安全重于泰山

专题三:安全重于泰山

安全是学校一切工作的前提和基础。前一段时间，全国各省市发生好几起重大校园安全事件，当纯净的校园被斑斑血迹染红，当纯真的笑颜被本不应该有的恐惧代替，当年轻的生命之花还未绽放就已活生生地被扼杀，我们的心在泣血。悲剧已经发生，警钟必须长鸣。作为教育工作者，我们必须行动起来，树立“安全重于泰山，生命高于一切”的观念，为学生筑起思想、行为和生命的安全长城！

我们学校一直视安全工作为重中之重。我们努力汇聚全校师生的力量，以人为本，群策群力，营造安全天地。班级是学校的基本单位，是安全工作的主阵地，作为班级的管理者与核心力量，班主任应该牢牢树立安全防范意识，为构建平安和谐校园而不懈努力！

1.加强安全意识，牢记安全责任

“智者用经验防止事故，愚者从事故中总结教训”。我们学校经常召开各级会议，强调防范在先，要充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。对待安全工作的态度，不仅是责任感的体现，更是对教育工作者师德的无形考量。作为学生最信赖的人，保护学生的生命安全与财产安全，班主任责无旁贷。我们的心中应时刻牢记“安全”两字，对各种危害因素保持应有的防范观念，通过自己的言行，把安全意识渗透到学生的心中。我们不仅要抓住校班会课、晨会、午休进行安全教育，更要把握一切教育时机。当发生地震灾害时，除了为遇难者哀悼，我们也要让学生了解相关知识，懂得逃生自救的方法；当发生大学火灾惨剧时，要告诉学生注意生活细节，防止火灾的发生；当看到新闻中重大交通事故时，告诫学生遵守交通规则是对自己和他人生命的尊重；当有同学在楼道奔跑打闹时，及时教育，告知学生可能发生的严重后果……总之，班主任自己树立极强的安全意识，才能不断地强化学生的安全意识，将“安全”二字镌刻在心中。

2.坚持学生为本，强化行为规范

加强行为规范教育，规范学生的言行举止，其实是从主观上切断了安全隐患。班主任应从关爱学生的角度出发，教育他们要对自己的安全负责，严格遵守学校的规范制度。加强管理力度，除了一如既往地严格要求外，还要亲力亲为，紧抓细节:出操时，班主任务必要亲自带队，防止踩踏事故，保证学生上下楼梯安全；课间严禁在教学楼里追逐打闹，可以经常巡视或者组织班干部加强监督；中午时，要求学生文明用餐，用餐时不能嬉戏打闹，以免意外事故的发生；要求学生文明用语，学会谦让，防止打架事件的发生；严禁学生进入校园内的工地等危险地带；告诫学生不得购买校门口和流动摊点的食物，确保食品卫生安全等。对行为规范的常抓不懈，是构建平安校园的有力保障！

3.掌握安全知识，用心守护生命

我们一直说:“给学生一杯水，自己就要有一桶水。”这不仅指学科知识，也应该包括其他的科学常识，当然也包括安全知识，这样才能正确指导学生，在突发紧急事件时，把自己的安全知识运用到实践中，使安全防范工作处于主动地位，力所能及地为学生撑起一片安全的天空。安全知识包括:抗震逃生、防火逃生、防暴自救、交通安全知识、常规的急救自救方法等。我们学校经常会请一些相关专业人士如交通警察、消防战士、心理专家等举行安全知识讲座，班主任自己也应该严肃对待，认真学习，牢记在心。我校每个学期都会组织不定期的抗震逃生演练，班主任必须要熟悉逃生线路和注意事项，才能有效地组织学生迅速、安全地撤离教学楼，保障他们的生命安全。学生在班主任的帮助下，能不断地了解和掌握安全知识，增强自我保护的能力，茁壮地成长！

4.真心关爱学生，注重心理健康

由于时代的迅速发展，信息的纷繁复杂，社会竞争的残酷，家长过高的期望值等原因，再加上中学生本身具有的生理与心理特点，如今越来越多的学生产生各种心理问题，我们作为德育工作者，除了关注学生的学业情况以外，更应关注学生的心理健康。

陶行知先生说过:“新教育的目的，就是要养成自主、自立、自强的共和国民。”有无健全的人格不仅关系到学生个人的成才，也关系到家庭的幸福与否，甚至会影响到社会的稳定与发展。祖国未来的建设者应当拥有健康稳定的心态，积极向上的精神，和谐的人际关系。班级中的学生拥有不同的性格，生长于不同的家庭环境，对待事物的看法也各不相同，班主任应当对每个学生的情况了如指掌，才能掌握其产生心理问题的根源所在，做到对症下药。对于确实存在较为严重的心理问题的学生，班主任也不能孤军奋战，可以联合心理教师，对其进行心理疏导，更要取得家长的理解和配合。还有一点可能经常被忽略，对这些有心理健康问题的学生，班主任在班级中要倡导一种正确的舆论导向，绝不能歧视欺侮他们，而是应该给予更多的耐心与帮助。在一个宽容、友爱、温暖的集体中，对他们早日恢复心理健康是非常重要的。班主任的关爱、同学们的帮助加上心理教师的专业辅导以及家长的正确对待，几方形成合力，才能早日帮助孩子走出心灵的困境，拥有健全的人格！

5.建立安全网络，及时传达讯息

班主任在班级管理中，应该对可能发生的事情未雨绸缪，拥有一定的预控能力，建立电话联络网是非常必要的。班主任首先要告知学生自己的联系方式，并明确学生登记的联系电话必须确保通讯畅通无阻，能在第一时间通知到人。我们可以把班级分成几个小组，每个小组确定一个责任心强，能力突出的学生作为组长。班主任必须熟记小组长的联系方式，而小组长也必须牢记组内成员的联系方式，一旦发生紧急情况，根据班级细密严谨的联系网络，能及时地告知相关信息。在SARS病毒与甲流病毒肆虐时，电话网络在保护学生健康安全、防范疫情方面起到了至关重要的作用；在上海遇到台风等灾害性天气的时候，通过电话网络，班主任可以在最短时间内通知到所有的学生，避免灾害性天气对学生可能造成的伤害。

6.健全安全制度，明确各项职责

学校有一套完整细致的安全制度，为校园安全提供了有力的保障，班主任也应该从自己班级实际情况出发，按照学校的总要求，制定并健全《班级安全制度》，从防火防暴抗震演练，到饮水机的使用、卫生工具的管理，事无巨细，全面细致。要求做到①职责明确:班主任担任总指挥；班长负责协调、组织、落实；安全员负责宣传及安全检查，发现问题及时上报；各小组长负责本小组安全精神的贯彻执行。②参加培训:积极参加学校组织的安全培训活动，增强同学们的安全意识与自救能力。③调查总结:当紧急事故发生后，班级同学要积极配合好有关部门做好情况调查，并进行书面总结，找出问题引以为戒、加以改进。《班级安全制度》使学生更加明确自己的责任，主动维护校园安全，切实提高了全校师生的安全意识！

学生安全关系到千千万万家庭的幸福，也关系到社会的和谐稳定，我们班主任应“举安全之盾，防事故之患”，为营造一个安全、稳定、文明、健康的育人环境而努力！

案例:

对患有心理障碍的学生要采取针对性的教育帮助

陈国平

2009年七月的一天，预初新生报到，学生陆陆续续来到教室。可能是来到了一个陌生的环境，同学们都怯生生地端坐在座位上，认真地听我这位班主任介绍学校的情况。可是有一个学生的举止十分出格，引起了我的注意:但见他不时地站起身，离开座位，还嬉皮笑脸的。我用严厉的目光想要制止他的行为，他却似没有看见一般。我真有点生气了，就厉声叫他坐好，可是坐下不久，他又自说自话站起身来。何方来的“神圣”？我打开点名册一查，知晓了他的姓名小X。

我正考虑采用怎样的办法应对时，政教处有事找我，我离开了教室。约五分钟后，我回到了教室。学生们都低着头，捂着嘴偷笑，我感到纳闷，转头看黑板。但见上面歪歪斜斜赫然写着:“陈国平你到哪儿去了？”。见我看黑板，学生们哄堂大笑。谁如此大胆？有学生用目光示意我这是小X的“杰作”，我也算是老班主任了，却从来没有遇见过这样“胆大妄为”的学生。虽然我觉得姓名只不过是一个人的符号，可今天是我第一次在新生中亮相，若不遏制这样的行为，树立自己的威信，今后怎样开展班主任工作？于是，我怒喝道:“你给我站着！”他若无其事地站起来，丝毫没有一般学生犯错后的惶遽。我感到十分奇怪，怎么会有这样的学生？我打通了小X母亲的电话。她母亲向我介绍说，孩子主要是顽皮，原因是爷爷、奶奶从小溺爱造成的。

九月份正式开学，小X不断地惹是生非:上课莫名其妙地傻笑，辱骂老师，践踏绿化带……真有点“罄竹难书”了。虽然我对他进行了多次教育，但是他丝毫没有收敛的迹象。想一个正常的学生不该是这样的呀，我朦胧地感到他的乖戾行为也许不是品德使然，而是心理疾患所致。我查阅了一些有关青少年心理问题的书籍，他的行为果然与某些心理疾患相吻合。如果是心理问题，那么常规的教育方式是难以奏效的，甚至可能起负面效应。对他行为的矫治，首先要由心理医生的介入，进行心理和药物的治疗，同时加上班主任有的放矢地教育，才能取得效果。他到底有没有心理疾患当然要有医生的诊断。于是，我多次与家长接触，委婉提出是不是给小X看看心理门诊。可是家长坚持表示孩子心理绝对没有问题。这也情有可原，家长一般很难接受孩子有心理问题的事实，也怕一旦被确诊有心理疾患，会被同学看不起，更怕影响今后的前程。我理解家长的心情，但为了孩子的健康成长，我又数次推心置腹与家长交流，终于他们也认为有心理就诊的必要了。经过多家大医院的心理诊断，小X的确患有××症。医生说，此症的治疗不仅需要药物和心理疏导，更需要营造适合他的学习、生活环境，多关爱，多鼓励，多帮助，少训斥，忌歧视更有利其病的治愈。

在药物和心理矫治的同时，我积极营造适合他的学习环境。我告诫学生不要歧视他，不要用言语刺激他，鼓励大家要关心、帮助他。班中的小D同学还主动与他结成学习对子，给予很多帮助。我也在各方面关心他，与任课老师做了沟通，得到了他们的支持和配合。一段时间下来，小X的表现有了明显的变化。当然与其他同学相比，还是较大的差距，毕竟特殊生的转变不可能是一蹴而就的。

在这个案例的处理过程中，我有如下的反思:

我们班主任在教育行为偏差学生时，往往从其道德品质为出发点的，而忽略从心理方面考虑问题。这种工作方法在二、三十年前也许有效，但随着社会竞争的日趋激烈，各类社会问题日显，如单亲家庭的日益庞大，会影响到青少年的心理健康发展，初中生中出现心理问题比率大幅度增长。如我班心理方面有明确诊断的就有四人之多，占班级总人数的8.3%，与专家们对上海市初中生心理问题抽样调查统计数据基本接近。在这种新情况下，依然采用传统的班主任工作方法显然无法适应的。仅有工作热情，仅有爱心也难取得良好效果的，对他们的教育首先要从心理疏导着手，必要时还要采取药物治疗。因此，现在的班主任的工作更加艰巨，没有相当的心理学知识是难以胜任的。要做一个有心人，对班级中的每个学生的家庭等情况要了然于胸，对学生异常行为的原因要仔细分析，准确判断；如果属于心理问题，要得到家长的积极配合，没有家长的配合，就像鸟失去了一只翅膀，难以收到良好的效果；还要做好与其他老师的沟通，争取他们的配合是至关重要的。

通过对小X的观察，从表面看他不在乎老师和同学们对他的评价，做事从来不在乎别人的感受，而实际上，他是脆弱的，对周围环境是十分敏感的，内心是自卑的。如他会毫不顾忌地将同学放在课桌内的饮料拿出来吃。问他为什么这样？他说，我问他讨，他不给，我就自己拿了。通过家访，我才了解到他十分在乎老师和同学对他的评价，希望引起他人的注意，却不知道采用正途，出此“左道旁门”的下策。因此，我觉得对待这样的学生要“哀其不幸，疗其不争”，对他们的出格的怪异行为要能忍之再忍。对他们大发雷霆，只能是泄自己的一时之愤，而对他们的伤害是巨大的，甚至难以修复，过度的责备，冷淡，会使他们自暴自弃。因此，对待他们的出格行为班主任既要及时制止，及时教育，更要有一颗宽容之心，让他们感受到老师的善意。另外要教育班级中其他学生要关心、接纳他们，形成有利于他们成长的良好的班级氛围。

对心理偏差生的帮助教育，其意义也是十分重大的。因为心理偏差生往往做事随性、无所顾忌，甚至会有偏激的行为。如小X曾经试图拔去灭火器保险栓，对着同学喷（幸而得到及时制止）……这对学校正常的教育教学工作有一定的影响，其父母也为之苦恼得寝食难安，如果他们的行为得到及时地矫治，对社会安定也是一种奉献。所以，作为班主任，今后，我会继续关爱小X同学，给予宽容、鼓励与帮助，使他的心灵感受到温暖，体会到老师、家长的良苦用心，心理越来越健康，更好地成长！