软环境建设

（二）软环境建设

软环境建设指的是教室里看不见却能感受到的爱的温暖，良好的学习氛围，乐观向上的人生态度等等。“温馨教室”建设过程中以善于挖掘师生感人细节为载体，弘扬关心人、爱护人、尊重人的人文精神，营造师生共同成长，环境育人，润物无声的和谐氛围。

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唐瑛老师初三（5）班教室里的“温馨故事”

这是一个我从预初一一路带上来的班级，每个孩子都与我培建立了深厚的感情。我深深地爱着他们每一个，正如他们深深地爱着我一样。

终于毕业了。告别聚会那天，教室布置得很有气氛。这里原本就是一个温馨、舒适的空间，也是一个温馨、和谐的空间，是我们5班全体师生共同成长的精神乐园。励志格言、窗花、植物角、照片专栏、温馨小贴板、小书架……每一样东西都凝结着孩子们对5班的深情。今天这里更是呈现不一般的气氛。

全班同学全都来了，一个都没落下。

任课老师们全都来了，一个都没落下。

聚会开始前，我刚知道那天是小晴的生日。她爸爸常年在外地工作，每到生日，孩子就会特别想念爸爸。意外的是，班委竟为她准备了蛋糕和满满一班级的祝福。对呀，这是我们的“班级备忘”里的重要一项——为特别的同学过特别的生日！看到她眼里难以表达的感动，我也被深深打动。要知道，她是初一才进入我们这个集体的，或许她从没有真正认为自己融入了这个班级。而面对如此真情，任何一种语言都显得苍白无力。

孩子们都心有灵犀地端起酒杯向老师敬酒。难得有如此场合如此气氛，又有如此心境，情不自禁啊！感谢话不忘讲，祝福声更是不可少。其实彼此都心知肚明，再多的话语也叙不尽汩汩难舍之情。一切尽在不言中，还是喝下满杯的祝福带着泪水流入自己的心田吧！

此时的阿震也伴着爽朗的笑声和老师喝了好几杯。记得初二上的那段时间，我利用建设温馨教室的契机，建议家校共同建设温馨家庭。家长会上，我道出了提出这一建议的缘由:学生阿震最近上课时神情涣散，任何内容都无法提起他学习的热情。我从班级日志上找到了答案。那是阿震形影不离的好朋友小胡写的:原来，阿震成绩不佳，与父母之间矛盾激化。他母亲恨铁不成钢，常常打骂相加。阿震越来越不能忍受母亲的粗暴。他向小胡倾诉，并几次表示准备离家出走。还说他有足够的钱，可以在外借房子住。这是一个多么危险的苗子，我庆幸自己发现得及时，才能及时处理！如今的阿震，已经完全改变，他抛开过去，敞开了心扉。即使微醉，他依旧伸出手，想要抓紧什么。他真的不愿离别！

聚会留下了一张张相片，相片记录着一张张我们的笑靥。那整整一面的墙上，全都是我们的照片。那些——对了——最让人难忘！嘉遇即将转学。那天中午，趁大家练长绳的当头，我请来了“摄影师”，我和孩子们一起跳啊，笑啊，让镜头记录下一幅幅珍贵的瞬间。最后一个下午，我们一齐等嘉遇，一边一齐看照片。所有的照片都被拷在一个漂亮的优盘里，要作为礼物送给她。拍得最好的被保留下来，拍得不够好的:刘小添的鬼脸，阿震的尴尬，润嘉德故作镇定，若辰发呆……我们边看边笑，阵阵哄笑，真美好啊！嘉遇终于赶回来了，同学们一个都没走，大家在黑板上写下“嘉遇别哭”、“我们会想你”、“我们永远爱你”，哭作了一团。我躲到了办公室里，我无法应对这样的场面。可是嘉遇偏偏追来了办公室，我把嘉遇搂在怀里，嘱她无论在哪都要刻苦读书，嘉遇也说那边放假早，一放假她就过来，能在5班坐坐，当一天两天学生都好！这话又把我们大家都说哭了……哎，等到相片泛黄，笑颜变老，不变的是我们绵延悠长的情谊。就是这样，“四年”变成了永远。

是的，是离别赋予了四年特殊的意义。

是离别让我体会，四年可以浇灌出怎样的心灵。

是离别告诉我有这样一种融合了师生情、同学情的感情，久久回荡在我们温馨的教室里。