初一年级学生心理特点及家庭教育指导

（二）初一年级学生心理特点及家庭教育指导

初中时期是人生知识基础的奠定时期，是学生的心理发展从幼稚走向独立的转折点，也是孩子生理成熟、社会化发展和个性形成的关键时期。而初一年级的孩子在有着这一时期学生心理特点共性的同时，又有其独特的方面，我们必须要全方位地了解孩子的心理、情感等特点，采用适当的方法，促使他们的身心得到更好的发展。

1.初一年级学生的心理特点

经过初中预备班一年的铺垫，初一年级的孩子大都已经适应了中学的环境，包括:学习内容、行为规范、方法习惯、思维方式等，已经摆脱了预初时的稚气，逐渐走向成熟，其心理特点表现为:

1）学习态度积极与畏难两极趋势更明显

进入初一后，孩子对问题的认识、分析能力逐渐显得成熟起来。在对事物的观察过程中越来越能控制自己的注意力，自觉性和稳定性都有了很大的提高。经过预初一年的学习，有些孩子能很快适应学科内容的专业化与体系化，掌握正确的学习方法，因而取得较为优秀的成绩，获得大家的认可，这一部分孩子，会对自己的学习成果有更高的期望值，设定努力的目标，积极进取，不断进步。

当然也有一些孩子，进入预初阶段后，由于不能很好地适应课程要求，新鲜感很快被“学业负担”代替，又不能掌握正确的学习方法，显得手足无措，受到挫折，影响了学习的信心，产生畏难情绪，进入初一后会表现得更明显，甚至于产生得过且过，彻底放弃的消极想法。

2）自我意识的不断成长

青春期前后，孩子的生理与心理都在不断地发展变化着，他们在形体上和心理上向成人靠拢。进入初一以后，他们不会再像小学及预初时那样遵从老师和家长的指示，天真地接受别人的评价，他们开始逐步地探索真正的自己，用自己的眼睛和心去看世界。初一的孩子具有更加强烈的独立自主的愿望，要求被尊重，要充分发挥自己的作用。他们对老师和父母的过分的监督和管束表示反感，常常有自觉和不自觉的不服与反抗，如经常会反驳家长的一些言论，纠正父母对一些问题的解释，进而发表自己认为正确或独特的见解。

初一的孩子已不盲从别人对自己的评价，而是对自己进行自我评价。孩子的自我意识的觉醒和成长是心理发展中必经的一环，他们意识到自己长大了，但是由于此时的孩子的人生观、价值观并未成型，心理不够成熟，经验相对缺乏，情绪容易变化，想独立又不能完全独立，对自己的评价具有主观性和片面性，需要我们师长的正确引导。

3）青春期的朦胧情感问题增多

青春期是人生发展的一个特殊时期，人的性别意识开始觉醒。初一年级的孩子的认识兴趣和求知欲不断增强，在生理作用下，逐渐对异性产生了强烈的好奇心，从内心深处感到异性吸引的力量，产生爱慕之心。中学生正是充满热情，精力充沛，情感易冲动的时候，喜怒哀乐都能从他们的表情或动作中直接反映出来。在这一时期的孩子，若是出现学习心神不宁，成绩突然下降明显，电话、短信猛然增多等状况，我们作为家长的就要留心孩子的异常表现，关注其青春期情感问题，及时发现，易于解决问题。

4）渴望友谊，但不善于处理人际关系

初一的孩子经过一年的磨合后，基本能融入班集体中。随着心理的日趋成熟，他们更渴望和同龄人交流思想、沟通内心体验，要求的就不仅仅是以前单纯的玩伴了。班级中拥有某些共同的兴趣爱好或是某个共同目标的孩子，就会自发地成为一个别人不易走近的小团体，这样的小团体不利于团结协作班风的塑造。

另外，现在的孩子绝大多数是独生子女，且大多家庭条件尚可，甚至有些极为优越，家长也比较宠爱自己的孩子，容易造成孩子以自我为中心的良好感觉，这种现象在初一表现得要比预备班明显得多。然而班级是一个集体，是一个小型社会，唯我独尊，自私自利必然会遭到挫折，如果不能正确对待，可能会远离集体，缺乏团队精神和集体荣誉感。

2.家庭教育讲究方法，有的放矢

爱子之心，人皆有之。我们每个家庭都毫无选择地要面对教育子女的问题，除了“爱”以外，我们更要了解、洞悉初一学生的心理特点，讲究策略，因势利导地教育孩子。

1）营造温馨和谐的家庭氛围——基础与保障

温暖的家庭亲情是孩子永远的心灵依靠，父母要努力给孩子创造良好的家庭气氛。在一个温暖、和睦的家庭中成长的子女，比较开朗乐观、积极自信，人际关系比较好，适应能力比较强；相反，在一个争吵不休或冷漠无情的家庭环境中长大的子女，缺乏安全感，人际关系不好，不易融入集体。

父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创业等美德对子女的潜移默化是长久而深远的。父母亲无论工作多忙，都应该抽空多陪陪孩子，和孩子保持坦诚的交流，以平等的心态，以朋友的姿态，用心倾听，才能正确、及时地掌握孩子的思想动向，才能实现两代人心灵的成功对接。若是单亲家庭，更要注重对孩子的付出，无论哪一方，都要关爱孩子，做到离婚不离家，尽到自己为人父母的责任，让孩子在轻松的愉悦的氛围中成长。我们要尽力为子女创造温馨可靠的亲情环境，这是一个孩子健康成长的基础与保障！

2）身教重于言传

“德为才之师，才为德之资”，经过一年的学习，初一的孩子已然了解我们学校对于学生德育的重视。师者:“传道、授业、解惑者也。”家庭教育的主要任务和学校应该是一致的:教孩子怎样生活、怎样做人。我们做家长的都会明白，当我们教育孩子应该如何时，应该注意到我们自己是否正在身体力行地实践着这些道理。因为孩子也在察言观色，他们会以父母为榜样。试想，当孩子做作业疲倦时，看到家长在玩牌、喝酒、看电视，他的学习意志还会坚定吗？因此，父母更应该注意自己的言行举止，用自己的豁达、宽容、踏实、诚信等品质去潜移默化地影响孩子；用自己的责任心、爱心、感恩之心、自信心去感染孩子；用自己的琴棋书画、徜徉书海、品味香茗、垂钓远足等雅趣来熏陶孩子；用自己的锲而不舍、积极进取、勇于创新的好学精神去激励子女。家长日趋完善自己，成为孩子的楷模，会对孩子的成长产生不可估量的积极作用。

3）重视孩子行为习惯的培养

预初一年的学习，在不同的学生身上呈现出不同的结果。老师同样的要求，在不同的学生身上的效果大相径庭，因此会造成学习适应性差，成绩不理想，这种状况在初一会愈加明显，我们必须要及时给予正确的教育与引导，才能帮助孩子走出困境。

行为习惯的重要性是毋庸置疑的。若说优异的成绩是高楼大厦，那么行为习惯则是地基，只有地基打得深，固得牢，高楼才会稳妥，屹立不倒。因此，家长必须配合老师，重视孩子的行为习惯的养成。如:认真独立按时完成作业，适时检查；督促孩子记好课堂笔记；自己合理安排好学习时间等。而对于学习方法，也可以适时和老师沟通，家校合力，一起帮助孩子在学业上有所提高。一旦孩子看到了自己的进步，他也会充满信心，积极前进的。

当然，每个孩子的情况不一样，我们不能只以分数论英雄，要全面、客观地评价孩子，千万不要随意打击孩子的自尊心，因分数不好而抹杀一切。鼓励是最好的方法，要善于发现孩子的优点。

4）尊重孩子的人格

面对孩子蓬勃发展的自我意识，面对他们要独立被尊重的需要，我们作为家长要正视这一点。父母如何对待孩子，是子女心理能否健康发展的重要因素。有些父母对子女过于严格，对孩子期望值过高，恨不得完全控制子女的思想，规划子女的未来，这样的孩子往往性格懦弱，缺乏自信心与处世能力；而有些家长对于孩子无比溺爱，一味满足孩子的要求，还不许别人指出或批评自己孩子的缺点，这样的孩子只会目中无人，不懂得尊重别人，也不会懂得感恩。我们应该平等对待青春期的孩子，既尊重他们的独立性，但是又要适度地把关、指导，让他们养成应有的良好品质。在孩子人生的关键时刻，我们既要以家长的身份指点方向，又要以朋友的身份去聆听、关爱、尊重孩子。

5）正确看待青春期情感问题

作为家长，当然会很关注孩子的青春期情感问题，但是千万不能“谈虎色变”，切忌粗暴对待，当然也不能放任不管。我们首先要正确认识孩子的心理，向往异性本是青春期发育期的一种正常生理反应和心理现象，是人的情感世界中美丽而珍贵的内容，男女同学相处，是中学生社会交往不可缺少的内容。初一的孩子会对异性有着朦胧的好感，但是又不会过往甚密，这时就需要家校互相配合，讲究方法，掌握好教育的尺度，方能取得良好的效果。

异性相吸是学生生理成熟的自然反应，应得到我们的理解、尊重和合理的疏导。首先，我们要帮助孩子树立正确的恋爱观，让他们懂得当前的主要任务是努力学习，健全个性，完善自我，今后才能拥有更好的爱情资本。其次，要鼓励孩子异性间的正常交往，以大方坦诚为原则，培养孩子健康的心理。再次，我们还要做个有心人，及早发现孩子在与异性交往中异常的迹象，及早引导。及时教育不仅可以避免早恋酿出严重后果，而且这正是抓住了教育转化的主动权和好时机。最后，我们要懂得保护孩子的隐私。千万不要把事情到处张扬以示自己的不满与焦虑，也不要指责对方家长，和老师的沟通也尽量低调，避免事态的扩大化，不利于孩子的心理健康。

6）帮助孩子妥善处理人际关系

初一的孩子，对友谊的渴望是非常强烈的，同龄人的思想认知度接近，有相同的兴趣爱好，有共同语言，容易沟通，值得信赖。而且与朋友的交往，其实也是孩子开始适应社会的开始。家长应该告诉孩子:要明辨是非，择友要谨慎。朋友间要互相尊重、互相帮助、互相促进。与同学相处十分重要，我们家长应教育孩子以“真诚、友爱、宽容、互助、自省”的品质来处理好人际关系，学会与他人协作，树立团队精神，这样能协助班主任营造良好的班级氛围，而自己的孩子也能在和谐、愉快的同学交往中获益匪浅。

总之，初中阶段是孩子汲取科学知识，点燃智慧火花，寻求纯真友谊，探索人生意义的重要时期，孩子的心理特点会不断地发展变化，我们教师和家长一起关注他们，根据其特有的心理特征，采取恰当的措施，用真心、耐心与平等之心来帮助他们，陪伴他们健康地成长。