高中《音乐与舞蹈》选修模块教学的探索与实践

高中《音乐与舞蹈》选修模块教学的探索与实践

浙江传媒学院实验中学　胡剑慧

在高中音乐课程中，除具有明显“学科基础中心”倾向的必修模块《音乐鉴赏》外，其他模块均主要是实践性倾向，《歌唱》、《演奏》、《音乐与舞蹈》、《创作》、《音乐与戏剧表演》被作为选修模块。每个模块均有各自的侧重，这六个模块的设置几乎涵盖音乐所有的领域。《音乐与舞蹈》这个模块课程虽然降低了对音乐理论知识的要求，但更侧重实践性发展，因为舞蹈艺术是形体动作的艺术，它具有较强的动作性、情感性、审美性的特征。

舞蹈是一种文化，没有语言，但一个动作，一个姿势，都是文明的载体。《音乐与舞蹈》是从姊妹艺术的角度，拓展学生的艺术视野，把舞蹈鉴赏与舞蹈常识、舞蹈表演、舞蹈创编有机结合和相互渗透，使学生了解与掌握一些舞蹈艺术的知识与技能，其最终目的是为了提高学生音乐文化素质。但因为学生对舞蹈兴趣的偏向性、教师自身能力、教辅的匮乏，学生舞蹈基础参差不齐等原因，使得这个选修模块在教学中遇到一些困惑，本文就自己在教学实践中探索《音乐与舞蹈》选修模块谈些教学感受。

一、静态教学与动态教学相结合，丰富课堂教学形式

在舞蹈课的教学中所谓的静态课就是以理论与鉴赏课为主，鉴赏课要获得成功，除学生自身的兴趣爱好、专业能力之外，离不开理论的支撑，因此在静态教学中如何将纯理论和鉴赏相结合也是教师需思考的问题，如按照舞蹈的表现形式来划分：独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧等。对于独舞、双人舞、三人舞的概念学生很好理解，无需太多的介绍，教师应该更多引导的是通过欣赏优秀作品，和学生一起分析表演者如何用不同的技巧来表现不同的主题。而群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧的理解首先应该明白它们的概念，以及它们的相同点和不同点。

所谓的动态课就是技能学习。在教学中往往会发现在上鉴赏课时，有些学生看到精彩地方就会蠢蠢欲动。教师要及时发现，满足学生的学习欲望。舞蹈分为生活舞蹈和艺术舞蹈，对于艺术舞蹈学生更多的是从欣赏的角度来感受，然而讲到生活舞蹈时，可以播放一段庆典场景，听到喜悦、热闹的音乐，学生会随音乐而动。对于学生有感而“动”，教师不应作太多的限制，而应及时地指导，此时静态教学与动态教学相结合的效果是可见的。

二、专业舞蹈与时尚舞蹈相结合，激发学生学习兴趣

要学生喜欢舞蹈，教师首先要走进学生圈子，了解他们的喜好，加以正确引导。现代学生追求自我个性发展，又承受着过多的学习压力和快节奏的生活环境。街舞因其轻松随意、自由个性和反叛精神而受到年轻人的喜欢。而民族舞、芭蕾舞等专业舞蹈的规矩、严谨、高雅、技巧性强等特点也是学生望而却步较少愿意学习的原因之一。

如何借助多种渠道，激发学生学习兴趣？如何正确把握专业舞蹈技能学习的难度？如何将专业舞蹈与时尚舞蹈合理结合呢？教师首先不能有排斥时尚舞蹈的心理，最好也能学习一、两招。本人在教学中和会跳街舞、拉丁舞的同学交换角色，请他们做老师。常言道：“三人同行，必有我师”，一则确实也是教师学习的机会，二则给学生自信展示的平台。

对我国的“国粹”——中国古典舞和中国民族民间舞，尽管学生排斥性较重，但作为学校艺术教育，我们有责任和义务去传承和发展。同样在现在国际交流那么频繁的时期，学生对国外的民间舞蹈艺术也应有一些了解。教师如果能发现学生的兴趣点，将其兴趣点时尚舞蹈和专业、传统舞蹈相结合，相信会产生意想不到的效果。例如一次我在土豆网收集舞蹈资料时，突然发现一个民族舞健身操和芭蕾健身操的课程教学，在这些课程教学中将几个民族舞的典型动作和健美操动作结合起来，既减少了学习民族舞动作的难度，又具有民族舞特有风格的动作，芭蕾健身操里也将芭蕾手位、芭蕾的典雅、高贵融入其中，非常的棒，我马上下载，自己先跟学，然后再结合学生的实际情况进行适当的修改，教学下来效果非常的好，包括男生都非常喜欢，下课铃声响了还不停地练习，等第二周上课，大部分同学还能记得，甚至有的同学回家还在练习。可见专业舞蹈与时尚舞蹈相结合，大大地激发了学生学习舞蹈的兴趣。

三、现有资源与网络资料相结合，充实教材内容

俗话说，“只说不练假把式”。在教学中教师确实需要有一定的舞蹈示范能力，一是充分利用自身资源，贴近学生，消除学生学习的顾虑；二是可以更好地辅导学生，特别是基本功的训练，仅仅通过视频和图片很难将动作做到位。但当前学校的舞蹈专职教师毕竟少，要充分表现舞蹈还有很大难度，并且教辅资料也十分匮乏，教师在实际教学中，难免捉襟见肘。所以一线老师在平时就要做个有心人，重视对舞蹈材料的收集。当前网络十分发达，但在互联网搜集资料时，要注意精选，如舞蹈作品的主题内容、表演时间、不同时期的代表作等，同时要进行资料的归类，如舞蹈表演形式、中外舞蹈、民族、民间舞蹈、不同地区不同风格的舞蹈等，如果仅仅采用“拿来主义”，还是无法落实教材的内容，无法满足学生的审美需求。除以上方法外，笔者在教学中还充分利用学生资源，如：欣赏三人舞《牛背摇篮》，我请学校舞蹈队的同学现场表演，或许学生的表演没有视频上的演员那么专业，但课堂效果远远比视频好，身边同学的表演不但学生感觉特别亲切，同时对学好舞蹈也更有信心。

四、将有舞蹈基础与无基础学生合理组合，培养学生合作能力

《音乐与舞蹈》属于选修模块课程，参加该课程的学生里有以前学过舞蹈有一定基础的学生，但大部分同学是没有接触过舞蹈的。因此，面对学生舞蹈基础的较大差异，大部分同学因为没有接触过舞蹈而产生距离感，我除激发学生舞蹈学习的兴趣、克服学生的畏难情绪和合理安排教学的难度外，还将学生编排成不固定的结队小组，如有时是将基础好的与没有基础的在一起，以强带弱；有时也将有基础的归在一起，没有基础的同学合在一起，提出不同的要求：强势学生一起提升技能，进行作品深入创作，弱势同学打好基础，同学之间相互寻找优缺点。通过这些不同的组合形式，不但使教师的辅导更有针对性，也充分调动起学生继续求知的欲望和同学间的合作能力。