历不深，因此对高深的抽象的政治道德观念和完美的高尚的道德品质，往往缺乏具体的感受和深刻的理解。而榜样有助于他们从具体生动的思想行为中，形象地感受和理解高深的政治道德观念。青少年模仿性强，有精力，有上进心，对于他们真心崇拜的社会公认的榜样，是完全信赖无限敬佩的。他们对英雄行为可以不加思索地模仿着做出来，他们往往依据榜样为“镜子”来评价自己和周围人们的思想行为。

我们说榜样的力量是无穷的，还在于榜样的思想品德具有完美性和典型意义。榜样的任何一种品质，通常都是认识、情感、意志和行为，有机地完整地结合起来的。例如英雄行为的表里如一，言行一致，有始有终，情操高尚等等，都可以直接引起青少年情感上的共鸣，激发他们学英雄事迹，创英雄业绩的信念。还可以驱使青少年象英雄人物那样严格要求自己，砥励自己的意志，在平时克服种种困难，在关键时刻英勇献身。

这里要特别强调家长和教师的修养问题。家长和教师的示范作用的集中表现就是以身作则。孔子曾说:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”身教所以胜于言教，在于教育者以自己的实际行动向学生证明言教的真实性和可能性，并以自己的行为向学生展示了由思想转化为行动的客观过程，使学生深信教育者的言教是正确的，是可以实践的。

正因如此，家长和教师都要严格地要求自己。所谓教育者必须先受教育就是这个道理。加里宁说:“一个教师必须好好地检点自己，他应该感到，他的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”因此，家长和教师要想教育好自己的孩子或学生，必须做好自己的本职工作，养成良好的思想品德，具有高尚的人格，使学生无比信赖和尊重，在青少年中享有极高的威信。教师的威信具有超出言教甚至身教的威力。这种威信树立之后，学生不仅百依百顺地按教师的要求去做，就是教师没提出的要求，或教师不在时，他们也能体会教师的意图，自觉地创造性地实践教师所期望的要求。

还要说到的，那就是引导学生向榜样学习时，首要的是学习榜样崇高品质形成的过程和动力，而不是机械地模仿榜样的某些行为。还要注意克服学生认为榜样高不可攀，因而不去严格要求自己的倾向。

三、锻炼。

锻炼是组织学生参加实际活动，借以巩固已形成的思想信念陶冶性情，培养良好行为习惯和坚强意志的基本方法。学生良好行为习惯的形成是思想政治教育的综合成果，离开实际锻炼是根本不行的。学生只有在实践活动中用无产阶级思想指导自己的行为，才能养成言行一致的优秀品质。离开实践，只向学生灌输美丽动听的言词和准则，对于培养学生思想品德不仅无益反而有害。因此，我们必须组织学生参加各种有益的实践活动，使他们在吃苦耐劳、需要坚强意志和发挥创造精神的斗争中，经受锻炼，获得生活经验和道德体验，养成高尚的品德完成从知到行的转化过程。正如毛泽东同志所说:“在温室里培养出来的东西，不会有强大的生命力。”

引导学生进行实际锻炼，参加社会实践活动时，不是让学生盲目地机械地重复某些行为，而是要向学生讲明实践的社会意义和教育目的。在方法上加以指导，在内容上加以选择。同时，还要对实践进行检查、监督、好的表扬，差的批评，鼓励他们克服困难，坚持锻炼。当实际锻炼进行一个阶段时，要进行总结，进一步提高认识，以便接受更艰巨的任务，渡过困难的时期，使思想品德、行为习惯向更高的阶段升华。

四、奖惩。

这是通过鲜明的形式对学生优良行为给以肯定性评价，对不良行为给以否定性评价的教育方法。在整个思想政治教育的方法中，这是一种辅助性的方法。而在奖励和惩罚中，又应以奖励为主，以惩罚为辅。

先说奖励。正确地奖励个人可以使学生明确自己的长处和优点，进而巩固它、发扬它，并可促进受奖者的进取心和荣誉感。奖励是积极鼓励学生上进的一种好方法。奖励用于集体，可以巩固集体的成绩，增强集体成员荣誉感，巩固和发展集体。正确地使用奖励，可以在学生中树立起易于被他们学习和模仿的榜样，它和示范是相辅相成的。奖励可分成三种方式:一是赞许，即对学生的思想行为表示赞同或肯定;二是表扬，即对学生良好的思想行为给予好评;三是奖赏，即对学生突出的优良行为给以精神或物质的鼓励。

再说惩罚。惩罚也可以分轻重不同的三种方式:一是批评，二是谴责，三是处分。不论采用哪种方式惩罚学生，都要以挽救学生为目的。因此必须使学生认清错误的危害和实质，说明产生的原因和改正的方法，促使他们进行激烈的思想斗争，引起内心的痛楚。使他们感到对不起党和人民和父母的期望，辜负了教师的教育和培养。要使受惩罚的学生下决心痛改前非，有决心振作起来，和同学们并肩前进。否则就失去了惩罚的教育意义。

运用奖惩时，必须注意奖励和惩罚都不能滥用，一定要有教育意义;奖惩要公平合理，实事求是，绝对不许掺上教师的好恶，冤枉了学生或者宠坏了学生;奖惩要及时，要抓住教育时机，这样才能增强教育效果;特别要注意把奖励和惩罚变成学生集体的舆论和意图，取得学生集体的支持，这样不仅可以教育学生，而且可以教育和发展集体。