培养学生的记忆力

培养学生的记忆力

倪　娜

（2006.9在徐汇教育网上交流）

一、绪论

美国著名演说家Dyerer凭借着他卓越的记忆力取得了非凡的成就。也就是说培养学生的记忆力也能增强他们的学习能力。在日常教学中，为提高教学效率，教师有必要讨论记忆和记忆力的培养。

二、培养记忆力的重要性

现今教师面临着许多教学问题。其中最重要的是教师要如何指导学生尽可能多的记住所学的东西。这不仅是英语教学的需要，也是学生自己全方面发展的需要。

1.英语教学的需要

教学过程也是一个学生记忆的过程。在教学中，教师应准备各种类型的材料并最终将他们完全转变为学生的知识。转换的最佳方法就是鼓励学生记忆，而这又将更好地提高教学效率。

2.学生自己全方面发展的需要

我们的教育体系强调学生德、智、体、美、劳全面发展。这在学生的性格培养上起着重要的作用。如果学生拥有良好的记忆习惯，他的学业和他将来的发展都将受益。

三、培养记忆力的途径

1.背诵记忆法

在教学中，学生要背诵大量的文章。有时文章相当难并且枯燥无味。对于这类课文，通常来说整篇背诵效果并不好。但这类材料中有句型操练，课文和一定的背景知识。如果教师处理一下，这样学生只要背诵一些关键的单词和句子就能巧妙地记住它们。

平时，教师通常会布置学生一些背诵的作业。在我教完第一课Great Cities in Asia，我让学生在熟练背诵课文的基础上，让他们写一篇文章，题目是“My Favorite City”，他们都出色地完成了这个作业，尤其是一些英语不是很好的学生，在看到他们作业本上红色的“A＋”，深刻地认识到背诵带给他们的自信。

2.理解记忆法

记忆过程是一个复杂的心理过程，它包括记忆和理解两方面。学生们死记硬背效果并不好，并且记得快忘得快。这就需要巧妙的记忆，开始教师可以找出知识中的内部联系，指导学生对比地记忆，会取得事半功倍的效果。

这个方法适合语法教学。比较下面两个句子：

1）I used to swim in the sea.

（2）I am used to swimming in the sea.第一句表示过去常常做某事，used后面用不定式。第二句表示习惯于做什么，uesd前面要有不同时态的be、become或get，后面跟介词“to＋名词/代词或动名词”。

3.重复记忆法

有些学生只背一遍，不可能长时间不忘。有效的方法就是重复记忆，也就是要多复习。著名的德国心理学家H.Ebbinghous分析说，记忆的过程就是遗忘的开始，最初遗忘的速度很快，然后一点点慢下去，最终完全遗忘。而避免遗忘就需要反复的记忆和复习。做学生时，我将单词写在随身携带的笔记本上，在空闲时，例如饭前、睡前，甚至在卫生间，我都可以复习它们。当我把这个方法教给自己的学生时，取得了出乎意料的效果。重复记忆法是最重要的传统的记忆方法之一。

4.联想记忆法

就一个给定的主题，教师应鼓励学生充分联想。联想法不但可训练学生的想象力也有助于学习词汇。请看下列表格：

carelessness　（n.否定）　care（n.肯定）

↑↑

careless　　（adj.否定）　careful（adj.肯定）

↓↓

carelessly　（adv.否定）　　carefully（adv.肯定）用前缀和后缀学生可以学到care的所有形式。类似的单词还有fear，power，hope等。

教师可指导学生做下列例子：

Example　1：good－bad；high－low，thick－thin，etc.

Example　2：long－length－lengthen，strong－strength－strengthen deep－depthdeepen etc.经过演绎、推断和比较后，学生们能够很好地记住这些词。

5.游戏记忆法

教学中有些文章相当复杂并且难以理解。尽管用了所有的方法，学生们还是付出的多，收获的少。假如教师以游戏的方式来教授知识，增加娱乐性，我们的教学将可达到“一石二鸟”的效果。

教完一个单元后，教师可将学生们作业本中出现的错误整理在一起，在课上采用改错的游戏。例如，所有的学生起立而教师提问，回答“right”的学生可继续站着，而回答“wrong”的学生则坐下，最后一个坐下的学生赢得比赛。这样你的课堂会很有趣，并且处于一种轻松的气氛中。此外，教师可以教学生一些押韵诗、歌曲和绕口令等来增加学生的记忆。

下面是一首帮助学生如何将基数词变成序数词的押韵诗。

“eight eats T，nine eats E，F replaces V and E，Y changes into E，TH never forget me.”

6.运用记忆法

学生的记忆知识是为了运用知识，这反映了语言的交际功能。通过运用学生可检测出他们知识的完整性、准确性和有效性。通常教师要求学生独立完成作业，认真思考并且经常总结，每节课做一次短的总结，每单元做一次长的总结。每半学期一次简单的总结，每学期一次详细的总结。每个月我都会让学生做一篇小文章或者口头练习，他们可以讨论或者发挥想象力。当教授完课文Pollution，我布置学生一个口头作业“How to solve the pollution at home？”。学生根据课文用已有的环保知识进行了充分的描述。

教师还可让学生写英文信件、生日卡片或新年贺卡。他们可以有机会来实践自己的英文。尽管学生在某一方面的知识欠缺，他们会立即更新输入。这就形成了输入、输出的良性循环。运用是记忆的源泉。

四、结论

培养学生的记忆力并不容易，首先学科、学生都各有自己显著的特点。其次每个教师都有不同的经验、教学方法和要求。尽管这些原因，教师还是有方法来培养这种能力。教学中，教师应该强调这六种方法并鼓励学生养成良好的记忆习惯。为了使课堂更加活跃，教师们也会运用更多新的教学方法，这样我们的教育体系也将会越来越完善。

参考文献

1.丁明华，谭云青，陆华水.基础英语.浙江：浙江人民出版社，1999.

2.B.V.Belyayev.1998.The Psychology of Teaching Foreign Language.3rd ed.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

3.A.J.Thomson.A.V.Martinet.1992 A Practical English Grammar.1st.ed.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

4.HeZhaoXiong，ShiZhiKang，et al.2000.Teach yourself English.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.