班主任工作的转变

第二辑　德育篇

做智慧型的管理者——浅谈班级管理者的管理魅力

西夏区十一小　李　霞

我担任班主任工作已有七个年头了。虽说不像一些年长的前辈们经验丰富，但也从中收获了许多……亲身的教学工作实践，使我深深地感到：班主任工作是一种甜蜜的苦差使，工作辛苦，责任重大，但与孩子们在一起，总觉得自己永远充满活力，朝气蓬勃。一个班级的工作能否够搞好，学生的成绩能否够提高，班主任起着关键作用。那么，怎样才能当好班主任呢？下面谈一些自己的见解。

一、树立班主任的威信，因人制宜

要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用点权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，因人制宜。但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。古人云：亲其师，信其道。我以为反言之也很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么能力威信何愁不能树立。

二、班主任工作要有荣辱感，讲究艺术

班主任工作要有荣辱感，讲究艺术。学生要在班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神，爱班好学的敬业精神。

我们常说“班兴我荣，班衰我耻。以班为家，荣辱与共。”教育学生要有集体荣辱感。我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感。

三、当好学生良师益友

要当好班主任还应该做学生的良师益友。我始终记得这样一句教育名言——教育是爱的事业。爱学生，就意味着对学生的现在负责、对学生的将来负责、对学生的一生负责。热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天职。热爱学生，做学生的良师益友，让每一个学生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长，是我在班主任工作中一直努力追求的目标。作为班主任，我时时刻刻关注着班内每一位学生。与他们谈心，关心他们的学习和生活，成为学生的知心朋友。因为只有教师主动架起通向学生的爱的桥梁，用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”，才能有利于真正地了解学生。久而久之，学生们有什么知心话，也喜欢说给我听。教师送出的是真情，收获的是更多的真心回报。

四、坚持一个标准，公平公正对待每一个学生

在班级管理中，班主任还应坚持“一个标准”。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对学生应使用一个标准。公平地对待每一个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对学生的公正。现在的学生接触社会较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很大、很严重，特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处，多表扬，批评也尽量单独进行，让他们感到老师是真诚为他们着想。

我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义感的，公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触。

五、真心欣赏学生，为学生的每一个进步喝彩

提到教师时，很多人在总觉得老师很会教训人。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代，学校外的世界很精彩。学生在学校表现不好，成绩不好，本来就有自卑感，老师再批评他，很多学生就不愿意上你的课，恐惧上学。其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但一句表扬往往会让他们终身难忘，很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充实。看到学生或捧书苦读或伏案演算，我心里有一种踏实感。在与同学的相处中，回味并享受着年轻的激情。说辛苦，可能大家都有同感；说快乐，也许你不以为然。但我始终认为，这乐与苦全在于心境，忙是一种充实，充实不是一种快乐吗？最后，我想说：不妨给予每个学生充分的空间，让每颗金子都闪闪发光。确信：平平常常才是真，实实在在才是美，本本分分心无愧，潇潇洒洒活一回。营造和谐、温暖、包容的氛围，让学生有安全感、有归属感，使学生爱学校、爱老师、爱学习。

女孩，请伸出你的手

农科院小学　王鸿雁

她是一个很文静的女孩，每天在教室里，很少能够听到她的声音，从我注意到她的时候，她的目光与我相撞时总是立即的躲闪开了。我不明白原因，为什么？为什么一个刚开始上一年级的孩子，她每天脸上的表情和别的孩子不一样呢？其他孩子每天下课叽叽喳喳围在我的身边说个不停，问这问那，上课的时候脸上也洋溢着甜甜的微笑，总是把小手举得高高的抢着回答问题，而只有她，每天上课都是静悄悄的，没有见过她举手回答问题。留心观察了好几天，还是如此，尽管上课我时时鼓励她回答问题，她也能答得很正确，但她还是不肯主动地举起她的手来回答问题。

直到那天我试着想走进她，我开始教学5的组成时，我才发现了她隐藏在心中的痛，才发现在她稚嫩的脸上挥之不去的伤感，原来她的小手上长有六个指头（也就是我们平时说的六指）。当时我让同学们用小手去练习5的组成时，我看到她脸上一下子显出惊慌与不安，趁着同学们互相讨论、练习的时候我慢慢地走到她身边，她把手紧紧的攥着，我俯在她的耳边小声问她：“不舒服吗？来放松，不要把小手攥的那么紧，老师可以看看吗？”当时其他的孩子都在进行练习，没有注意到我和她在交谈，她看了看我，我也微笑地看着她，她终于把手伸展开了。一切的一切在瞬间让我惊讶，原来她的右手有六个手指头，我心里翻江倒海，原来这就是让她挥之不去，脸上没有笑意的创伤所在！我脑海里立即闪出了生活中许多有智障、残疾的孩子的痛苦，我控制自己不能失态，我依然笑着，我想我不能在此时告诉她“没关系，这是人的遗传因素造成的，你不要放在心里”，这样其他的孩子就会注意到。于是我对她说：“老师来分，你看对不对！”我拨拉着她的小手指头，因为那一个小指头是和大拇指连在一起的，很小，我没有刻意的去问她怎么多了个手指头，我们就这样我分她的、她分我的，很快就完成了我设置的学习任务。由于她完成的很出色，我让她演示给同学看，也许是她把5的组成分得太完美，也许是同学被她脸上的微笑所感染，竟然没有一个同学取笑她、说她有六个手指头。我心中的石头悄然落地。

从那天开始我的目光与她的目光相遇总是充满阳光，她再也不在躲闪我，上课我常常让她回答问题，时时的鼓励她，渐渐的她的脸上有了笑容，下课偶尔还和同学们一块踢毽子、打沙包玩。后来我找到带《健康》课的张老师，与张老师交流了孩子的情况，希望张老师能从生理、遗传的角度给全班孩子上一节课，让她在没有压力、不经意间能够了解自己手指的来源，放下心中的结，舒展自己的眉头。与此同时，我和教《品德与社会》的韩老师也进行了探讨，韩老师是一位教学经验十分丰富的教师，她一听我说便心领神会，利用上《我和小伙伴》一课，使同学之间懂得互相尊重，友好相处，不应该用同学的残缺来取笑同学。

作为一名教师，我相信每一个学生的体内都蕴藏着巨大的潜能，它可以沉睡，也可以被唤醒。我们教给学生的不仅仅只有知识，我想还有很多很多……女孩，请伸出你的手，用她来书写你未来美好生活中的点点滴滴；女孩，请伸出你的手，用她来描绘你未来美好生活蓝图；女孩，请伸出你的手，用她来弹奏出你美好生活幸福的乐章；女孩，请伸出你的手，用她来拥抱我们美好的大自然生活。希望她以后的生活能够像现在这样，每天舒展自己的心灵，放松自己的心情，每天和其他小朋友一样开开心心健健康康地学习、成长。

加油！女孩，勇敢地伸出你的手，去迎接你美好的明天。

加油！老师，用你的心灵去感悟每一个幼小的心灵，你不一定能够培养出上北大、清华的学子，但你一定要造就出一些有自信的、能干的、快乐的和幸福的孩子。

“枣核”现象与“差生”教育

西夏区兴泾回中　孙丽华

自古以来，凡有学生，就有好、中、差。我国的基础教育几十年来就用一个标准划分学生，即把考试分数作为唯一标准，将学生分为三六九等，分出个好中差来。这样以来，无论在何时何地，何校何班，学生的成绩总是呈“枣核”状分布的，即优、差生为少数，中间生为多数，从中间向两头逐渐缩小，像一个“枣核”，我们把它称之为枣核现象。“优、中、差”生共同处在以分数为标准的动态循环变化的“枣核”之中，形成“优胜劣汰”竞争局面，形成千军万马过独木桥，争分夺冠的壮观景象。应试教育，就是遵循这个定则，选择、分化并层层淘汰“差生”的。

在分数的绝对牵制下，占绝大多数的中间学生不断的两极分化，向两头转移运动，通过考试总有排名在前和最后落底的学生。这就好比排队，无论采取什么方式，总有一个排头的和一个排尾的。在分数排队中，压力最大的是两头的学生，排头的为了保持分数领先的位置，精神压力过大，而排尾的总是担心被淘汰，心理状态失衡。通过近年来全国接连发生在学校学生中的种种恶性事件分析，出问题的学生均处在“枣核”的两头，要么是学习成绩优秀而心理不健康者，要么是学习成绩差，贯受打击而品德有缺陷者。这是为什么呢？我们先来分析一下“枣核”现象中三类学生的心态。

一是尖子生，他们往往会成为生活圈子里人们关注的对象，评论的焦点，也是学校的宠儿，有形无形的压力把这些学生推向为分数而竞争的浪尖，在学习上的一味加压，使精神长期处于紧张状态，使之得不到健康发展，久之，承受打击的能力减弱，一旦考试失败，就承受不了。在过去的几十年里，我们的教育只重视智育，德育软弱无力，心理健康教育几乎空白，且严重忽视身体健康教育，想方设法挤占学生的自由活动时间，以提高分数的期望值，当学生遇到挫折或意外的打击时，缺乏必要的心理准备，无所适从，精神防线脆弱，如果及时得不到关心和帮助，便很容易做出反常的事来（如自杀或精神失常等），这是应试教育的最大缺陷，是造成“情商”差生的根源。

二是中间生，这类学生相对来说心理压力不大，进退都有回旋余地，一般不出大问题，正如一句俗语所说，“不骑马，不骑牛，骑个毛驴赶中游”，他们在“中庸”之道上，往前看，有尖子生领路，有希望可盼；往后看，有差生垫底，在教师、家长评价上不过分指责，还能得到经常性的鼓励。因而他们心理上容易得到平衡，对自我存在的价值能够得到相对的肯定，这类学生有明确的比较参照物，很少出现心理反常现象。

三是“差生”，他们处在“枣核”的另一端，是我们的教育应当特别关注的对象，然而，恰恰是应试教育所放弃的。按分数衡量，他们是绝对的失败者，他们往往是屡试屡败，屡受打击，总是在教师、家长、学校的责难、指责、放弃声中，在同学们的轻蔑中度日，很少能得到关心和帮助，他们的心理往往敏感而逆反，他们常常担心被分数淘汰，是学校里处境最危险的一个弱势群体，一旦分数这根救命稻草抓不住，就会受到老师、家长的联合责备，就会心理防线全面崩溃，迅速走向教育的反面，迅速学坏、变坏。要么，讨厌学校流落社会，感染种种恶习，出问题，甚至违法犯罪；要么，迫于家长的压力混迹学校，因学习无望，心理失衡，搅混水，恶作剧，违纪违规，制造事端，或编假说谎，迷恋网络，甚至出格犯罪。这部分学生是最不受老师欢迎的人，是学校里“麻烦”的制造者，学校总是要找种种理由以驱逐为快，最终被无情的分数逼出校门，淘汰了。

“枣核”现象是应试教育的必然产物，因为它只用一个标准衡量学生，忽视了学生天然的个性差异，违背了全面发展的教育原则。把关注人的全面发展的“有情”教育，变成了只为分数的“无情”教育。在应试教育下，教室是制造分数的“机房”，学生是生产分数的“机器”。按加得纳的“多元智能理论”衡量，每个学生至少有八种不同的待开发智能，因个体差异的不同，智能开发的结果就不同。应试教育则用相同的题目，同一个答案，同一个要求检测智能特长不同的学生，这就必然出现成绩“优、中、差”的现象，但这种测试不是每个学生最佳智能水平的反映。我们举个例子，智残儿童周舟，他能指挥一个乐队演奏世界名曲，成为奇迹，但他不能计算、写字、读文章，如果用考试的方式衡量他，恐怕他永远会得零分；同样，如果让一个门门功课一百分的高才生去指挥一个乐队，恐怕也会得零分。因个体差异的普遍存在，必然要求教育者，不但要用多种方式教育不同的学生，而且要用多种方式评价不同的学生，这正是新课程改革所期盼的。

当代教育理论已经研究证实，一个人的成功是情商（指动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素）与智商综合作用的结果，但情商比智商更重要，人的情商在事业成功中占80%，而智商仅占20%（见人教版七年级《思想品德》上册），要想使智商得到充分的开发，必须要有情商的全面配合。科学家钱伟长在考大学时，历史考了一百分，物理却考了零分，但他却坚决要上物理系，后来他不但成了我国著名的物理学家，而且在许多领域取得了卓越的成就，被人们誉为“万能科学家”，他说：“祖国的需要就是我的专业”。如果没有情商的支持，钱伟长就成不了物理学家，更成不了“万能科学家”。

笔者对许多所谓的“差生”进行了研究，发现这类学生的情商、智商都不低。因为情商没有得到正确的激发，严重影响了学习成绩；反过来，智商得不到有效开发，又影响了情商的发挥。长期的失去兴趣、失去信心，丧失了学习的动力，怕学习，久之，在失败的暗示阴影下，在各种打击下，丧失了自尊，恶化了智商合理开发的心理环境，他们的学习潜能被漫漫地埋葬了。他们在做“坏事”，“歪门邪道”上点子百出，异常聪明，在老师面前撒谎掩饰能做到随机应变，说明他们根本就不笨。那为什么学习起来就那么笨呢？几乎所有的老师都会用“笨猪”一词来形容他们，其根源在哪里？

一是我们的教育一开始就忽视了学生的学习差异性，违反了孔子在两千年前提出的“因材施教”的原则，忽略了学生的智能特长，用整齐划一，一刀切，驱异求同的方式训练学生：听一样的课，写一样的作业，甚至连坐的姿势都要求统一，从一年级开始就这样训练学生。这就好比让胃口不同的人老吃同样的饭菜，再好吃也会有厌食者，有些人会得营养不良症。“差生”正是这种“营养不良患者”。谁之过？显然不是“差生”之过，是教育配餐者之过，为何被抛弃的偏偏是“差生”呢？这正是应试教育的不公正之处，也正是应试教育越来越遭到批判的原因。新课程非常关注学生的个体差异，要求教育能使学生发挥特长，全面发展。如果我们用多元内容充实学生，用多元方式引导学生，用多元标准评价学生，充分发现、发掘“差生”的智能特长，不在用分数作为唯一的标准给他们排名，“枣核”现象就会消失，学生解除了分数的压力，扬长避短，各有所长，“差生”就不在差，他们就有了同其他学生一样的快乐感、成就感，我们就会发现“差生”同样很可爱。

二是我们的教育者缺乏理论研究，观念相对滞后。教育者包括领导者，教育观念不能与时俱进，缺乏了解、诊断“差生”心理变化的能力，对“差生”不能“对症下药”。“差生”差的原因各不相同，但在实践中，总是摆脱不了应试教育的偏见，仍然用应试教育的思维方式来处理“差生”，那就是——放弃和排挤，使之淘汰。由于对“差生”的教育往往是无因而治，造成“差生”的更加逆反。因而，说教越多，加压越重越逆反，使“差生”转化成为教育的“顽疾”，这就好比庸医治病，用药越多病情越重。对待“差生”就要求老师是良医，辨证论治，准确用药，才能奏效。因此，完整的新课程理念是消除“枣核”现象的良方，是平等对待“差生”、挽救“差生”的根本途径。

三是我们的教育者对“差生”缺乏人文关怀，缺乏鼓励和帮助，更是缺乏长效的转化机制。我们知道，“差生”形成的原因很复杂，是各种因素综合作用的结果。“差生”是在一个比较长的时间内由一点一滴的教育缺陷逐渐积淀而表现出来的与教育期望背离的现象，因而“差生”的转变是一个持之以恒的过程，“差生”的点滴进步比其他学生要艰难很多，特别是进步后的保持和持续进步就更难，一旦出现不良诱因就会反复，出现反弹。这就是大多数老师对“差生”感到头痛，无计可施的原因，认为最好的办法是清除，眼不见心不烦。教育家霍懋征60多年的教育经验给了我们很大的启示，在她从教六十多年里，她没有放弃过一个学生，她用自己的信心、耐心和爱心挽救了无数个“差生”，使他们都成了对社会有用的人，在她的眼里就没有教不好的孩子。近年来，笔者把教育的目光投向了“差生”，通过对“差生”的关注、了解和研究认为，“差生”形成的主要原因在于我们的教育者，如果我们的教育者多一份爱心、多一份细心、多一份耐心，就会少一些“差生”，就会帮助“差生”的一生。

总之，我们没有任何理由放弃“差生”，我们的教育必须重视“差生”问题。近年来，“差生”数量在迅速上升，“差生”问题已经成为学校教育的难点问题。“差生”往往由于成绩差，经常遭受打击而导致品德恶化。据笔者调查、研究，学习差的学生几乎都有品德缺陷。因此，放弃“差生”就等于犯罪。

班级文化建设的设想

银川市十八中　袁　峰

班级文化建设是校园文化建设的重要支撑点和落脚点，也是形成良好班风的载体和平台，是学生动手操作，发展个性，创设自我教育的阵地和园地。学生在学校、班级的文化氛围获得自己的情感体验，得到一种集体认同。同时在心理逐渐发展、成熟，所以应创建一个积极健康的班级文化氛围，让学生能在班级情感文化中沐浴成长。这种健康、美好的班级情感文化应该是团结友爱、积极向上；班级中的成员人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。良好的班级环境能使学生不知不觉、自然而然地受到感染、熏陶。以下就班级文化建设谈几点设想：

一、美化育人环境

1.创设干净整洁的环境

教室是学生学习、老师教学的重要阵地。良好的教室环境可以消除疲劳增添学习的乐趣；同时可以陶冶学生的情操，培养正确的审美观念。因此，抓好教室的清洁卫生是最基本的工作。主要做到以下几点：（1）按时打扫，每天在上早读课前必须完成；（2）教室操场每天必须打扫干净，学校检查时不能扣分；（3）做好保洁工作。中午下午负责清洁的学生按时保洁；（4）严禁乱丢乱扔。

2.形成良好的文化氛围

使教室有明显文化氛围，就要对教室进行布置，这项工作在开学两周之内完成。（1）开辟班务公开栏目。布置在教室的前方，主要有学校纪律制度、班规、班纪荣辱表；作息时间、课程表等内容。（2）开设表扬批评栏目。每天对表现优秀和表现差的学生进行公示。（3）办好班级板报。每周一次板报，分组负责。今后逐渐办成班级晚报或日报。（4）搞好墙壁文化。开设学习专栏，制定班训，选好名言警句。

二、建立育人制度

班级文化建设的关键就是制度的建设，没有各项制度来约束学生的行为习惯，班级的文化就无从谈起。做好这几方面的工作：学习制度。学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校关于班级文化考核细则。制定规范的班规。班规要把学生的学习、生活等方面的行为纳入操行分的考核。建立奖惩制度。把学生每周各个方面表现综合起来，建立奖惩制度，通过校讯通通知家长，以便督导学生各方面行为及学习。力争每月对学生进行公开评议。

三、开展丰富多彩的育人活动

通过开展有目的有计划的各项活动，让学生在活动中体验、感悟、发展，打造积极向上、团结拼搏的班级精神。开展好主题班会活动。开学初树立中考目标；期中学习竞赛活动；期末前学习经验交流活动。开展感恩活动。回报父母，回报老师为内容的活动，培养学生孝敬父母、尊敬老师的品质。开展好文体活动。组织好运动会发动人人参与；开展一次班级个人才艺展（暂定）。

四、优化育人关系

所谓优化育人关系就是建立一个平等良好的师生关系，建立一个团结互助友爱的同学关系。它是班级文化建设的核心。形成一个积极向上，十分和谐班集体。我想从这些方面来建设：学会做人。教师要以身作则，严格要求自己，给学生树立良好的榜样。要求每个学生以一个伟人为崇拜对象，学习他们的品质。以本班学生为学习目标，取长补短。经常开展优秀人事迹学习活动。通过系列活动让学生懂得做一个有用的人，一个自食其力的人，一个让他人尊重的人。建立良好的师生关系。作为班主任要走进学生，善待学生出现的错误。教育学生理解老师。班主任老师要调节学生和科任老师的关系。实现平等的师生关系。处理调和学生之间的矛盾。班主任要善于发现问题，解决问题。及时处理学生之间的矛盾。建立一个相互帮助、相互关心、相互团结的班集体。

班务工作要讲究方法

西夏区一小　蒋晓燕

班主任是教育的指导者，组织者，参与者，育人是教师的天职，是班主任的首要职责。要做好班主任工作，务必全身心投入，全方位重视，全过程负责。而要充分发挥班级的教育功能，就必须根据班级学生交往与互动的特点，采取科学的管理策略。

一、重视师生和谐关系的建立

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

二、重视干部队伍的组建和培养

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、重视强化常规训练的工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

五、重视学生竞争意识的培养

竞争是一股巨大的、潜在的、其他任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。　1.激发与外班学生的竞争意识：从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。2.设立定期评价制度：以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。3.建立互助组：以互助小组、1+1小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4.奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

六、重视主题班会与主题队会的开展

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《古代勤奋学习的故事》，教育学生正确对待金钱的班会《一分钱》以及教育学生讲究卫生、预防甲流的队会《甲流可防也可治》等等，主题都非常优秀。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

班主任遇事三思而后行

西夏区兴泾三小　兰金霞

班主任工作是小学教育中最基本而又最繁重的基础工作，肩负着对学生进行思想品德教育的重任，是沟通学校、家庭和社会的桥梁；是联络各科教师的纽带；是校长的助手。因此，当今的班主任工作就更难了。我还被学生在暗地里偷偷地骂过几次呢，当时我觉得很委屈，但经过我不断的反思，才发现原来是我错了。孩子犯错是正常的，要看你怎样去理解、怎样去解决。做事之前要思考一下，怎么做，要达到什么样的效果，要有计划，要让学生对你的做法心服口服。

前几天，我差点犯了个大错。那天，我们学校搞传染病预防接种普查，忙碌了一天刚坐下批了两本作业，一位同学急匆匆地跑来说：“老师，马建彬把马永强的胳膊弄折了。”我急忙起身边走边问怎么折的。他说，马建彬从马永强腰上踏了一脚，马永强手往墙上一扶就折了。”我一听这还得了，马建彬反了天了。到了教室看着马永强那只胳膊已肿的通红，他不断的抽咽着，想起两个月前他父亲因车祸而身亡，我心里有说不出的酸痛。当时我真想踢马建彬一脚。转念一想，我是老师，我是成年人。我不能让四肢牵动大脑，要冷静。我二话没说领着受伤的马永强去医院，让马建彬也跟上，一来他可以帮我照顾马永强；二来可以留给我充足的时间来思考如何很好的来处理这件事；更重要的是让他看看自己那一脚所带来的后果。让他从内心深处深深的感受到惭愧和自责。一路上看到他比我还急，我知道他害怕了，知道错了。我想：这比我直接批评他，更让他感到难过，此刻我感受到了此时无声胜有声。

回到学校经我侧面了解，才知道原来是马永强叫马建彬和他玩踏脚（回族的一种民间活动）。马永强刚一转身被马建彬踏了一脚。听到这里，我很庆幸，当时没有冲动。接着，我又开了一个短班会，告诉同学们玩耍时一定要注意方式方法，要保护自身和他人的安全。事后，我班同学主动为马永强捐款，我万万没想到的是捐的最多的是马建彬。从此，我性急的毛病也彻底改掉了，学会了让大脑牵动四肢去干事。

还有一次，那天我进教室，准备上课，班长喊“起立”大家都站好了，我才发现黑板还没擦，正想发作批评。借以强调一下班级制度的重要性。冷静了一下，想了想可能是值日生忘了，或许是上节课拖得太迟。我转过身，边擦边说：“这粉笔的化学成分是……我正想让它多染些白发，好看起来使自己更显得老练一点。”同学们笑了。就在这种快乐的气氛中我开始上课了。那天放学时，我把大家留下，从值日生工作讲到制度，纪律安全，同学们听得很专注，从那神情可以看出他们对老师的教导是乐意接受的。

从这两件事中，我深深的感受到班主任遇事一定要三思而后行，学生必定还小，正处于成长中，难免会出现这样或那样的过错，只要不是原则性的大事，使“热”问题变成“冷”的处理，在“冷”的这一过程中你可以理一下你对这件事的处理办法，列一个计划，做到心中有数。这样即缓和了矛盾又宣泄了师生间对立的“热能”的积累，消除了教师因一时的火气过盛而可能出现的“后悔行为”让学生从老师的宽容中感受到对他们的爱护和人格的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能对自己的言行进行反省，实现“内心矛盾的斗争”，也是一个从接受教育到自我教育的过程。往往能达到事半功倍的效果。

也许有些班主任会说，有时遇到突发事件，需要及时处理，哪还有“冷”的时间和思考的时间。我认为不是没有时间，而是看你愿不愿意去思考，1～2分钟基本上可以想出一个处理问题的办法了吧？作为班主任我们一定要勤于思考。

另外，班主任在解决问题时不要和稀泥，这样不但解决不了实质问题，还会使那些做了坏事的学生变本加厉、目中无人。解决完问题后再思考一下成功了还是失败了。为什么而失败，下次遇到类似的问题时我将如何处理。善于记录自己的教育教学的得失，有备无患。如果能做到三思后行，思行结合，驻足回眸，相信班里没有我们解决不好的问题。

表扬，我的最爱

西夏区六小　徐鸿丽

表扬学生是一门艺术！表扬是对学生的一种好评和赞美，表扬魅力无穷，意义深远，它是尊重，它是阳光，它是灯塔，它是鞭策，它会让学生更自信，更快乐，更健康，更充满智慧。表扬的方法很多，适当的表扬会收到事半功倍的效果。

一、利用阅读内容、诱发学生共鸣

有一篇阅读短文《红糖饺子》，讲的是一个残疾女孩每年过年都能幸运地吃到代表幸福的红糖饺子，哥哥姐姐羡慕极了，一个偶尔的机会她发现原来是母亲特意把红糖饺子挑到她碗里的，鼓励她幸福、快乐的成长。我讲授这篇阅读短文借此机会把文中的激励方法移植到我的课堂上，我宣布：“红糖饺子代表幸福，今天老师的表扬就是红糖饺子，谁得到谁就是最幸福的人。”宣布一出，同学们各个摩拳擦掌，跃跃欲试。每个人都认真思考老师提出的问题，一个平时表现并不突出的学生回答最精彩，我立刻宣布红糖饺子送给他，他好像真的吃了红糖饺子，满脸的幸福，从此以后回答问题特别积极，进步特大。事后我一直在想，为什么一个不存在的红糖饺子能有这么大的威力呢？

美国著名心理学家詹姆斯说：“渴望‘赏识’是人性的弱点，人最深刻的渴望是得到赏识”。人人喜欢得到他人的表扬，特别对于那些平时表现较差的学生来说，表扬能增强他们的自信，让他能抬起头来走路，原来表扬的力量竟是如此强大！

二、评选作文冠军、激发写作兴趣

学生最怕写作文了，小学生阅历少、积累少就更怕写作文了，每次写作文我不仅精心指导，更注重讲评，把学生习作中的好词好句、好的写作方法、新颖的选材等进行点评，让学生体会、品味，逐一淘汰，最后留下最难以割舍的一两篇作文，定为冠军，在班里当着全体学生的面佩戴冠军帽。冠军帽是普通的遮阳帽，对于是小学生，不计较冠军是一个还是两个，更不计较冠军帽的贵贱，在乎的是这个光荣的称号，是老师亲手佩戴的，多么自豪啊！为了早日带上冠军帽，就要想尽一切办法努力写好作文，自觉阅读课外书籍，课内外留心观察，上课领会写作方法，渐渐地学生盼着写作文，盼着老师讲评作文，期待着冠军帽能戴在自己的头上，经过一次次的评选，班里的作文冠军一天天的多起来了，自然学生整体写作水平就提升了。每个人都需要表扬，就像每个人需要掌声，冠军帽就是老师对他写作的承认和欣赏，是同学们的羡慕，激发学生的浓厚写作兴趣，成为他永远前进的动力。你赞赏学生的一个成功，学生会还你一个惊喜。表扬的力量竟是如此奇妙。

三、设置表扬席位、培养学生自信

每个孩子都需要关注，都渴望别人的肯定，都希望得到别人的看重，都想成为成功者。在讲台上设置表扬席，一般讲练习题时采用。学生做练习时老师下去巡视，挑选字迹工整、正确率高、注意力集中的学生，带着作业到讲台上坐在老师身边，把他的作业放到投影仪上，用他的作业当作范例，一节课多安排几人，够条件就行，让尽可能多的学生体验成功的喜悦。在上课前老师讲明争夺表扬席的条件，那个学生不想坐在他们认为圣神的讲台上，何况还是表扬席，和老师坐在一起，有时老师还能抚摸一下小脑袋，有时还能被老师像妈妈一样搂在怀里，老师边讲边在自己的作业本上批大红对勾，多温暖呀！多幸福！为了能坐到表扬席上，得到老师的表扬，唯一的办法只有努力，首先要一笔一画认认真真写字，其次专心听讲细心解答每一道练习题，才有坐表扬席的资格。当一本工工整整、漂漂亮亮的作业被展示出来时，同学们的眼神是佩服的，激励他继续保持下去，同时给同学们写作业定下了目标。这样长期坚持下去，学生书写和正确率会明显提高。教师的表扬带有导向性，学生付出努力收获的表扬才会珍惜，感到自豪和愉快，带来自信，使之变为动力，形成你追我赶的局面。表扬竟有如此之魅力。

四、小组评比红旗、增强集体荣誉

把学生家庭作业和课堂作业、课堂纪律、精彩的回答问题、倾听同学的发言等列为小组评比项目，按人次计算，在小组正前方的黑板上画一面鲜艳并且飘扬的红旗，组内获得表扬的人次越多，小组红旗越大，随着组内获得表扬的人次增多，红旗逐渐增大，下课时，红旗最大者为获胜组。获胜组在评比栏里获得一朵小红花，累计一学期，红花最多的小组获得优胜组，颁发实物奖品，老师在奖品上留下获奖寄语，老师鼓励的话语就是对他一学期学习的肯定。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可能会因为你的一次表扬而喜欢上你，也喜欢上你的课，从而会更加努力学习，增强了学生集体荣誉感，营造一个奋发向上的班集体氛围。表扬竟有如此之功效。

五、发送表扬短信、争取家长配合

新课程要求关注每一个学生的发展，赞扬不能只给予优等生，对于后进生我们更要以敏锐的眼光发现他们的点滴进步，并及时给予表扬和鼓励，老师在平时教育教学中要善于发现学生闪光点，不吝啬表扬自己的学生，尤其是后进生只要取得一点小小的进步，如纪律有所好转，主动回答问题，字写漂亮了等，就要紧抓不放，不仅让全体同学知道他有进步，还要告诉他们的家长，点燃后进生心灵自尊、自信、自强的火花。利用校讯通每天向家长发送表扬短信，收到表扬短信的学生心情愉悦，天天盼望收到表扬短信，家长自然高兴鼓励孩子明天继续争取，没有收到表扬短息的家长要追问原因，督促学生反省自己一天的行为。老师在学生心目中是神圣的，每个孩子都渴望得到老师的表扬，家长望子成龙心切，看不到孩子的进步是非常着急的，只有让每一位家长了解孩子在校的情况，才能取得他们的支持和配合。了解学生的每一点细微的进步，及时而适度的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。表扬竟有如此之分量。

表扬是老师甜甜的关爱，是学生灿烂的笑脸，表扬让老师和学生拉近距离，让学生在阳光下健康成长，让学生一天天进步。因此，表扬是我的最爱。

创设和谐的师生关系

华西中学　侯金华

和谐的师生关系是顺利完成教学工作的前提条件。但作为刚刚走上工作岗位的青年教师，由于缺乏工作经验等诸多原因，在处理师生关系时容易陷入误区。如何建立适应社会的新型的师生关系呢？通过三年的教学历程，我得出的经验是利用自己的年龄优势，弥补自己在教育和教学经验上的不足，以此展现人格魅力，努力完善自己的个性，拉近学生的距离。现将我的几点拙见提出，愿与大家共同研讨。

一、处理好新型师生关系中的三不要

1.不要“姑息纵容”

青年教师年龄跟初中学生年龄相差不多，在心理上与学生比较接近，容易沟通，形成“平等”的师生关系。这种关系一方面有利于拉近师生之间的距离，但另一方面也造成了当学生犯错误时，青年教师不好意思批评的情况，对该学生所犯错误采取姑息迁就的态度。结果，造成该生一错再错，进而养成不良的习惯，此时再去改正要付出百倍努力，效果往往不甚理想。

2.不要“情绪急躁”

青年教师刚刚参加工作，年轻气盛，缺少经验。当遇到学生违犯班规校纪时，往往不能冷静客观地全面了解事情的原因及经过，处理问题时急躁。初中生正值青春期，处于问题的多发期。青年教师应该冷静、细致地了解事情发生的原委，然后对症下药，才能收到良好的教育效果。切忌情绪急躁、盲目训斥学生。

3.不要与学生斗气

青年教师刚刚从学校毕业不久，从心理角色讲，还没有完成从学生到教师的角色转换。因此，在遇到问题时往往不能以一名教师的身份全面审视问题的症结所在，而是无意识地采取与学生“斗气”的方式。结果，往往使情况陷入更加糟糕的境地。

二、用真挚的友谊之情感化学生

青年教师由于年龄和中学生接近，学生也愿意敞开心扉，建立友好的师生关系。教师要想获得学生的爱，教师必须真心付出，对学生以诚相待，吐真言，说真话，不虚情假意，让孩子觉得你是真心真意地对待他，这样他们才会从心底里去喜欢你，接纳你，亲近你。其次青年教师要有同情心，当学生向你倾诉他的欢乐、喜悦或者忧伤时，你不能因为孩子的幼稚、简单而表现出不耐烦，不屑一顾的样子，而应该认真倾听他们诉说，尽可能地与他们共同分享快乐，帮助他们解除烦恼。总之，青年教师要怀着一颗善良、真诚的心对待每一个学生，使他们感受到温暖。当他们体会到来自老师的爱和学校这个大家庭温暖的时候，他们会感受到社会是美好的，人们是善良的，从而成为一个热爱生活、积极上进的人。

三、以平等的心态尊重赏识学生

人都有自尊心，谁都希望受到别人的尊重，学生也不例外。要多鼓励，少批评，表扬要当众，批评尤其要讲究方式方法。若青年教师一时不慎，判断错误，处理不当，有时甚至不经意间的疏远冷落，都可能损伤其自尊心，产生抵触情绪。学生因为不喜欢教师，导致不喜欢你教的那门课。所以要精心呵护每一个孩子，赏识每一个孩子，教师几句肯定的话，几行赞美的批语，一个默认的笑容，一次温柔的抚摩……都可以成为学生前进的动力，这样不仅满足了孩子的自尊心，而且也唤起了学生对教师的尊重，唤来了学生对老师一颗亲敬的心。俗话说：“尊人者，人尊之”，说的就是这个道理。

四、苦练“内功”，展现个人魅力

一位优秀的青年教师，除了处理师生关系上有出色的表现外，还必须有过硬的专业知识，和教育学、心理学知识，这就是常说的“内功”。深厚的功底，广博的知识，优雅的谈吐，使学生们真心佩服，青年教师才拥有了“不能违”的威信。青年教师，刚走上讲台，各方面能力还需进一步完善，因此要努力进修，不断充实自己；还要广泛地阅读，及时了解社会各方面的发展情况，及时给学生传达各种信息；同时在工作中探索教育教学规律，使自己在教育教学工作中得心应手，从而使学生对青年教师既敬佩又信服。

总之，青年教师应抓紧时间向其他教师学习，积累他们经验，并结合自己的教学实践，勤于思考，不断提高自身素质。用人格魅力吸引学生，用爱心呵护学生，做到“严慈相济，严而不厉，爱而不纵”。正确地评价学生，从而建立平等、民主、和谐的师生关系。

再多一点爱

丰友小学　李春玲

陶行知先生曾语：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”作为一名教师，只有热爱学生，尊重学生，才能使学生喜欢你，教学工作才能顺利、有效地进行。然而，学生是有差异的，在班级教学中总有一些在思想、学习、行为等方面存在一些问题的学生，我们称他们为“学困生”。这些学生虽然在班级中所占的比例不是很大，但影响整个班级各项工作的进行，给教学工作的顺利开展带来了障碍。从事教育工作多年，我深深体会到要想使转化学困生工作收到良好的教育效果，就要再多给他们一点爱，“爱”是他们进步的首要条件。

一、了解他们的心理

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”要想使学困生的转化工作收到良好的效果，首先必须要摸清他们的各种信息，知道他们心里在想什么，清楚他们的家庭情况，形成学困生的前因后果，然后才能有针对性地进行教育。在我代四年级数学时，班上转来一名叫王秀莲的女孩子，我发现她上课时总是低着头，提问也是一言不发，而且作业不能按时完成。课余时间我把她找来询问情况，站在我面前的她一副瘦小的瓜子脸，黄黄的，身上穿着一件褪了色早就小得不合身的衣服。我问她话，她一句也不答，眼神充满了冷漠。后来我从其他渠道得知，她是随着父亲从泾源移民到吊庄，她的父亲两次再婚，现在很少管她，她和弟弟相依为命。每天上学需要骑自行车走三十多分钟的路，放学回家自己做饭。知道这些情况后我心中很不是滋味，家庭的多变，伤害了她那颗幼小的心。我下决心要用爱去感化她。有一次，在回家的路上，我碰见她车胎爆了，我便和她一起走到自行车修理部，我等师傅把她的车子修好，拿出钱替她付了费，她抬起头看着我，小声说了声谢谢。我嘱咐她路上小心点，她点点头。一直等她骑出很远，我才去坐车。同时，我还组织班里的学生帮助她，跟她一起玩耍，一起写作业，让她感受到同学们的关心和帮助，让她感觉到集体的温暖。功夫不负有心人，慢慢地，在我的关心和班集体的帮助下，她变得开朗起来，上课能专心听讲了，作业也能按时完成了。

去年她小学毕业了，顺利地升入一所中学。开学第一天，她中午跑到学校来看我，看着她汗津津的小脸，眼中不再充满冷漠，我感到非常欣慰。我深深体会到对学困生要用爱心去温暖他们，像对待自己的孩子一样热情对待他们。

二、善于发现他们的“闪光点”

“人性中最深切的要求是渴望别人的欣赏”，及时发现学困生的“闪光点”，哪怕是微不足道的，都及时表扬他们，让他们感受到老师时刻在关注着他、他的努力老师都能看得到。

我班有一个叫马超的学生，在家娇生惯养，任性自负，上课不专心，作业也不按时交，还爱搞一些恶作剧，惹得学生老来告状。他还有一个毛病，上课总爱接老师的话茬。课后我找他谈了几次，他认错的态度非常好，但一转身又我行我素。

在一次课上我让学生思考一个和生活有关系的问题，其他学生还在考虑，马超便怪声怪调喊出了答案，同学们哄堂大笑。看着乱成一团的课堂，我刚想发火批评他，但想到伤了他的自尊心以后破罐子破摔怎么办？于是，我面带微笑说：“马超刚才的答案非常准确，他的知识面很广。”教室里安静下来。马超一脸吃惊的样子看着我。于是，抓住这个机会接着表扬他知识面广，爱动脑筋，是个聪明的孩子。这节课马超认真听讲，很少再做小动作。以后我找他谈话时，不以教师的身份自居，而是以朋友的身份和他聊天，逐步缩短心理上的差距。多讲一些什么是对的，什么是错的，哪些地方做错了会给他和别人带来不利。经过一段时间马超有了很大的变化，他从错误中逐步认识到自己的不足，缺点在慢慢减少。一段时间后上课能认真听讲，作业也按时完成。马超的转变使我更加明白，学困生也渴望肯定和表扬。在他们出现过错时切不可指责、辱骂等，这无疑会伤了他们的自尊心，从而使他们产生逆反心理，故意和教师唱对台戏，这对教师的正常教学是百害而无一益的。发现他们的优点，欣赏他们的长处，他们总会发光的。

三、更多地“偏爱”他们

对于学困生的爱不能仅限于生活中，更多的是要多关心他们的学习，在学习上给予他们更多的爱。

有的学困生思维慢，写作业的速度较慢。因此我一开始给他们少布置一些简单的作业，保证作业的质量，慢慢养成认真按时完成作业的习惯，随着他们不断进步，学习能力不断增强，再把作业恢复到和其他同学一样的水平。他们大多数知识掌握不好，下午放学后我把学困生单独留下，把他们学过的知识系统地进行复习，对他们模糊不清的内容反复讲解。同时，我和搭班教师商量有意识地调整座位，让学习相对好一点的学生和相对差一点的学生坐在一起，构成“一帮一”，这样对学习好的学生来说是一个练习、复习和提高的过程；对学困生来说，同龄人的语言他们更能明白，学习效果更好。

为了让他们感受到成功的喜悦，加快、加大学困生进步的步伐，在测验时我让他们做和其他同学不同的试卷，让他们看到在这段时间自己的进步，收获自己的劳动成果，更大地调动学习积极性，对自己充满自信心，从而更好地学习。

我深深地感到对学困生的帮助转化，是一项长期的工作，坚持不懈地耐心教育、了解他们的内心世界，以一颗爱心去认真倾听他们的心声，给他们尊重、鼓励，他们也会成长成参天大树。

一例情绪困扰咨询案例报告

华西中学　冯中颖

一、一般资料

女，16岁，汉族，原籍宁夏固原市，三年前随父母搬迁至镇北堡镇，现为八年级学生，学习努力，珍惜学习时光，成绩中上。性格较内向，与同学关系一般，朋友较少。在家中排行老大，有一妹妹在小学四年级就读。家庭经济条件较差，奶奶72岁，偶做一般性家务，父母均为农民，父亲长年在外打工，两个月前原一直在家的母亲也外出打工。

二、主诉与个人陈述

主述：烦躁、想哭、做事听课容易分神，不想吃饭、难入睡一个多月。

个人陈述：父亲一直在外打工，但母亲一直在家照顾奶奶和姐妹二人，去年春节一家人在起聊天时父亲说感觉身体开始向后退了，干重的力气活稍久就会腰痛难忍，因为奶奶身体不好一直要吃药，而自己再有一年就要参加中考，花费会增加，所以两个多月前，母亲决定外出打工，填补家中经济。母亲刚走时奶奶还能赶放学做好饭，可没过几天奶奶的身体就更差了，所以做饭收拾家务，照顾奶奶和妹妹的任务都压在自己肩上。八年级学习任务重，自己学习本来就不太好，想抓紧时间学习，可现在家里做的事很多，奶奶还会经常骂家里太乱，妹妹也总说饭很难吃。每天做完家务才能去看书学习，近两个月每晚几乎都得熬过晚上12点才能做完作业。三个星期前月考，学的比较好的语文只考了88分，数学、英语成绩都下滑了。自己付出了这么多，可成绩非但没有进步还下滑，现在自己觉没有必要再继续上学了，白给父母增加负担。于是想退学，出去打工挣钱，帮家里减轻经济负担。可同时又很喜欢上学，喜欢来学校，本来父母搬迁到这里就是为了让自己和妹妹能好好上学，所以觉得自己的学习机会难得，而且自己现在这样的年龄也很难找到工作。因此心里很矛盾，脑子里总想着退学与否的问题。不敢给班主任说，有时想向同学说说，可想来想去觉的说不清。因此，心情烦躁，很累，不想吃饭，每天早晨一睁眼就总想哭，晚上写完作业感觉很困，可一下又睡不着，还经常做噩梦。

总觉得自己“没用”，“太笨”。上课犯瞌睡，怕自己会在课堂上睡着，所以上课时眼睛会向窗外望望，不能专心听课，还有很多时候眼睛盯着书，心里却在想别的问题。成绩下降给自己很大压力，觉得父母那么辛苦地挣钱为自己上学，现在这样很对不起父母。最近两个星期常感到头昏，累，原来妹妹闹时自己很少生气，现在脾气很坏，很容易和妹妹吵起来。知道这样的状态继续下去不好，因此前来求助。

三、个人成长史

足月顺产，身体发育正常。从小性格温顺、懂事，非常听父母的话，做事一向小心谨慎，生怕做错事让家长操心。由于在家中排行老大，父母对其要求较严格，平时总是尽量帮助母亲承担一些家务劳动，能主动照顾奶奶和妹妹。对人有礼貌，是家长和邻居眼中懂事沉稳的孩子。

遵守校纪班规，对自己要求严格，学习刻苦努力，学习中上，性格较内向，平时不爱说话，很少主动与人交流。有集体荣誉感，参加班级或学校组织的各种集体活动，但不会主动参加表现个人能力的竞赛或活动。

四、观察和收集到的资料

（一）一般印象

衣着干净整齐，神志清楚，面容憔悴，说话时双眉紧锁，表达清楚，思路清晰、有条理，面部表情略显紧张，情绪不太稳定。自知力完整，主动求助。

（二）收集到的资料

因家庭搬迁影响曾休学一年半，再次进入学校上学年龄已经明显偏大，因为年龄原因，求助者对自己各方面要求很严格，在班里很少出现与同学嬉戏打闹的情况，举止沉稳，刻苦学习，在家中尽力承担家务。

（三）心理测验

针对来访者症状选用SCL- 90自评量表测试，结果显示：躯体化：2.1，强迫：1.6，人际关系：2.1，抑郁：1.9，焦虑：2.7，敌对：1.0，惊恐：1.1，偏执：1.3，精神病性：1.0，其他：2.9。

五、评估与诊断

根据临床资料收集整理及心理测验结果，求助者智力水平正常，性格较内向，自我期望值较高，有焦虑和轻度人际关系、躯体化问题，整体心理健康状况较差。

求助者的心理问题主要表现为以下两个方面：

1.由现实问题引起的双重趋避冲突及由此产生的情绪困扰。

2.学习和生活适应性不良，社会支持缺乏，求助者自身未能找到有效的解决方法。

结合临床症状评估，不良情绪属于对生活事件的正常应激反应，反应强度在正常范围内。并且，症状发生时间较短，内容未泛化，无明显人格与思维障碍，社会功能良好，属于心理咨询的范畴。

初步诊断：一般心理问题，焦虑情绪。

诊断依据：

1.病程标准：一个多月

2.症状学标准：心情焦躁、烦闷易怒、注意力易分散、食欲不振、入睡困难。

3.严重程度标准：烦躁、焦虑等不良情绪的反应可以理解且能够找到相应的原因，内容未泛化。能维持正常的学习和社会交往，但学习效率有所下降。

鉴别诊断：

1.与精神病相鉴别：根据病与非病的三项区分原则，该求助者自知力完整，主动求助，无幻觉、妄想等感知、思维障碍，知情意协调一致，人格相对稳定，家族无精神疾病历史。所以排除精神病。

2.与焦虑性神经症相鉴别：根据许又新教授关于神经症的诊断标准，该求助者的病程为一个多月，虽然需要借助他人的帮助摆脱内心的精神痛苦，但并未严重到影响社会功能和逻辑思维，未见泛化和回避，也没有出现心慌、发抖、出汗等植物性神经系统的功能障碍，因此可以排除焦虑性神经症。

3.与严重心理问题相鉴别：求助者的心理问题在近期发生，时间较短，内心冲突由现实问题引起且未发生变形，不良情绪反应能找到相应的原因，反应强度在可理解的范围之内，不良情绪未泛化，社会功能未受到严重破坏，因此可排除严重心理问题。

给队员一片天空　搭建爱心之桥

西夏区南梁小学　张晓琳

“红烛啊！流吧！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息的流向人间，培育成慰藉的花儿，结成快乐的果子……”每当我轻轻地吟诵闻一多先生的这首《红烛序诗》时，就会露出一丝欣慰的笑容，在二十年的班主任兼辅导员的工作中，我怀着对教育事业的热爱，对少先队工作的痴迷和对孩子们的热心，向红烛那样无私奉献。

有人说，农场学校的少先队活动少了城市化的气息，有些单调；有人说，农场孩子没有见过大世面，胆小拘谨、性格腼腆，不如城里孩子性格开朗，见多识广。事实确实是这样的，但是我想，无论是城里的孩子还是农场的孩子，他们的爱心、童心是一样的。所以，我最大的心愿就是让自己的爱心和孩子的童心紧紧相连。

我的工作首先要有理论基础。因此，《宁夏教育》《辅导员》《少先队活动》等杂志就成了我的好朋友、好帮手，从杂志中我知道了全国各地很多优秀的辅导员的先进事迹，他们的新思路、新点子是我搞好中队活动的基石。而著名教育家陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话成了我的座右铭。

中队活动的核心是中队干部，在培养中队干部时，我以爱心为前提，循循善诱加以点拨，在班级管理中以诚信为前提，相互尊重，彼此信任。在中队干部的建议下，我在中队中创建了“自主建构”的少先队管理模式，把过去班干部包揽的工作实行了“民主管理制”，鼓励队员们人人争当班级小管家。水桶、扫帚、电灯、门窗、室内外的暖气、墙面、图书角……都有专人负责，队员的责任心、自觉性、自律品质都有了有效的提高。我给孩子们创设了一片属于他们自己的蓝天，帮他们搭起了爱心之桥。

爱是搭建师生间沟通的桥梁。我是班主任，又是中队辅导员，更像是孩子们的妈妈，我的言行举止是孩子们比较关注的。在防“甲流”、防水痘期间，我一一记录孩子们的早晚体温，细心观察每一个学生，给他们介绍有关的防疫知识；每天在教室内泼洒消毒液；在流感盛行期间，我从家中带来了小锅、食醋，放在教室来熏；在孩子们发烧、肚子疼、发生意外时，送他们去医院就诊；在孩子们没有吃早餐时，主动给他们送去开水和食物；在孩子们学习有困难时，总是把他们拉在身旁，一遍一遍地讲解；在他们犯错误时，及时跟家长联络，共同教育他们……因此，孩子们在作文中、在日记中都记下了张老师的影子，每当看到孩子们在作文中写到，“她是那么善良、温柔，她就像我们的妈妈，我真想大声说一声‘妈妈，您辛苦了！’”时，我的心中就充满了慰藉。

农场生活还有着它特殊的意义。每当农忙时节，孩子们也会投身于这股“洪流”之中，我带着他们摘枸杞，在这样的劳动中，我们师生之间共同交流，畅谈体验，此时，我便抓住时机，给孩子们讲解劳动的快乐。沟通与理解就这样悄然来到我跟孩子们身边。

回到课堂，我利用班会、队会给学生讲解革命前辈、中外科学家、历史名人，还创设班级图书角，开展丰富多彩的活动。我校学前班学生郑晓患了白血病后，我们开展了“献真情”主题队会，教室变成了孩子们心与心交流的场所，小小的讲台前闪过的是孩子们捐款时的身影，那一幕是多么令人心动啊！

在爱心教育下，孩子们主动为低年级小同学打扫教室，为老年公寓的孤寡老人送去温暖，为社区、集贸市场送去一片洁净……

作为一名教师，一位基层少先队辅导员，我是辛勤育人的园丁，作为一名共产党员，我是乐于创业的先锋，作为一名社会人，一位共和国公名，我是挥洒爱心的使者。我用我的热情，给队员们创设了一片天空，让他们大胆的飞翔，我用心中的爱，温暖队员们的心灵，使他们愉快的成长。

孩子，我和你一同成长

西夏区回小　李贺玲

“报告！”一个响亮的声音喊道。“进来。”一听声音就是我们班的“百事忙”——颜铮。

“老师，我要举报，咱们班的冯扬和孙兆伟把枪拿到学校玩，里面还安着子弹呢！”“是什么枪？”我一脸的警觉。

“是两把冲锋枪，可大了，有这么长。”颜铮边说边把手臂张开比划着，照他肢体形象的描述应该是个大家伙。我心里不由一惊，这么大的枪危险系数一定不低。“走，看看去！”

颜铮热情地在前面带路，我大步流星地奔进教室，可是这两个机灵鬼早已闻风而动，把“证据”藏了起来。我可是不依不饶，在我的再三追问下，冯扬从抽桌里抽出一把五、六十厘米的冲锋枪，黑色的、非常逼真，经过旁边同学七嘴八舌地介绍，竟然是一杆仿真枪。我的脑海里立刻浮现出电视、报纸一篇篇关于仿真玩具枪伤人的事件。于是我当机立断予以没收，冯扬很顺从地同意了我的决定，可孙兆伟这个倔强的小家伙竟然是一百个不乐意，我还是强行没收了。

孙兆伟是一个非常热情、可爱的单亲孩子，可是由于家庭的不健全，使他的性格也存在着一些缺陷，比如：遇事好冲动、固执、情绪偏激等。

拿着“缴获”的“武器”我回到了办公室，刚坐到椅子上，孙兆伟就气势汹汹地跟了过来，可能是太爱他的枪了吧，竟连报告都没喊。

“老师，把我的枪还给我吧！”虽然有请求的成分，但这份请求似乎不容置疑。我望着他那张因为激动而涨红的小脸严厉地说：“不行！这把枪实在太危险了……”

一声“不行”使他索回枪的愿望破灭，还未等我的话说完，他竟做了一个惊人的举动，“不给拉倒！”伴随着一声肆无忌惮而又充满怨恨地叫喊，他的眼泪夺眶而出，同时像股风般地冲出了办公室。办公室里一片哗然，我也吃惊不小。

几分钟后，我去班里布置作业，其实更想看看孙兆伟现在的情况。不料迎面又碰到了“百事忙”，看样子又有什么意外发生了。“老师，不好了!孙兆伟跑了!”

“什么时候？”

“就在刚才，他哭着跑回教室，书包一拿就冲出去了，我们几个都没拉住。”

“好倔强的家伙！”我心里不由得紧张起来，但我佯装镇定地说：“没关系，他现在想不开，明天就会来的。”此时班里的学生都纷纷议论着这个“事不惊人誓不休”的家伙，我制止了他们，并为他们分析了仿真玩具枪带来的危害，学生们都纷纷点头，冯扬也难为情地低下了头。虽然嘴上说没关系，可我心里忐忑极了，唯恐这小家伙出更大的乱子，但是我又认为自己的做法没有错，慎重考虑后我决定静观事变。第二天，一进课堂我首先向孙兆伟的座位望去，只见他端端正正地坐在那里，一脸的严肃，见我看他，微微低下了头，我心里的石头这才落地。一节课在竞相发言中结束，学生和我都是意犹未尽。我再次向孙兆伟望去，他也是一脸的喜悦，看来课堂上成功回答的两个问题，已让他昨日的烦恼抛到九霄云外了。

“唉，孩子毕竟是孩子。”我不由得暗暗感慨道。我决定把这个“遗留问题”趁热打铁解决掉。

“孙兆伟，跟我来趟办公室。”这个小家伙没有半点迟疑，立刻快步跟我来到办公室。“老师，我昨天错了，对不起！”还没等我发话，他就“俯首认罪”，真是少见！“哦，错在哪儿了，能不能说来听听。”

同事们都会心地笑了，他更不好意思了，本身低垂的头这下垂得更低了。“我不该对老师发脾气，也不该把枪拿到学校来。”

看到小家伙认错态度这么好，我的语气更加柔和了，语重心长地说：“昨天通过了解我已经知道了，你买这把枪不容易，几乎用掉了你积攒一年的零花钱。你把这支枪视为宝贝我可以理解，可是这支枪真的太大了，别看它是玩具枪，杀伤力却很强，以前就有报道说这种枪打瞎了一个孩子的眼睛呢！我想在玩的过程中无意伤到谁你都不愿意看到吧。另外，你昨天确实不应该赌气跑回家，这样让老师为你担心。要知道，在今后的生活中不如意的事还多着呢，要是遇到什么事都要耍脾气、逃跑，事情不仅得不到合理解决，后果还可能更严重呢！”看到他的眼泪都快掉下来了，我连忙话锋一转“不过现在我要表扬你，因为你冲动之后懂得冷静思考，而且主动认错。如果今后你能把遇事不冷静的毛病统统改掉，我一定把枪还给你，现在我先替你暂时保管，你同意吗？”

他坚定地向我使劲点头。“同意！老师，我会通过努力拿到这把枪的。”我郑重地点点头表示信任：“那昨晚的作业怎么办？”

“我下午一定补上！”

下午，当孙兆伟把工工整整的作业交给我时，我笑了，他也会心地笑了。

望着孙兆伟那欢快离去的背影，我不禁扣案深思，都说教育是一门学问，可这门深奥的学问我又渗透了几分呢？我并不为今天这个问题的圆满解决而沾沾自喜，如果说他今天赌气仍然不来，我还能“镇静”到几时呢？我不由为他的大度而感动。“以爱育爱，以情动情”是我教育教学中奉行的标准，若不是在平时的工作中，我格外注重德育的渗透，今日又怎会换回他真诚的道歉呢？真是庆幸呀！想到此，我不由对我这份平凡的工作又平添了几分喜爱，是它让我接触到那么多纯净、可爱的心灵，让我更真实的感受到他们的喜、怒、衰、乐，使我的生活融入更多的感悟、感动。在教育他们的同时，我的思想也一次次得到升华，心灵也一次次得到净化，教育对我来说又何尝不是一个学习的过程呢。我欣喜的发现我在和孩子们一同成长。

小学英语无痕的德育渗透

良渠梢小学　韩亚萍

德育是全面发展教育的一个重要组成部分，它对培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者具有特别重要的意义。德育是解决培养什么样的人的问题，是教育的灵魂。小学英语教材的内容主要是学校、家庭、动植物、购物、时间等，这些教学内容都渗透了无痕的德育因素。因此，在课堂教学中对学生进行必要的德育渗透是一个不可忽视的重要环节，教师担负着向学生传授知识和教会其怎样做人的双重使命。在课堂上，我们的教学目的不仅要完成课堂指定的教学任务，而且还要我们深入挖掘教材中潜在的德育素材，理解其中所蕴含的教育意义，通过学习之后，能陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，从而达到寓德育于英语课堂教学之中的目的。

一、设计教学活动，帮助学生形成规范意识

小学英语教材中有大量思想性很强的文章供学生学习。在PEP六年级上册第一单元Traffic Rules中，无痕的渗透着我们在日常生活中必须遵守的交通秩序，遵守交通规则的思想内涵。在本节课中，我提前制作了红灯、绿灯、黄灯，在新授完词组之后，让三个学生分别拿一个灯，再让一个学生扮演行人，当走到十字路口时，当看到红灯时应该stop，当看到绿灯时应该go，当看到黄灯时应该wait，并让全体同学齐声说stop at red light、go atgreen light、waitatyellow light，在游戏中，我一边抓住机会向学生进行安全教育，告诉他们横过马路应看红、绿灯，注意交通规则，一边给学生介绍一些日常生活中经常见到的交通标志，让学生明白我们是一个社会公民，应维护社会公德，做到举止文明，言行有礼，从小养成良好的生活习惯，在学习wemusthelp old people and young children的过程中过程中，学生逐渐懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，不断树立自己正确的人生观。

二、巧设疑问，对学生进行劳动观的教育

有一首民谣：“星星和月亮在一起，珍珠和玛瑙在一起，庄稼和土地在一起，劳动和幸福在一起”。幸福必须依靠劳动才能创造，劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，劳动人民在长期的生产实践中，用自己勤劳的双手为社会创造了丰富的物质财富，创造了幸福。在教学PEP小学英语六年级上册Unit5 What Dose She Do一课中，有的同学表现出来瞧不起farmer这一职业，我在上课时用简笔画描绘出一幅农民汗流浃背种植庄稼和收获庄稼的画像，让学生自然地感受到“We shouldn’t look upon farmer.Their work is very important”，明白“We can’t live without farmer”。让学生热爱劳动和劳动人民，树立正确的劳动观念，养成吃苦耐劳、勤俭节约的良好习惯。“那么青少年现在的主要‘劳动’是什么呢？”我在教学中强调青少年目前的主要“劳动”是学习现在应学好真本领，将来为社会主义建设做贡献。

三、把握时机，寓理想教育于外语教学之中

理想就是奋斗目标，一个民族要想自立于世界民族之林，必须依靠先进的科学技术，不断被开发本民族的智力，提高民族素质。青少年是祖国未来的接班人，为了把我国建设成一个繁荣、富强、民主的社会主义国家，从小就应当树立远大的理想，努力学习，掌握本领。在教学有关职业那一课时时，我让学生畅所欲言，用英语向伙伴描绘自己远大的理想。有的说：When I grow up，I want to be an engineer，I am going to build a big nice bridge for the people.有的说：When Igrow up，I want to be a teacher，I am going to teachmy students.有的说：When I grow up，I want to be a soldier，I am going to defentour county.还有的说：When I grow up，I want to be a scientist，I am going to the moon.虽然他们的句子很简短，但都发自肺腑，我在表扬他们的同时，鼓励他们从现在珍惜时间，为实现自己的理想而奋斗。

四、加强素质教育，培养学生良好的学习习惯

习惯是人们在长期的生活实践中形成的，并对其产生重大影响的行为方式。好习惯是人终生受益，坏习惯祸害无穷。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”但是农村小学生中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。因此，我在课堂教学中，联系实际，特别注意因势利导，引导孩子们端正的学习态度，逐渐养成良好的学习习惯。

总之，课堂是德育渗透的主阵地，教材是德育渗透的主要载体，而且德育的内容是丰富的，德育的教育方式是灵活多样的。小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育渗透有机结合在一起，还要善于设计学生易于更乐于接受的方式对学生进行启发、诱导、渗透、感染和熏陶，进行一种“随风潜入夜，润物细无声”式的“无痕”的德育渗透。把我们每一位孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

改变从营造良好的班级氛围开始

华西小学　冯　晶

美国有一部名为《春风化雨》的电影，讲述了一位年轻教师碰到了该校前所未有的班级——混乱、无序……他从营造良好的班级氛围入手，在他的努力下，班级氛围一步步进入到了新的境界——礼貌、谦让、和睦、积极奋发，从而达到集体进步的目的。

班级的氛围，果真那么神奇吗？

在学生成长过程中，有十几年的时间是在学校度过的。尤其是所处的班级氛围对他们的成长起着潜移默化的作用。我从以下几个方面营造良好的班级氛围。

一、蹲下身子，平等地对待学生

大学一毕业就到小学去任教，尤其是教低年级的孩子，总感觉很别扭。但是，当我有了一段当老师的经历后，就意识到孩子们只有亲其师才能信其道。为了让孩子们敞开心扉，建立民主平等的师生关系，教师必须放下架子，改变居高临下的说话方式，尽可能的用学生的表达方式与他们沟通与交流。于是我开始仔细观察学生们的表达方式，尽可能地用孩子的口吻和思维方式去和他们交流。最初孩子们会有些疑惑，老师怎么变的像个小孩子？但是，很快孩子们就接受了，他们觉得老师更加可亲可爱了。为了给学生们创造自我成长的机会，有时，我故意装得很“低能”，让他们学着自己去解决面临的问题，处理同学间的纠纷，学生在这个过程中成长并获得成就感。

师生关系的改善，激发了孩子们学习的积极性，比学赶帮的班级氛围渐渐形成。尽管做一个小学班主任很累，但是，也有许多快乐，有时我仿佛又回到童年时代。

二、贴近学生，做他们的知心人

在班级中，影响班级氛围的往往是个别的“问题学生。”这些学生自控力差，有的上课捣乱，有的经常不完成作业，个别人还有偷盗的恶习。表面看去这些孩子似乎不怕老师，也不怕家长，你说你的，我做我的，刀枪不入。当老师长久的对这些孩子处置不力时，教师的威信就会下降。这些学生的坏习惯，就像病毒似的会传染。个别是非分辨力差的学生会认为：“他可以这样，我为什么不可以？”通过仔细观察我发现这些“问题学生”其实比那些没有问题的学生更需要关爱。

我的班上就有一个叫星星的孩子，是个留级生，让所有的任课教师头疼不已。这孩子外表长的很可爱。但是，自控力差，上课不注意听讲，小动作多，不写作业，还有小偷小盗的毛病。有一次，我问孩子：“你觉得老师爱你吗？”他摇摇头。又问“同学们爱你吗？”还是摇头。“爸爸妈妈爱你吗？”后来我了解到，孩子的父母对孩子很粗暴，经常打骂孩子，已经打疲了。于是，我请来了孩子的父母，与他们一起制定了一系列爱的教育计划，家校协作，多关爱孩子，多和孩子交流沟通，只要他身上有一点进步，我就找机会表扬他，一学期下来，星星的身上发生了许多可喜的变化，他的改变带动和影响了其他一些问题孩子，促进了班级氛围的改变。我管理起来，轻松多了。

三、加强家长的教育工作

在华西，老师们最头疼的不是孩子，而是家长。因为家长的文化素质差，对孩子的教育不到位。许多孩子没有养成良好的学习习惯、文明习惯。教育孩子首先要取得家长的配合。否则，五天的学校教育，就会被两天的家庭教育所冲击掉。于是，我通过家访、定期召开家长会的形式与家长建立密切的联系，让他们意识到，仅仅有学校的教育是不够的，孩子要成才，家长的示范作用不可小视。家长要尽可能的为孩子的成长创造条件。随着时间的推移，我与许多家长成了朋友，通过家长们的配合，孩子的良好的习惯渐渐养成了，我们的班级也变得更加和谐了。

让我怎样感谢你

华西中学　白雪芝

走上讲台七年，当班主任还是头一遭，我内心多少有些恐慌。怀着极其复杂的心情，我走上了班主任的岗位，接手了七（6）班这些陌生的、即将和我共同走过别样经历的一群孩子。

从一开始，我就本着以身作则从严治班、树榜样抓典型的原则来要求学生，规范班级。从新生入学的军训，到歌咏比赛的一个月，是我作为班主任以来最漫长最无奈的一个月，班里学生的木讷与愚笨让我吃惊。课前一歌要求了两周，全班居然连一首完整的歌都唱不下来。我急得真想自己上去唱。直到亲自带着学生创做出了班歌歌词，亲自逐句正音教词，孩子们才唱出了第一首完整的歌。我心头一块闷石终于飞走了。此时令我欣慰的是，我们班的纪律、卫生、早操都已步入正轨，不用我太费什么心了。但遗憾的是他们不会玩。在我的意识里，不会玩就等于不会学，便不会有活跃的思维与超强的理解力。于是我想，先形成良好的习惯，积极向上的班风与学风，让他们学会守纪律，学会听课，学会成为班级中的一员，然后再放开他们的思维，让行为在规矩中开放，让思维在活动中敏锐起来。时间证明，这一系列措施奏效了。到期中考试前期，班里已形成了一种积极向上的氛围。此时的我内心稍感安慰，因为这群笨笨的可爱的孩子们。

班主任工作的复杂相对于任课教师来说，不仅仅是班级管理方面，更在于和这一群思维还不成熟的孩子们之间的有声无声的交流与沟通，而这些是要用心来完成的。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我知道对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱，于是，我用心去接近学生。

蒙兵兵是我们班入学成绩第一名的学生。在常人眼中，他应该是让老师放心的品学兼优的学生。然而他的叛逆与倔强却是令人惊叹的。开学不久，他无端要求转班，说不喜欢班里同学，于是我给他做了思想工作。他没说什么就走了，之后他再没提及此事。随后的班会课我就此事公开处理，提出了孩子们平时做事不能随意性太强，凡事要从大局出发。又过了一段时间，他不愿意坐第一桌，说眼睛疼，我给调了。后来他又要求改学号，我有些气恼，因为他的随意性。第一次测验，他把名字改了。我便抓住这一时机，藏起他的卷子没有发下去。他来向我找卷子，我装作很惊讶的样子说：“是不是你没有交，我没有见到啊。”他说交了，于是垂着头走出了办公室。不一会儿，他又来了，他说自己改名字了。我说没见，还是没给他。他第三次又来问分数。我说：“你没交卷子，老师怎么知道你考多少分？”三次后，也许他才意识到自己错了，低着头轻声说：“老师，我真的交卷子了，我把名字改了。”我说：“谁改的，入学时老师不是问过每个学生是否改名，大家都说没有吗？现在改名是你父亲帮你改的吗？”他说父亲不知，是自己不喜欢以前的名，就自己改了。我就势指出了他的随意性以及之前他所存在的一系列类似的问题。他不再像以前那样仰头扭脖子了。红着脸羞怯怯地认了错。我以为再就没事了。后来又从别班学生日记里得知他和班里同学回家路上吸烟。于是就把他们两人分别叫来询问最近有没有做出格的事情。他死活不说，正义之气直抵云天。还是另一名同学经不起我“诱骗”，讲了实情。我又叫了他来，他仍然不承认。我只好又让两人当面对质，他居然义气地将事情全揽到自己身上，还说烟是自己问家里要钱买的。再经多方询问后才知道他们是被外班一男生恐吓所致。他俩花了钱又不愿把东西给别人，就自己先品尝了起来。于是我打算请家长来了解一下该生家庭状况。他为何如此倔强叛逆。而他却说家长叫不来。我问原因，他说父母偏心他哥哥，从来不管他。我说：“大概是因为你总淘气的原因吧。”他红着脸说：“是，但哥哥也淘气，可父母从小就偏向哥哥。”我终于明白了原因，笑着摸着他的头说：“好！只要你好好学习，不违反纪律，父母不管你，老师管你。”他很难为情地拽着自己的手。一天早晨上班途中，我坐公交车碰到他哥哥。我问怎么没见到他，他哥哥说他骑着车上学了。我心里莫名地抽动了一下。从此给予他特别的关照。一学期快结束的时候，我发现他看人的目光似乎不再那么桀骜不驯了，见到老师再不像以往别过头去喊老师好了。有一天，他抱着一只捡到的狗，兴奋地向我汇报，听到他乖乖的声音，看到他企盼要我给予赞赏的表情时，我突然有种感觉，感觉他真有些像我自己的孩子。我为自己这滑稽的想法在心里直笑了两个月啊。因为我当时还未婚呢。

现在，我似乎才完整地体会到一个教师所能体验到的感受。半年的班主任工作虽然很繁琐、忙碌，但与学生们或远或近的情感交流，或喜或悲的教学历程却带给我青春的火热与激情。“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”

教师要有爱心

西夏区十四小　段冰辉

从孩提时就向往成为一名光荣的人民教师，在我心目中教师这个职业是神圣的，它如一杯水，纯洁；它像一颗星，可以带来光明；它又似一枝蜡烛，燃烧自己，照亮别人！

而今，我早已成为一名小学教师，如果有人问我：“你爱自己的职业吗？”我会毫不犹豫地回答：“是的，我非常爱教师这一行。”因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我也一直用爱心之水滋润着每一个孩子的心田。

爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他们的自信，打开他们心灵的窗户。记得我班有个性格非常内向、孤僻的孩子名叫张旭阳。我刚教他时，他学习成绩不太好，跟他说话，他永远都是点头、摇头，从不表达。另外，我也注意到在课堂上我要求小组合作学习时，他从不主动参与，其他同学邀请他时，他不但不吭声反而会急得掉眼泪；课下他也从来不与其他学生一起玩。我意识到这个孩子身上存在的这些问题，于是一年来在他身上倾注了我比其他孩子更多的爱，我时刻都在关注他。为了培养他的自信，我开始试着为他创造更多的表达机会，鼓励他，使其增强自信。有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我不能急，一定要慢慢来。于是我课下常常找他谈心，开始时他还闷头不语，逐渐地便跟我有了眼神的交流，再后来我问他问题时他竟然开口回答了。时间一天天地过去了，他终于有了很大的转机，在课堂上他也开始轻声讲话了，面对他每次小小的进步我都及时给予鼓励，他对自己更有信心了，说话的语气也更壮了，后来临近小学毕业时，他在课堂上已经会很积极地举手发言了。最令人欣慰的是一次学校组织朗诵比赛，他还特别积极地参加了，我发现他越来越自信，越来越活跃了！对于他的点滴进步，我看在眼里，喜在心头。回头想想是什么力量使他转变如此大呢？让我大声的告诉你们吧！那就是爱的力量，教育的力量！

我记得林崇德教授曾说过这样的话，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。”这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子的支持者，合作者，引导者、倾听者。我和孩子一起游戏、学习、聊天。真心爱他们，所以我也成了孩子们最要好最贴心的朋友。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。

就在前几天我刚休完产假返校时，还接到一个叫马彩娟同学的来信，她现在已经上初中了，可是却一直与我保持着书信联系，像她这样与我保持联系的初中学生还有很多，她们有时间的话还会来校看我。她们会把自己的点滴进步都记录下来传达给我，也会把内心最深的秘密告诉我。当我看着马彩娟的信时，不由得让我回想起刚教她那时的情景，她那时是一个连普通话都说不好的、特别不自信的孩子。当时她和其他二十多个孩子都从南部山区移民到我校，这些孩子到校时，成绩普遍特别差，没有学习兴趣，而且从内心来讲都有种自卑感。面对他们这个很宠大的群体，怎么办呢，我很是发愁，不过还是精心地为他们制定了一套教育方案。首先我一定要让他们明白人与人是平等的，以消除这些孩子自卑的心理。另外还要培养他们的学习兴趣，树立起他们的自信心。于是我特别关注他们，时刻让他们明白老师很在乎他们，是爱他们的。课上我会尽量多地叫他们回答问题，课下多抽业余时间找他们谈心。除此之外我还专门为他们加了一项作业——日记。要求他们可以写成作文式，也可以跟我聊自己的心里话，想怎样写就怎样写。几个星期下来，我发现他们中最最不爱写日记的同学，也开始写了，尽管写得会很短很短，也会有许多错别字，可写了这就是进步呀，我发现孩子们已经开始逐渐地向我敞开心扉了，我感受到这二十几个像马彩娟一样的学生都开始对我越来越信任了，更可喜的是他们也开始爱上学习了。高兴之余想想又是什么力量使他们有这样大的进步呢？那同样是爱的力量，教育的力量！

爱心的另一个表现是教师要有耐心。所谓耐心，就是用足够的耐性去容忍每位学生。爱是教育的上帝，她可感化一切。俗话说：精诚所至，金石为开。更何况是一颗颗纯洁无瑕的童心。曾经有一位学生基础不算差，头脑极为聪明，但聪明没用在学习上，而是用在玩游戏上，并已到了有些痴迷的地步，导致学习成绩一再下降。对于这种情况，我同样采取了种种策略，找他谈心，联系家长，变花样鼓励刺激他，最后终于取得一定的效果，他的成绩一度回升。直是“皇天”不负有心人，聪明的他在小考中像一匹黑马，进入了一所重点中学。在他知道被录取的那一刻，该生第一个给我打来电话，从他的声音中，我可以感觉出他的激动与兴奋。我也异常自豪，我以耐性征服了他。

此外，爱心必不可少的还应对学生有信心。如果说责任心是作为教师的前提，耐心是对老师的考验，信心则应是老师的一种动力。所谓信心，就是始终应对学生抱有希望，坚信他们的能力。我曾教过这样一位学生，在接班以前，该生处在班级倒数几位。接手该班以后，我发现这位学生有个特点：做事还是特别认真的。我异常兴奋：毛泽东不是说过吗，世上最怕“认真”二字!只要让他对学习产生兴趣，别人行的，他一定也行。于是我以了解该生身体状况为由，把该生父母请来一叙，真诚地展开了攻心战术，可是变化不大，毕竟坏习惯一旦养成即难以一朝一夕地改掉，但我没灰心，因为我有足够的自信可以转变他。终于在一个学期后，效果出来了：该生包括成绩、纪律在内的各方面表现跃居中等，如此循序渐进，后来则进入了班级和年级前列。其父母亲高兴地对我说：“难以置信，我的儿子会有这么大的转变!”

是的，教师的爱是滴滴甘露，她可唤醒学生枯萎的心灵；教师的爱是融融春风，她可消融学生冰冷的感情。只要教师能够以炽热的爱去对待每位学生，用基本的责任心、足够的耐心、坚定的信心去教导每位学生，相信教师的爱心能托起学生那一片蔚蓝的天空!

静听花开的声音——我的教育故事

西夏区十一小　李　强

今天银川的温度高达31℃！

下午我正在西夏区九小多功能大厅参加继续教育培训，突然收到夫人一条短信：浦竹筠作文发表在五月三号报纸上。

看到这条短信我很兴奋！借上洗手间的机会赶紧和夫人取得联系，得知浦竹筠作文发表在省级报纸《新消息报》上。夫人浏览报纸时发现，立马告知。我说你把报纸留下，散会后我去取！随后我给浦竹筠的妈妈打了个电话，向她祝贺。家长的表现可想而知。

浦竹筠是我所带班级中最有个性的一小女孩。整个一年级阶段很少听到她说话，她坚信沉默是金。尽管做了很多启发诱导工作，但她尊口紧闭就是不理你！和家长多次交流，怀疑患有语言障碍症。二年级在老师的“威逼”下，偶尔冒出几句，一语惊人。如让她评论一下组长王唯的表现，她支支吾吾了半天才冒出一句话：“就那样！”老师问哪个样？她还是那句话“就那个样！”再也问不出一个所以然来。后来我想这样的回答也许是最高明的评价了！

三年级时听说她参加了某作文班，同学介绍，她四十分钟只写一个题目，气煞老师。后来索性不去作文班了！

前两周上作文辅导课，我让学生写写自己为父母做了哪些事，表达一下感恩之心。这下可愁坏了不少学生！平时衣来伸手，饭来张口，父母照顾无微不至，再说他们也没提出要我们为他们做些什么呀！

在我的再三启发下，浦竹筠终于开口了，“我为妈妈拔过白发！”“好，选材新颖，就写这件事！”抓住这个契机，趁热打铁，我鼓励她赶紧写，要把事情的经过及自己的心理活动写清楚。两个多小时，作品终于完工！手把手教她修改。我告诉她：好作文是修改出来的。作品从平凡小事入手，写出了自己对母亲的关爱。真实是小学生作文的生命！后来对这篇文章稍加修改后，通过电子邮件发给了《新消息报》。没想到这么短的时间就登了出来！

随后浦竹筠的妈妈给我回了电话，我们研究了该怎样趁机鼓励鼓励孩子。我说您给孩子买一本课外书吧，把书给我，我用老师的名义奖给她，效果会更好些！家长非要我推荐一本。我问平时对什么最感兴趣？家长说动物。我说就买一本杨红樱的《宠物集中营》吧！杨红樱的作品在孩子中很火。

古人把人生的喜事概括为：久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。

其实，作为一名教师最大的快乐不是论文优质课获奖或者当上了先进模范，而是你的学生在某些领域取得了成绩或进步！尤其是学困生的点滴进步，来之不易呀！

大爱无声，也许我很难做到，我更愿做一眼清泉，把涓涓细流滴入孩子们的眼中，让他们原本清澈的双眸不再迷茫，不再黯然！把失去的自信再重新找回来！

今天温度真高，今天立夏。今儿个真高兴！

宽容的力量

西夏区九小　马明燕

“马老师，赶紧查查！你班哪位同学偷了我班××的手机。”金老师一进办公室就嚷着直奔我而来。“怎么会呢？”我满腹疑惑地问。我对这个班集体充满了信心。怎么会出这种事呢？金老师生气地说：“怎么不会？就是刚刚换班上课时，有人从××书包里把手机拿走了。”“我马上去查。”

我调整了一下情绪，走进了班。面带微笑地走上讲台。“同学们，刚才换班上课时，坐在一组的同学请跟老师来，我请大家帮个小忙。”一组同学在其他同学羡慕的目光中大踏步地随我走出了教室。到一班教室后我让他们按照上节课上课时所坐的位置就座，所有孩子都兴奋地去找自己的位置。锁定目标后，我说“孩子们人有点多，请倒数三桌的同学留下，其他同学先回去吧。”留下的孩子美滋滋的，走的孩子满腹遗憾。

教室里仅剩下6个孩子了。他们眼中充满了疑惑，不知老师葫芦里卖的什么药。我走近他们坐下来缓缓地说：“上节课，一班一位同学丢了手机，老师想请你们做小侦探，帮老师查一下。但有个前提，这事决不能告诉别人！”我一边说一边仔细地观察着他们的表情的变化。有两位同学的表情很不自在，其中一位同学的嘴唇都有些哆嗦了。而其他几位却显得有些兴奋，为自己能有有机会担任“福尔摩斯”的角色兴奋不已。目标再次锁定后，我悬着的心，放了下来。“同学们，人太多了，老师今天先选2位同学担此重任，其他同学下次有机会再请你们帮忙。”没有被选上的孩子显得有些失落，嘟囔着走了。

教室里就剩下我们三人了。我故作漫不经心地问：“你们俩知道手机是谁拿了吗？”两人互望一眼摇了摇头。我接着又说：“肯定是他们班的同学开玩笑，藏着玩，放哪儿了。你们俩细心，能否帮老师去找找？”两人点头表示愿意。我让一位在教室找，另一位下楼到校园找，我则站在办公室窗户前窥视。过了一会儿，俩人回来了，都说没有找到。没有找到？难道我错了？我暗自寻思，便将两人调换方向去找。不一会儿，下楼到校园去的那位同学回来了，他怯怯地把手机放到我跟前，低声说：“老师，我找到了”。“好！”我假装惊喜地表扬了他一番后，便让他俩回教室去了。

事后，我与金老师约定，此事到此为止，不许再提。

这件事尽管处理完了，但，我受到的震动却很大。宽容是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度。宽容别人是对对方的一种尊重、一种爱，有时候宽容更是一种力量。宽容孩子的错不是姑息助长，而是给孩子一次自我改过的机会。我在维护孩子的尊严和人格，给孩子一次充分自省、自我改过的机会同时，也成就了我的人格。

老师，你不必太完美

西夏区兴泾五小　杨秀芳

一件事一直困扰着我。

由于我班有一位家长到学校找我，了解一下自己的孩子在学校的表现而耽误了上课，当我气喘吁吁地跑进教室，教室里已乱成一团，细细一看，刘辉、舍小军两位班干部正回头说得起劲，舍小军竟然玩起文具盒……连班干部也“两面三刀”，我再也按捺不住，劈头盖脸地教训开来。教室里的空气马上凝固了，同学们全部低下了头。

事情过去了，我也慢慢地把这件事淡忘了。几天后我偶然从学生的日记中才知道错怪了刘辉和舍小军两位同学。日记中写道：“老师，您错怪了刘辉和舍小军，他们俩是劝架的。”这时我才明白：原来他们俩一位是正在回头劝说；一位把文具盒“藏”起来想暂时缓解矛盾，打算下课后再做处理。顿时，内疚、自责占据了我的心头：两年多来，会有多少同学蒙受我不公平的批评？“教师在学生心里的形象……”我不敢再想下去，我怕孩子不再爱戴与信任老师。

于是我把两个孩子找来，真诚的向两个孩子道歉。我清楚地记得刘辉说：“老师，别担心，错误谁都会有。就像我们惹您一次次生气，您不一样尽心地教育我们？我们不会怪您的。”听着孩子质朴的话语，我心里升腾起一股暖流。

教师在处理学生事务的过程中也会犯错。如何正确认识和对待自我，不同的教育观会演绎出不同的做法。在现代教育思想的影响和熏陶下，这番经历给我的启迪首先是：老师，你不必太完美。

老师，你不必太完美。这并不是说可以掩饰和容忍作为长者的过错，而是反映着在现代教育思想指导下树立起来的一种新型的师生关系。两者平等，关系和谐。学生是人，有着丰富的内心世界和需求，他渴望被人理解和尊重，有着精神向往。如果粗暴地简单处理，学生不可能把老师作为自己精神生活值得信任的倾听者，就会产生抵触、抱怨、怀恨等对立情绪，师生关系自然僵化。试想在这种“心里极不安全自由”的境况中，学生的生活能达到完满吗？至于老师，不仅在人格上有损形象，更重要的是一个让孩子讨厌甚至远离的老师，怎么能成功地去引导天真无邪的心灵？

当我经历了一番思想斗争，向两个孩子道歉后，师生关系起了明显的变化。我收起了“领导”的架子，不是“居高临下”，而是“蹲下来”和学生“对话”。而学生因为我承认自己的错误而鼓励我、信任我，并且继续爱戴我，以至被我的诚实、正直而感化，唤起了他们感情与认识上的共鸣，涌动起“我以后要改正”的欲望。在这种境界中，没有责备，没有嫉恨，唯有精神的相遇，思想的融合，也正因为如此，才能真正体现出师生的平等，因此教育教学活动才能充满着师生的激情和灵感，才是一种具有生命意义的活动。

老师虽然是为师者，但毕竟是人，是不完善不完美的，不必将自己掩饰得如此完美。这样的老师才是让学生最感真实可信的。教育的本质就是着眼于人的发展，教师要事事处处用发展、成长的眼光去关注学生，与其沟通。所以“不完美”并不可怕，也不必回避，相反应该把它看作“成功”的伴侣。

当我们接受自我的不完美时，才有可能成就作为“教师”的“完整”！

绰号的叙事

西夏区兴泾回民二小　陈冬静

和谐的师生关系需要三心——耐心，真心和爱心。一次自习课上，当我布置完一些重要事情后，习惯性地问：“还有什么事吗？”话音刚落，快嘴的禹霞立刻站起来，神情有些激动地说：“老师，最近有些男生总给我们起外号……”她的话还没说完，其他女生马上炸了锅，你一言，我一语，情绪很激动。一问才知道，班里大部分女生都有绰号。看到女孩子们一个个因为生气而有些愤怒的神情，再看看那些男生，有几个脸上的表情已经说明是谁在做这件事情。

我故作严肃地问：“都起了什么外号”，于是我听到了“飞毛腿”“刀子嘴”“红苹果”等名称，一一对号入座，我觉得有些还挺形象。这时，我没有追究是谁起的这些，也没有说给别人起绰号对不对，而是告诉他们：“同学们，老师小时候也有绰号，你们想知道是什么吗？”这时，我看到几乎所有的孩子脸上都布满了好奇，疑惑。于是，我接着告诉他们“我的绰号跟家里养的一种动物有关，而且和我的性格很像，你们猜猜会是什么？”大家七嘴八舌地议论起来，聪明的马永强站起来怯怯地说：“老师，是羊吧？”“你怎么猜到的？”我问到。“你的性格就像羊一样”他红着脸说！这时班里安静了下来，我说：“马永强说的没错，我的绰号是羊，不过全称是乏绵羊，因为那时老师的身体不好，总是没精神，所以就得了这个雅号。”此时，孩子们的脸上已没有了起初的那些生气，激动，或是惶恐了，取而代之的是好奇、兴奋与猜疑。“老师，你当时生气吗？”“这个名字很适合老师”“很像老师”……我告诉孩子们：“其实，外号可以算是我国的一种‘民间文化，它所包含的丰富的信息是名字远远不能替代的，而且总是如影随形地跟着人的姓名，比如《水浒传》中的一百零八将，他们中的很多人的外号要比名字叫的响亮的多。现在老师和小学同学聚会时，大家都会经常提起小学时起绰号的事，每当听到同学叫起自己的绰号时，就好像那是自己曾经的一个昵称似的，觉得特别开心特别亲切，仿佛又回到了少年时代……”

我接着对孩子们说：“其实给别人起外号的同学还是很细心的，他们往往是用心观察之后才会有这些名字的，不信你们对号入座，有几个同学的外号和他们的特征是否很有些相像呢？不过也有些就不够令人满意了，名字不好听，而且带侮辱性的，怎么办？”这时我把权利下放给了孩子们，让他们分组讨论讨论。一会儿，孩子们的讨论结果出来了：1.叫外号要注意场合。2.要修改不文明的外号，让这个外号也成为大家以后美好的回忆中的一部分。“意见统一了，那就一起改改不好的外号吧”。看着孩子们已经没有火药味的语气互相起着名字时，我觉得特别开心，是啊，现在的孩子都很聪明，也很有主见，如果很好的引导，有些有分歧的问题也就能迎刃而解。这就需要老师的耐心，真心和爱心了。

老师，请翘起你的大拇指

银川市十六中　刘　敏

“翘起你的大拇指”，一个简单的动作，很可能改变一个孩子的一生，您相信吗？

想必大家都熟悉拿破仑·希尔，我们了解的可能只是他的辉煌人生，却不曾知道他小时候一度被认定是个坏孩子。家里的牛走失了，树被莫名其妙砍倒了，大家认为都与他有关，甚至连父亲和哥哥都认为他坏。既然大家都这么认为，他也就无所谓了。直到继母的到来，拿破仑·希尔的生活才发生了改变。因为只有她不吝惜自己的大拇指，并且说他是“全家最聪明的孩子”，她相信他是个好孩子，正是继母的这种赏识，造就了一个成功的拿破仑·希尔。所以我们认为，赏识可以促使成功，抱怨则可能导致失败，这样的事例不胜枚举。老师们请不要吝惜你的大拇指，尤其是对自己的学生。

中国教育家周弘在《觉醒》中这样描述：“没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可挡的。”

赏识教育中最典型的教育动作是：竖大拇指、鼓励的眼神、鼓掌、拍肩膀……典型的教育语言是：太好了、你能行、你真棒、表现非常不错，继续努力……赏识教育的形象标识是拟人化的大拇指。

学生犹如初绽的花朵，及时的“称赞”会使之如遇甘霖般怒放。有一次，我不经意地夸奖了一位学生，后来孩子的妈妈在家长会后告诉我说孩子那天回家后特别兴奋，还没来得及放下书包就兴高采烈地告诉她：“老师当着全班同学夸我了，我一定要做得更好，让老师的夸奖名副其实！”这孩子在以后的学习中的确有了很大的进步，孩子用最朴实的语言和行动，表达了他受到称赞后的心理感受。没想到一次不经意的称赞，竟有如此的大的魅力？这朴实的话语深深地触动了我，使我意识到称赞可以使人自信，是迈向成功的阶梯。老师们，请对我们的孩子竖起大拇指。因为我们是老师，我们不仅是快乐的传播者，更是成功的领路人……对孩子们的肯定，就像在黑暗中找到了新的明灯，也就有了新的前进方向和动力。长期处于这种积极的状态下，孩子就会健康发展。

“翘起大拇指”就是一种赏识教育。意即善于竖起大拇指去称赞你的学生，与之相反的是“食指教育”，即指责式教育。我们翘起大拇指的时候一个指头在赞扬孩子，可同时有四个指头在夸奖自己；相反，我们用食指的时候，有一个指头在指责孩子可同时有三个手指却在指责我们自己。竖起大拇指是一个简单的动作，却可以给孩子无限的自信。

翘起你的大拇指，并不是一味的希望老师毫无原则的赞赏学生。任何事情都讲究“度”，这也正是我们思想品德教师要教给学生的，不要一味的赞扬，那样会适得其反，使孩子分辨不清对错，失去辨别是非的能力。所以你在竖起拇指时要把握好尺度。

我们不要总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”，让负面情绪恶性循环，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中，归于失败。赏识教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放。我们承认差异、允许失败，这些符合生命成长规律。但孩子更需要的是我们对他们的认可。

为了孩子身心都能健康发展，老师们，让我们翘起大拇指，学会赏识，运用赏识，传播赏识吧。

小小年卡

西夏区兴泾四小　海春军

逢年过节，总会有许多学生送老师贺年卡，以表达师生之间的情谊，这些年卡也蕴涵着师生之间的喜怒哀乐。每当我翻看存放的许多年卡时，总能想起数不尽的往事，而其中更有许多年卡使我悟出育人的真谛！

我刚刚步入第二十二个教学生涯之际，被调到这所学校接管四年级的一个在各个方面都较好的班，可在实行教育教学中，却遇到了不少麻烦。记得那年秋季的一个星期五下午，我检查当天的作业，初查几位，均已完成，我很高兴，可马林已有两天未交作业了，我心里早有普，这时我随机到马林跟前问道：“你作业交了吗？”他笑嘻嘻地回答：“没有”，好像把没有完成作业未当成一件事似的。顿时我火上心头，但还是竭力克制着自己，又心平气和地说：“你为什么不完成作业？”“你能不能说说理由？”他低头不语，在我再三追问下，他就一句话：不想完成。此时我忍无可忍，他虽然迎来了我暴风雨般的斥责但态度却未改变，我火冒三丈，顺势就给他脸上一书，他更凶了，好像是被激怒了的小雄鸡，要和我斗架，嘴里还胡乱的骂着一些脏话。教室里鸦雀无声，面对这困窘，我愤愤说：“下去！如果真的不想写作业就不要来上课。”他不甘示弱，说；“不上就不上。”一甩书包就冲出了教室，我望着他远去的身影叹息了良久。放学后，我带上他前两天交的草率的日记本找到了他家，他已放下书包在院子里玩着什么，我叫他他不理，而他的父母亲在距家十几里地的农场打工还没回来，我只好自己先坐在床边批改他的日记，日记的内容就别提了，光别字在仅有几行中就有12个。约莫半个小时他的母亲回来了，可不管他母亲怎样说，他还是不闻不问，一个劲地玩弄他手里的东西。当他父亲开着三轮农用车满身泥土的回来后，用胁迫的言语才使他走进屋子。我当着他家人和他本人的面打开我已改好的日记本，把写错的字一一改正过来，面对事实，马林妥协了，在他父母的提示下便向我道歉，望着他那幼稚、固执的眼神，我的怒气消了，稍感欣慰，也向他道歉，雨过天晴，我如释重负带着暮霭回家。

虽然马林承认了自己的过错，但他那种倔强，偏激却未改变。又有一次，午休快要结束了时一个同学急匆匆跑来向我报告说马林在打架。我闻声而出，紧步走过去一看果然是他。我以班主任的口气喊了两声，他连看我一眼都没有，而且打的更凶了，围观的同学蜂拥而来，无奈，我只好大步走到他门中间，用手推开他们，这时的马林还气势汹汹。不论怎样，我还是耐心地向他们两位“战斗英雄”讲理。不料马林趁机在那同学脸上又是一拳，这时我怒火上身，想给他两脚，但我又一次忍住了，用手拉他到一边狠狠地批评他，但他什么都听不进去，他的固执让我无可奈何。我郑重地告诉他“明天带家长来，如果家长不来，你就别来学校上课。”第二天早上他母亲来到学校，说他知道自己错了，并请我再次原谅他，我便对他说：“你昨天的行为在学校影响极坏，给咱们班丢了脸，若你有认识就写检查，看看大家是否原谅你。”我召开了班会，其母也参加了，当他在全班同学面前读完检查时，大家一致认为他的检查较为深刻，并齐声说：“原谅他吧。”我趁机也说同意大家的意见，顿时掌声一片。

当天上午第三节语文课，他积极举手回答问题，我表扬了他，在无意中看见他眼中含满泪花，我知道了表扬的力量。在以后的课堂上，生活中我都借机表扬他，我发现他变了，变得不再那么调皮和偏激。

次年元旦，当我照例走进教室时，马林大方却略带羞涩地走到我跟前，从怀里掏出一张带有音乐的贺年卡双手递给我，卡上歪歪斜斜地写着：小小年卡不成敬意，只表学生我的一片诚意，祝老师新年快乐笑口常开，马林。

马林送给我的仅仅是一张贺年卡吗？不，他让我反思，让我醒悟。曾有多少个像他这样的孩子曾在老师威严的教鞭下失去了受教育的机会，不停地批评与指责必然会使学生反感，棍棒下出的成绩更是适得其反，新型的师生关系，最能帮助学生发展与成长，宽容与欣赏，发现学生的每一点进步，让他们永远充满自信。为师者要善于循循善诱，抛砖引玉，及时捕捉学生的闪光点，耐心细致地做好学生思想工作，常为学生喝彩，会激起学生心灵的火花，更是学生进步和发展的源泉。

农村家庭对青少年教育的影响

西夏区兴泾四小　赵　瑛

影响一个人成长的因素有很多，家庭教育对孩子的影响尤其重要。家庭教育同学校教育、社会教育相比较有自己的特点。随着社会的发展，家庭教育对青少年的健康成长影响越来越大。

然而，农村的家长过分依赖学校，他们为子女大多提供的只是物质条件，而忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通。许多家长认为只要让孩子衣食不缺就可以了，教育子女是学校的责任，不与老师沟通，缺少家庭、学校的相互联系与交流，怎么能有利于孩子的综合发展？另外，农村家长既要干农活又要打工赚钱养家，对子女学习的关心、辅导比城市家庭少的多，没有时间陪孩子玩耍，更别说耐心进行教育了。在学习方面，家长比较注重孩子的分数，不关心孩子的能力、习惯等。学校为了让家长明白学校教育的情况和孩子在校的学习表现，经常召开家长会、家长开放日等，目的是提醒家长关注孩子的全面成长。

一、提高家长素质，增强家长对儿童的辅导能力

现在农村相当一部分家长对家庭教育还不了解，不会讲普通话，不善于与孩子交流，不能正确地引导孩子观察、思考。“至乐无如读书，至要无如教子。”

俗话说，“父母是孩子的第一任老师”。家庭教育既是启蒙教育，也是终身教育。它对孩子形成良好的道德品质，树立正确的人生观和世界观的作用不可代替。可是，今天的农村家庭教育，存在着许多令人担忧的问题。笔者对所在学校学生所受的家庭教育情况做了调查，发现农村家庭相当贫乏，家庭教育缺失问题值得我们深思。

父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。但许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习教育是学校和老师的事情。在与家长的接触中，听得最多的是：“我的孩子交给老师了，全靠老师教了。”“我们的话他都不听，老师你一句话，顶得上我们家长说一百句……”农村家长的封建等级观念强，平等意识差，认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿，有的家长认为：“老子的话你想听得听，不想听也得听。”家长对孩子的教育简单粗暴。学校的任务是帮助家长树立“为国教子”的家庭教育理念；帮助家长形成“理性的”“关爱的”“民主的”家庭教育方法；使家长重视孩子的“思想素质”“心理素质”促进家庭形成良好教育环境。

二、掌握教养子女的规律、方法

当前，农村有许多做父母的缺少文化道德素养和教育孩子的科学知识。鲁迅先生说过：“生了孩子，还要想怎样教育，才能使这生下来的孩子，将来成一个完全的人。”高尔基也说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。”所以做父母的都应该学会做父母，自觉地进家长学校，听家庭教育讲座，看家庭教育有关报刊，自学和掌握心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能，掌握家庭教育的规律和方法；同时还需在实践中，不断总结教养子女的经验，改进家庭教育。这样，才能使家长教养子女的工作做得更有成效。

三、以身作则、言传身教

要教育好孩子，首先必须了解孩子，了解孩子的长处，并尽可能的积极的引导。尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心。避免用专横的态度对孩子进行体罚，让孩子去接触社会生活，父母应指导孩子正确认识社会，分辨是非。另一方面，给孩子一定的自由空间，不能一味地溺爱孩子，不能盲目护短。

在家庭中，家长和孩子共同生活而接触密切，家长要充分利用这一优势，对孩子进行不间断的细致观察，掌握孩子的特长和弱点，帮助孩子发挥优势、弥补不足，掌握孩子的变化，表扬和鼓励进步，批评和纠正错误，防微杜渐，防患于未然，保证孩子健康成长。要让孩子感知父母的辛苦和付出，赢得孩子的敬重，更加珍惜为他所做的一切，自觉接爱教育。

四、创设良好的家庭学习环境，增加家庭的文化教育氛围

家长为孩子提供足够的学习时间，即使在农忙时，也不要浪费孩子的学习时间。使孩子有一个学习的小天地，梁实秋说过：一个家庭，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。其次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。对孩子经常犯的错误进行细致的指正。在学习之余，家长还可以订阅一些有益智力的书，培养孩子对读书的乐趣，增长孩子的知识面。此外，还可以带着孩子出去走走看看，这样，既增进了一家人的感情，也丰富了孩子的视野。形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，提高家庭教育的质量。

五、解放孩子的双手，在劳动中促进其全面发展

从小让孩子参加一些力所能及的劳动，既可以培养孩子“爱农”观念和劳动观念，还可以加强父母与孩子的沟通，使孩子体会父母的艰辛，促进孩子的学习。调查资料显示，现在的孩子衣来伸手，饭来张口，一切生活所必需的劳动在都由大人包办代替，大人想让孩子幸福，却没想到不劳动就会逐渐偷懒，更没想到劳动在孩子身心发展上的重要作用。适当的劳动不仅能锻炼、发展孩子的肌肉群，促使孩子的身体健康，还能开发人的智力，尤其是孩子思维能力的发展。因此，家长们必须让孩子参加力所能及的劳动。让孩子在劳动中发展思维解决实际问题，养成劳动习惯，增强劳动意识，从而适应未来社会。

六、教育子女从点滴做起，培养孩子的荣誉感和进取精神

要注意大处着眼，小处着手。家庭教育要从使孩子德、智、体全面发展的大处着眼，从一时一事的小处着手。列宁说过：“要成就一件大事，必须从小事做起”。因此，家庭教育既要注意大方向上的宏观把握也要注意微观上就事论事，要从平时一些看似琐碎平凡的小事发掘教育素材，要注意因事生情，以生动活泼的教育形式对孩子进行点拨和启发。

家长应该通过激励等方法培养孩子的荣誉感，借助于榜样、座右铭、奖励的作用和力量，培养孩子力争上游的意识和愿望。

七、积极配合学校教育

家庭教育与学校教育的目标一致，因此学校和家庭要统一认识，统一步调，相互补充，相互配合，各尽其责，使孩子受到全方位的教育和影响，家长应经常与孩子的教师取得联系，通报孩子在家中的情况，了解孩子在学校的表现与学习状况，了解学校的教育要求，有的放矢地开展家庭教育工作。

农村家庭教育工作的生命力在于服务。它需要家长、学校、社会的共同努力。我只是从一个小范围对农村家庭教育的现状进行分析和探究，目的是要起到“抛砖引玉”的作用，以引起社会对农村家庭教育的重视。从而在意识、观念、物力、等方面进行探究，以便更好地为农村家庭教育服务。

怦然心动

奕龙希望小学　梁　芳

“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州”。这是在我未登上讲台上时，心里对教师的解读。教师讲课时的妙语连珠，对待学生时的关爱体贴，是我所向往的，并希望自己也成为这样一位受人尊敬爱戴的教师。

但是当我真正从事教师这一职业时，我才发现做到这一切是那么的难。教师的自身素养和专业知识可以通过多学习、多交流得到提高，可是发自内心对学生的关爱却不是那么容易产生的。走上这个岗位已经两年多的时间了，我和学生的关系一直只是师生关系，我对学生没有特别的感情，我把这一切都归根于我没有孩子，我没有其他老师那种母性的感觉，所以我不会从一个做母亲的角度去对待学生。可是那一次让我彻底改变了想法。

学校召开春季运动会，学生们各个激动不已。都想在这次运动会上一显身手，为班级争光。我也被学生这种热情打动了，到了班级集体项目接力赛的时候了，学生们更是摩拳擦掌，纷纷踊跃的报名要参加，经过集体的挑选确定了四男四女。比赛开始了，因为我是计时员要始终坚守岗位，所以不能为学生们加油鼓劲，我只能在终点等待他们的好消息，而且我相信我的学生是有实力的。就这样，我信心满怀的等待着他们的凯旋，我也听到了操场上到处飘扬着“四（1）班加油”的呐喊声。但是突然间没有了加油声，随之传来了“罗荣、罗荣”的叫喊声，再仔细一听，才知道罗荣摔倒了。我当时的第一反应是跳下计时员的桌子，我的学生怎么了，摔得怎么样？可是裁判员这时说：“各位计时员老师准备了，第一名快到了！”我没有看到我熟悉的身影，但这时我已经不在意有没有拿第一，有没有拿到名次。我心里惦记的是我的学生怎么样了。当我把自己负责记时的赛道的成绩告诉了裁判老师之后，没有来得及确认就跳下桌子直奔操场的那边。我跑到半途中看见罗荣被其他学生扶着艰难地向我走来，一个个都愧疚地低着头，有的学生还哭了，我以为他们是看到同学受伤难过的。这时受伤的罗荣眼眶红红的，泣不成声地说了一句让我心疼，让我惭愧的话，“老师都是我不好，我没看见脚下的坑……”顿时我才知道，其实从我担任他们班主任的那天起我就和他们是一体的，我们荣辱与共，我们同在一个教室就是一家人，不知不觉中我得到了他们信任，他们的依赖，他们对一个老师所有的崇拜。他们在遇到困难、遇到委屈的、遇到伤害的时候第一个想到的是找梁老师，想到的是梁老师会不会生气、会不会责怪他们。在这一瞬间，我的心生生地疼了一下。我的孩子们啊，我一个微笑，一个轻轻的抚摸，一句关心的话就可以让他们高兴几天，让他们得意、自豪，可是我一直以来却是那么的吝啬，那么的不在乎他们的感受……

前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”只有关爱学生，才能走进学生的心里，才能激发他们更大的潜能，才能培养出一批批优秀人才。想到这里我愧疚极了，我为什么得到他们那么多的信任、依赖？因为我是他们的老师，是他们的班主任。爱的力量是伟大的，而老师对学生的爱可以造就一个对社会有用的人，而且爱可以传承下去，让他们懂得爱人，懂得感恩，懂得回报!

如何建立和谐的师生关系

西夏区十二小　马　娟

和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的关键。师生之间只有建立起了和谐的关系，才能使学生养成良好的文明行为和习惯，才能使学生在学习和生活中充满活力，才能有效地避免教师在对学生的评价中仅凭印象和感情行事。那么，在教学中如何才能建立和谐的师生关系呢？

一、建立和谐的师生关系要以热爱学生为前提

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”。这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育都无从谈起。以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。而在教育工作中，有些教师对后进生只感到“头痛”而不是“心痛”。训斥、讽刺或变相体罚学生的现象时有发生，这看起来像是个方法问题，可实质上既是情感问题，又是思想问题。这些教师爱生情感不到位，没有建立起正确的爱生观。

教师爱学生，这在小学德育工作中，有着举足轻重的意义。因为小学生受到知识和经验的限制，他们参考来自外部的影响常常是以“爱”为标准去进行判断和理解的。小学生爱老师时，对老师的教导就乐意接受：若小学生不爱老师时，他们就会顽固地抵制老师施加的影响。而学生爱老师，又是以老师爱学生为前提的。所以，教师要接受“好学生是爱出来的，差学生是嫌出来的”这一事实，把“在接受教育的过程中，孩子们总是没有错”作为自己的座右铭，努力追求爱生的最高境界，那就是：了解学生的过去，熟悉学生的今天，还能为学生精心设计未来。老师对学生的爱不是一般的爱，它浓似母爱，深似友爱，纯似情爱。如果我们老师对学生的爱，只能表现在帮助学生解决眼前的暂时困难，而不能着眼于未来，那这样的师爱多少有些欠缺。如果老师建立了正确的爱生观，对再差的学生也只会“心痛”而不会“头痛”了，一些体罚或变相体罚学生的做法也就会被自觉地抛弃。

二、建立和谐的师生关系要以信任和尊严为基础

人都是有尊严的。尤其是现阶段的独生子女，自尊心特强。孩子们一旦发现自己受到尊重就会显得特别自信，并相应地信任和尊重别人，相反，如果教师不尊重学生的人格，就会出现对抗、被动的局面。因此，教师的信任和尊重是学生成长的最好的催化剂。小学生对教师有着强烈的依恋感，教师要靠信任和尊重来凝聚、激发学生主体发展的内部力量。我们在教育思想上要对后进生持乐观的信任态度，并且在教育过程中着意创造一种互相尊重的民主合作气氛。如用“商量”“建议”的语气与学生讨论关于活动的要求和事项等。在学生出现缺点和错误，甚至是师生之间出现某些心理障碍时，教师要理解学生，学会宽容，也只有理解学生才能搭起师生心灵上的桥梁。因此，教育气氛的民主化就显得尤为重要。

三、建立和谐的师生关系要体现出教育的公平、公正性

在教育过程中，公平是学生最关心的一个话题。实践证明对待学生必须公平，学生对班集体的关心程度、学生积极性高低、乐意不乐意参加集体活动等等，都与班集体带给他们的公平感有很大关系。教师应当从内心里承认每个学生都有发展的潜力，平等地对待班内每一个学生，尊重每个学生的个性，为所有的学生提供公平竞争机会。教师不要戴上有色的眼镜，歧视后进生。不应把奖励集中到少数人身上，而应面向全体，分门别类地多层设置奖励。因为过多地赞美“雄鹰”，会伤害更多的“小鸟”。教师还应建立诚心友爱的师生关系，使老师和学生处于平等的地位，鼓励教师蹲下来看孩子，让学生在轻松的环境里率真地袒露一切，建造师生互相合作、彼此尊重的和谐关系。

四、建立和谐的师生关系要以和谐民主的氛围凝聚学生

一位德育专家说过：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者对当代青少年内心世界的深入洞察和深刻理解的基础上的”。苏霍姆林斯基也说过：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”要建立和谐的师生关系，重要的是师生之间的自然融洽相处。如果教师能够深入到学生的活动中，不断拉近与学生的距离。如果每个教师都能够以发自内心的爱和开诚布公的态度对待学生，就会很容易架起师生之间的心桥，也就很容易拨动学生心灵深处那根独特的琴弦，使学生畅所欲言，精神振奋，焕发出无穷的力量。那么一个和谐民主的班集体就生成了，就能够生发更多的责任感和主人翁意识，调动起学生参与班级管理的积极性；就能够使师生之间有更多的相互理解和沟通，产生强大班级建设合力；就能够在教育教学中充分体现以学生的发展为本，激发学生的热情、动力和创造性。

总之，建立起一种和谐的师生关系是我们每一位教育工作者所向往的。既然如此，在建立的过程中，方法很多，还需要每一位教育工作者不断探索，不断发现。

浅谈宽容与严厉在班主任工作中的作用

银川市十六中　杜淑琴

生活像一片汪洋，宽容是扁舟，泛舟于汪洋之上，才知海的空阔。生活像一座山峰，宽容是小径，循径而上，才知山的高大和巍峨。生活像一杯咖啡，宽容是奶糖，二者融合，才知道苦中芳香与甜美。班主任的宽容是学生成长历程中不可或缺的环境和氛围，班主任的严厉更是学生产生自信、自爱、感激、耐心、公正感和责任感的前提。人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心的一种表现，班主任具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的班级环境，让师生共同努力，实现目标，走向成功。我想在教育教学过程中，应该做到心中有学生，凭着一颗赤诚的心去对待学生，尊重每位学生。在教育教学过程中要以诚相待，不能以自己的好恶看待学生，当学生犯错误时，多设身处地的为学生着想，换位思考，做学生的朋友，学会宽容。

马克·吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽恕。”班主任在教育过程中，多给学生一些宽容吧！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，学生毕竟是成长变化中的人，他们不可能会没有错误，我们都应该有较强的心理承受能力，尊重学生、接纳学生，允许学生犯错误，我们可以分析矛盾产生的原因，采取理智而巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励他们发现错误并自己改正错误。要把学生当成我们的朋友，树立全心全意为学生服务的意识，多给他们一些宽容和爱，用自己的心灵去温暖他们，用精神甘霖去洗涤他们思想上的污垢，研究他们的心理特点。要慎重地权衡教育的利弊、学生的心理感受和思想的变化，不是利用班主任的权威去压制学生，更不能体罚学生，而是要严于解剖自己，善于以博大宽厚的感情包容学生。

俗话说：没有规矩就不成方圆，学生在学校里学习，要接受纪律的约束。班主任理所当然就要对学生要求严厉。但是，一个人接受约束的形式有两种，一是“他律”，一是“自律”。“他律”就是遵守别人制定的一些规则，你做了，可以得到认同，不做，就要受到处罚；“自律”，是以一个人的正义感和良知作为依托，你忘记了约束，不一定得到别人的惩罚，但是自己会懊丧、后悔，会想到改正它。如果一个班主任的严厉指向“他律”，那是外在的，而宽容培养出的却是“自律”，它内化在学生的思想里、行动上甚至保存在生命里，流淌在血液里，是班主任行之有效的教育方式。

《威尼斯商人》中有一段著名的台词——“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”宽容是我们每一位从事教育教学工作者应拥有的思想和行为。班主任工作尤其如此。当然宽容绝不是包庇和纵容，不是视而不见，不是对学生的缺点错误的消极迁就，而是原谅他们的不成熟、幼稚所犯的错误，是在保护学生自尊心的前提下，严格指正学生的缺点，有目的让学生沿着正确的轨道前进。在班级工作中，宽容教育起着不可忽视的作用。宽容教育，实际上就是教师以对学生强烈的爱和高度的责任感为基础，给学生以母亲般的包容与耐心、以父亲般的宽厚与关怀，因人施教的一种教育艺术。

班级工作中，学生间的个体差异是显而易见的，如果对所有的学生都高标准严要求，按统一的模式把学生铸成机械化的标准件，那是不切实际的。班主任如果能适当地使用宽容教育，允许班上学生的发展速度有快有慢，学习水平有高有低，进步时间有先有后，在遵守社会准则的范围和方式下有差异，允许学生犯错误，也给予学生改正错误的时间与场所，善于掌握学生的思想动态。那么，学生就会步入正确的人生轨道。

严厉能使学生树立正确的人生观和远大的理想抱负，会使学生具有崇高的社会风尚和道德品质，具有坚强的意念和顽强的拼搏精神，能够坚持原则坚持真理，严厉的前提必须是人性的和理智的。严厉过后必定是尊严和崇高，而宽容则是在伤口之上抚慰，是苦口婆心之后的依依杨柳，是一场酷暑之后的甘霖，是慈爱、慈善、慈祥，宽容的前提是绝不姑息，宽容之后必将是山花烂漫。

三十多年班主任工作告诉我，对待学生的方式，也将成为他们对待我们和别人的方式。一个优秀的班主任应该既是学生的师长，又是学生的朋友，要能公正、客观地对待学生的错误，耐心地批评教育学生，引导学生认识和改正错误。而不是动不动就向家长告状，或是大小事都向学校反映，或是简单粗暴地对学生所犯错误武断地下结论。班主任应该充分照顾到学生的自尊心，避免使用刺激性的言辞，适当多用有趣、幽默、鼓励性的语言，这样就比较易于被学生接受。

高山收容每块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无涯。班主任的工作是一种爱的职业，一个好的班主任一定十分注重营造一个有感情的教学环境。老师对学生的理解、信任、尊重、宽容必然会唤起学生对教师的亲近、信赖、仰慕和敬佩。这种精神上的影响和心理上的协调，胜过命令与说教。因此，在班级工作中，在与学生的接触中，宽容具有相当的现实意义。

宽容是班主任的心境，是气质、是境界，宽容更具有无穷的魅力。有人说：“宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智、是勇敢。”所以，班主任需要有这样的智慧与勇敢；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；需要把“严厉”与“宽容”相统一，需要洞察学生的心灵，从学生心灵需求出发相互渗透，彼此联系，给学生留出一场芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空间。

浅谈新课程教师角色的四个转变

银川市十四中　王　威

新一轮基础教育改革以“三维”目标为准绳、以综合实践活动中的“探究性学习”为目标，借以推动学生学习方式的转变。即由原来的你让我学，变为我要主动学、主动思考、主动探究，从而实现“方法与过程”的科学性和人文主义的愉悦性。要实现这种转变，除了促使教师转变教学行为方式，还必须促使教师转变教学角色。要想实现“方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观”三者之间的立体转化，教师必须做到四个转变：

一、由“督导者”转变为“引导者”

长期以来，学生都是在被动地接受信息，没有学习的快乐体验。而学习的过程是自我生成的过程，教师只不过是这一过程中的引导者。陈旧的教学模式中教师是学生学习的替代者、驱赶者，学生被牵着走、推着走，教学变成了对学生一而再、再而三地挤压，全然不顾学生作为活生生的学习参与者和体验者，一味地由外向内地灌输，结果当然是不愉快的。因此教师要转变教育思维方法，认清自己的角色，才可能有师生共同的教学愉快过程。作为教师应当站在一个高度，留给学生一个广阔的空间，引导他们去交流、去合作、去探究，这正是教学过程中最宝贵的精神品质。这一品质无疑必将为新型人才创造出无限的发展空间。

二、由“教书匠”转变为“工程师”

在传统教学中，教师是课堂的主宰，学生是被动的听众，这种教学方式极大地阻碍了学生个性的发展空间，把学生当成了“物”而不是“人”，“滔滔不绝”与“无动于衷”是对这一教学模式的最好诠释。因为在“学习不是知识由教学向学生的传递，而是学生主动构建自己的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会”在新课堂中，教师不单单是教教材，更多是如何引导学生去思考、合作、探究，帮助他们处理好知识与技能的关系，组织他们进行有效的学习，充分利用他们鲜活的个性和潜能，激发其主动学习，并为他们设计出科学的活动方案。同时，教师还要主动地参与到学生的学习过程中，以便共同发展进步。

三、由“评判员”转变为“分享者”

我们不能否认，在过去多数的课堂教学中，教师作为知识的权威凌然不可侵犯，课堂完全没有平等、尊重、信任、理解、宽容、和谐的氛围，一言堂和一贯制严重地挫伤了学生的学习热情和积极性，影响了他们的情感态度与价值观。这样的课堂教学是畸形而不健康的。无论是讲，还是练，师者为尊说一不二，教师都是评判员，对、错“我”说了算，学生有想法基本是靠边站，甚至有的老师明知错了，就因为一点虚伪的颜面而固执己见，全然不顾学生的心灵感受。新课改中，教师角色向课程学习的发展和分享转化，提倡用发展的目光看待自己和学生，并在此过程中不断地鼓励、欣赏和分享学生的成功与失败。特别是在面对学生的错误和失败时，更要及时地给予激励，并与之分享走出阴影的经验教训，从而变成学生学习生活益友良师。这样师生互尊、互信，以人为本平等和谐，就不会只纠缠一些僵化的知识而忽略了人的发展。

“学会分享”还能从根本上改变课堂教学的实效性，因为每个人的思想都需要交流，无论是教学目标的设置，还是课堂行为的实施，都离不开对学情的综合分析，这一过程其实就是一个对话和交流的过程。心中有了学生，构思和言行便多了亲和与平等，学生也就有了课堂的主人翁意识和自豪感，他会带着这种思想情感，积极参与课堂教学，不断地与他人进行合作与交流，从而极大地提升课堂教学效率，也就更好地实现了师生共同追求的价值观。

四、由“实践经验者”转变为“能教会研者”

传统意义上“传道、授业、解惑”的教师角色定位，教师大多靠前人或自己的经验埋头教书，止于经验的层面。那些有着丰富教学经验的一线教师，他们是教育事业的宝贵财富和中流砥柱，但多数教师只是教学实践的能手，并不是教学研究的高手，他们往往辛辛苦苦培育了一代又一代人，却没能在教科研上留下自己的成果，不能不说是一种遗憾。新课程倡导广大教师积极参与教学研究，研究不是专家的“专利”，教学的过程本身就是研究的过程，教师要以研究者的心态和身份，冷静地审视、分析教学理论和教学实践的得失，并把这一过程作为课题，进行个人或合作研究，使感性经验上升到理性思考，把教学与研究有机地融为一体。在某种程度上，教师的理论研究更具精准性和实用性。因此，新课程中的教师必须以发展的目光看待一切，不断提升业务与理论水平，努力实现从“实践经验”向“能教会研”的转变。

师爱——就是不放弃

顾家桥小学　陈风琴

几度风雨，几度春秋，十几年来，我向学生耕耘爱心，向学生播种“真、善、美、”的种子，让学生更加热爱我们绚丽多彩的生活。但提高学生健康美好的思想意识，不是一朝一夕能办到的，我感到“为人师表”担子的沉重。

在我周围有许多教师，因为平凡，没有轰轰烈烈的光辉事迹。但在茶余饭后或各种聚会，说起自己的学生时，就像说自己的孩子一样，亲切、欣慰、难忘。那么，就会有许多故事留在记忆里。今天我也想说说我的两个与放弃相关的教学故事。

故事之一：不是本意的放弃

这件事，是发生在四年前的事。当时我刚带数学，班里有几个孩子天天不完成作业，家长也不关心，我心里非常着急。在我犹豫不决的时候，我就请教以前我的老师，他告诉我说，使每个学生都合格，是我们的理想和愿望，但不是我们的能力。所以，对个别极差生的放弃，也是情有可原的。于是，在摸清了两名差生后，依照老师的所言，放弃了他们。

至今我还依旧清晰地记得，当我对他们的作业置之不理时，我突然触到他们的目光，他们的眼神很天真、无助、甚至还有渴望，我的灵魂颤动了。作为教师，作为热爱教育、关爱孩子的教师来说，我不能放任自己的行为。于是我决定，针对自己的做法，与儿子一起进行讨论：该不该放弃？儿子也是一名小学生，他有些惊异地问：“妈妈，你的职业是什么，难道你忘了吗？”儿子的反问让我瞠目结舌。是啊！每位学生都有一份被爱的渴望，只要你真诚的付出，如春风化雨一样去滋润，相信绝不会没有回应。以后的日子，我对学困生更加关心、照顾。虽然他们的智商的确低，成绩提高不大，但我没有轻易放弃，我付出了，问心无愧！

故事之二：不能轻易的放弃

如今，我又将面临一次放弃，但我没有放弃。我们班的大冯亮，是个出名的坏学生，经常惹是生非，对学习也没兴趣，对课堂，他麻木了，疲倦了，尽做小动作，我心里着急，帮帮他吧，为了他，一节课上，近十次的提醒注意听讲，平均4分钟一次提醒，这是怎样的课堂啊！其他的学生不耐烦了：老师，别费心了，他已经那样了！

但我不甘心就这样放弃！课堂上，其他同学写作业，我轻轻地来到他的桌边，一点一滴地再教他，课下，我很耐心地帮助他。犯错误后，我又语重心长地帮他分析，用一些真实的案例教育他，还以学校“日积一语，日行一善”为契机，鼓励他去做善事、存善念，我满含着爱意引导他。现在的他，变得乖多了。我们做教师的，除了教书还要育人。教不会他们读书，但要教会他们做人——与人为善！

我相信：在以后的教育生涯中，我仍将会面临许多不同方式的放弃，但不会变的，是我对教育的信仰：投身教育，释放师爱，让我的生命价值和意义，借助学生，得以实现，那将是我，作为人师的最鲜明的感觉和体验！也让我更加坚信，师爱——就是不放弃！

让德育之风吹进英语课堂

银川市十八中　虎银花

我国的教育体制正处于由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，素质教育已逐渐成为我国当前教育的主要模式。所谓“素质教育”是根据人类发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内心潜能、形成人的健全个性为特征的教育，是一种全新的教学理念，是一种正确的价值观。

德育是我国教育体制中由“应试教育”向“素质教育”转型过程中的一个重要环节，应该体现在学校教学的方方面面。英语教学作为学校教学的重要组成部分，有责任也有义务承担起德育的任务，然而，目前的英语教学在德育工作方面却存在着很明显的几个误区：第一，有的教师片面地认为，学生道德品质教育是社会、家长、党团组织、政治教师、班主任的工作，自己是英语教师，英语是一门语言学科，英语教学与道德教育是风马牛不相及的事。英语教师只要把自己的课讲好就行了；第二，对学生的评价标准片面化，以成绩论英雄。有的教师仅以学生的成绩来评价学生的好坏，“一好皆好，一坏俱坏。”忽视了对学生的道德评价。第三，有的英语教师认为德育教育必然要讲汉语，而这不仅违背了英语授课的要求，而且影响了自己的教学进度；第四、还有的教师虽然也认为德育应该渗透到教学当中，但在实际工作中，却只重“授业”，偶尔的“德育”也只是蜻蜓点水，既没有形成习惯，也不能产生较深远的影响，使“德育”边缘化。

事实上，“德育”应该是所有教育工作者常抓不懈的一件大事。有调查表明，青少年走上犯罪道路的原因，大多数并不是因为没有文化知识与技能或是不聪明，而是因为道德败坏使然。作为一名英语教师，我们也必须深刻认识“德育”的重要性，充分挖掘教材内容，自觉的将“教学”与“德育”结合起来，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

一、从“我”做起转变德育观念

很多教师认为“德育”就是讲道理，就是说教。事实上，德育不是强迫式的灌输，它应该源于孩子们内心真心实意的接受与认同，从而内化成为一种信仰，因此，教师应该更多地把自己看作是一个“关怀者”，认可属于孩子们自己的成长方式，遵循孩子们发展的自然轨迹；还有教师认为德育应该有专门的书本，开设的专门的课程，但大多数人一定都有过这种体会：亲身经历的事情所留下的印象远比课本说教来得深刻。把自己的课堂就当作德育课堂，把日常生活就当作德育课本，将德育渗透到课堂的每一分钟，一定能收到事半功倍的效果。

二、从“我”做起言传身教

除了自己的父母、亲人，学生接触最多的就是教师了，教师的言行举止对学生的发展有着不可忽视的作用。因此，教师要以身作则，严格自律，努力提高自己的专业知识，提高自身道德修养和文明程度，努力做传统美德和良好师德的楷模，只有这样，才能使自己的教育更具说服力和感染力。

三、从教材入手树立正确的价值观

现行的初中年级人教版英语课本是以任务型教学为核心编制的，大多数单元的话题都是中学生日常紧密相连。七年级上册第四单元的主题是Where’smy backpack？教会学生说明事物的位置，我就借此机会告诉学生要将自己的东西摆放整齐；第8单元When is your birthday？我就趁机问学生When is your father’s birthday？When is yourmother birthday？大多数学生都无言以对。我就让他们回家去问，然后记住，到时一定要给爸爸妈妈送去一份祝福；第9单元Do you want to go to a movie？讲到Beijing Opera时，大多数同学都说I don’t like Beijing Opera because it’s boring.这时我告诉学生，京剧是我们的国粹，是我国五千年文化的结晶，它唱腔优美，服饰华丽，从中我们可以学到很多课本上没有的东西，我们应该喜欢京剧，我们应该自豪地说“I like Beijing because I can learn about Chinese history.”

四、从小事做起培养良好习惯

道德行为是人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动，也是道德观念和道德情感的外在表现更是衡量一个人道德品质的重要标志。作为英语教师不能只盯住学生的英语成绩，而忽略了更为重要的道德培养。我班里有一些学生在小学时就已经开始学习英语，有的在上七年级时就已经学到了新概念第二册。这些孩子大都有个共同的心理，就是认为七年级初始阶段的英语学习简单得不值一提。所以他们上课极易走神，作业完成质量也不高。而恰恰是那些从未学过英语的同学，不仅上课态度认真，作业写得也极为整齐。我抓住这一现象，对学生进行了认清自我，正确面对学习的教育。结果效果相当显著，很多同学都一改从前散漫轻率的态度，上课时的眼神也明显亮了许多。

五、专题讲座塑造健康心理

道德意志是人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。它是一种为实现某种道德目的而严格约束自己，不随意冲动和能够克服种种困难的行为。七年级的学生初次面对如此之大的学习压力和竞争压力，难免会产生畏难情绪和偷懒思想。我在第一次月考之后，给他们做了如何面对考试成绩的专题讲座，并拿自己的亲身经历现身说法，告诉他们“胜败乃兵家常事”，重要的是要有近期打算和长远目标，要有一颗永不言败的心。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。好的成绩来自于平时的点滴积累与不懈努力。一次成绩只能代表过去，只有不断总结经验，吸取教训，才能百尺竿头更进一步。

六、英语俗语来帮忙

有些英语俗语颇具哲理，使用得当会和我们使用汉语俗语一样给人以启迪，催人奋进。因此在教学中我经常触景生情的穿插一些相关的英语俗语，使学生们从中受到思想品德教育。一开学，我就教给学生Work while you work，Playwhile you play，This is the way；To be cheerful and gay.不久，我又教他们：No painsnogains；A friend in need isa friend indeed，等等，简单易学的英文谚语，让学生一边学，一边领悟。学生在这一过程中，不仅习得了学习方法，更明白了许多做人的道理。

总之，我们只有具备了渊博的学识，深邃的思想，高尚的品德，执著的敬业精神，精湛的教学艺术，再加上辛勤努力实践就会使课堂教学活动丰富，德育也就自然融于英语课教学之中。

家庭教育之我见

银川市十六中　路　璐

一个人的成长受诸多因素的影响，最直接也是最先影响他的是他的家庭。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，孩子的一生都离不开家庭环境的熏陶。在谈到对中小学生的家庭教育时，人们自然会联想到“孟母三迁”、“岳母刺字”等历史故事。随着社会的发展，我认为家庭教育中家长的言传身教，对孩子施以一定的积极影响等仍需推崇前人的经验。

在日常生活中，我们常会碰到这样的事情，有的家长为不使孩子受委屈，就对孩子娇生惯养，事事顺着孩子；而有的家长硬逼着孩子学习，不管接受不接受，对孩子灌输一些较难的学问，要求孩子背古诗、学外语，以为这样孩子会早成长；还有的家长总认为孩子小会出事，处处限制孩子，不让孩子自由活动等等。让本来应该天真快乐的童年生活变得枯燥无味、劳累不堪。

现在的家长最担忧的问题是孩子的升学和孩子的就业问题，而对孩子的健康、是否变坏、孩子的独立性如何都已经放在很次要的位置，虽然家长们自己感觉对后面的问题很重视，但在实际生活中情形却与此相反。中国是一个文明古国，在如此父母的教育下，我们还能如此去说现在、未来的中国吗？任何事物都有其两面性，因此我们可以从两个方面来看：

一、从正面来说

1.望子成龙、望女成凤心切。这种想法是中国人自古以来就有的对子女成才的渴望。但是，也要根据孩子自身的素质条件，不能过高的要求自己的孩子。网上曾有这样一则新闻：某高中一名女学生，家长陪读，这名女学生由于劳累过度而死在教室里，当时记者记录了一天中这名学生的所有生活过程，除了学习还是学习，当时她的母亲十分悲痛地说，“早知这样，说什么也不会让孩子来这里学习了，让孩子如此劳累的学习了”。我身边有这样一件事，农村一个不太富裕家庭，为了孩子硬着头皮把孩子花钱转入城里一所学校，可孩子到城里适应不了这种节奏，再加上城市对孩子的诱惑，孩子成绩一落千尺，还学会了上网，抽烟，也结交了很多社会无业人员，无奈家长又把孩子转回了农村，可孩子经过这一回，已不再是昔日的他了，真是得不偿失。

2.优越的家庭条件。这对于一些学生来说是何等的好事，但如果家长不能很好的运用它，会使孩子变得懒惰、不求上进、胆大妄为，一个纨绔子弟的样子。我们这儿有个学生，父亲是开饭店的，家庭条件很好，父母对他的零花钱从不限制，交朋友不加约束。他在外面结交很多社会朋友，一次他和朋友聚集起来去打了一个他们认为很讨厌的人，他之后讲，当时他不想那样作，但是朋友们都做了，他要讲义气，所以逼得没办法。难道这不是家庭教育的失败吗？

3.父母过于的溺爱。“娇子如杀子”，这是多少人用血泪换取的经验教训。相信这样的例子已经是屡见不鲜，从小父母对自己的孩子极为溺爱，生活不能自理，又很挑食，父母就顺着他去做，从不试着改变一下他，以至于他成年了连一件衣服也不会洗，都留给父母亲，参加工作了，还要父母亲来帮他料理生活。可见，溺爱不是真正的爱。

4.过于放任自流。孩子是需要自由，但是家长应起到正确引导的作用，帮助孩子树立正确的人生观，养成良好的生活学习习惯，形成良好的为人处世性格。我曾有个学生，是个男生，生活学习各方面都很独立，父母做生意，但是他的性格过于“拧”，他认为对的事情就坚持己见，而且很有主见，我和他也曾有过争执，后来，他和我讲，从小父母不管他，做什么事情都由他决定。这样的孩子到社会上还不得吃苦头吗？

二、从反面来说

1.不正确的认识。父母本身缺乏知识，缺少知识在现时社会中的作用的认识，从而排斥对孩子的正确教育，更谈不上素质教育。他们认为应当让孩子早些从事劳动、早些结婚、早些生孩子、早些承担起家庭的重担，总之，排斥孩子对知识的渴望，目光短浅。这样的家长在我们农村比较普遍。

2.不规范的榜样作用。父母本身缺少道德文化修养，在孩子面前不注意洁身自好，说脏话、骂人，甚至打骂孩子、教孩子做一些有违常理、道德的事情，可以说就是“上梁不正下梁歪”。我们学校曾经发生过这样一件事：一个学生因为被老师批评，后学生家长到学校滋事，殴打该老师。相信这样的父母榜样会给孩子什么样的影响大家都能想来。

3.不和谐的家庭。父母双方感情上存在裂痕，经常打闹，这种家庭条件下生活的孩子，得不到父母融洽的爱，心灵深处始终会有阴影存在，这种家庭条件下生活的孩子，在性格和为人处世上也会和常人不一样，常常会偏激。曾见一位学生的日记中说：她的父母亲几乎是三天一大闹两天一小闹。孩子在日记中说他恨父母。而实际生活中这位孩子叛逆心理特别强，与同学也和不来。父母们要知道“父母感情的不和，最受伤害的是自己的子女”。

4.不良的社会风气。现今的社会科技与犯罪同步发展，不良的一些传媒信息，让孩子产生了强烈的好奇心，为了满足自己的欲望，他们情不自禁的涉足犯罪、涉足那些危险的领域……作为家长不能帮助自己孩子去正确的看待它们，去教自己孩子怎样辨认对与错。

三、可行的一些做法

1.以德为本。作为父母特别关注孩子成才，但成才不一定就是学识上有所成绩，俗话说“三百六十行，行行出状元”，因此，教育孩子现在应以立德为本，德行才是决定孩子一生命运的基本条件。儒家思想是中华民族传统美德，我们现代人应当取其精华，挑选适当的书籍，作为孩子的启蒙教育读本，如《三字经》《弟子规》《孝经》《论语》等，除此之外，家长还应注重言行身教。

2.顺趣利导。任何一个孩子都有自己的爱好，兴趣，作为家长不能将自己的理想强加于孩子，给孩子增加过多的不适合孩子身体，心灵发展的负担，这样会大大束缚孩子自身潜能的开发，即使取得成绩也不会太理想。家长应当注意观察孩子的兴趣，鼓励孩子做自己感兴趣的事，给予孩子正确地引导，让孩子发挥自己的专长。这样的人有很多，如爱因斯坦，比尔·盖茨、韩寒。

3.磨炼教育。现在很时尚的教育方式，很多家长为了不让自己的子女成为温室的花朵，能够有足够的勇气和毅力敢于面对今后生活的各项困难，他们让孩子参加各种社会活动，如：冬令营、生存挑战、社会实践等等。让孩子品尝生活中的乐趣，塑造孩子坚强自信的性格，树立正确的人生观、世界观以及与他人的合作意识、帮助孩子养成良好的生活习惯。

4.读懂孩子的心。作为家长，要演好三种角色，家长、老师、益友。家长的身份要适时而变，何时去变就要看家长是否真正的了解孩子的心里变化。为了和孩子更好地沟通，有时只有放下家长的身份，融入到孩子的世界中，才能接近孩子的心灵，了解孩子的世界。

5.学习。家庭教育是一门艺术，必须按一定的规律而进行。家庭教育要适应社会发展的步伐，家长要有自己特殊的教育方式，家长要多收集一些社会信息，要多学习一些名人名家的教育方法，要及时更新教育理念。家长必须明白家庭教育过程中，应该做的工作和应注意的问题，掌握一定的家庭教育基础知识和基本方法，这样才能搞好家庭教育，才能培养合格的人才。

总之，家长是家庭教育的主导，孩子就像只风筝，家长就是放风筝的人，只有靠家长的正确牵引，才使风筝能够乘着风势，飞得越来越高。

丝丝春雨润心田——浅谈小学古诗教学中情感教育的渗透

西夏区兴泾三小　马雪玲

苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。入选小学教材的古诗意韵优美，内涵深刻，具有很强的思想性，是渗透学生情感教育的典范之作。因此，古诗教学不但要进行语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容，还要学生深入诗人的内心深处，让诗人的美好情操犹如春雨润物般溶化在自己的情感里。

一、创设情境引发情感

古诗语言凝练，意境高远，学生有时难以理解，这就需要教师根据诗文内涵，创设情境，充分凸示形象，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，只要“情境”创设得妙，“情感”便激发得浓。

（一）讲故事启发情感

“诗”是诗人“情动而辞发”的产物。每一首古诗的产生既有特定的背景，更有诗人独特的情感体验。如果学生不知古诗的背景，就不能正确领会诗人的情感。因此在课堂上，教师不妨用通俗、生动的故事形式讲述古诗产生的特定环境以及诗人的坎坷经历。把学生带到作品的境界中去，从而启发学生体会诗人做诗时的特殊情感。

如教学《赠汪伦》这首古诗，课前我以讲故事的形式讲述道：有一个叫汪伦的人，很有才学，但不愿意做官，隐居在安徽泾县桃花潭畔。汪伦对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。有一回，听说李白到了安徽，他很想邀请李白前来做客，但又怕李白不肯来，于是想出一个妙计，写信一封给李白。李白拆信一看，只见上面写道：“先生好游吗？此地有十里桃花。先生好酒吗？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦对人十分豪爽，便欣然答应。可见面后，却日日在酒家饮酒，游桃花潭，当李白问起，汪伦却大笑：“‘桃花’是此潭的名字，并无桃花十里；‘万家’是此店姓万，并无酒店万家。”李白才知上当，但却哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，亦人生一大快事。”此后，汪伦每日以美酒佳肴热情款待，两人情趣相投，成为好朋友。可天下没有不散的宴席，当李白要乘舟远去的时候，面对桃花潭边前来送行的汪伦，即兴写下此诗。听了故事，学生就会兴趣盎然地吟诵起来。

（二）绘画抒发情感

爱涂爱画是孩子的天性，对于那些描写人文景观、生活场景的古诗，我们不妨让学生想象画面，绘制图画。让他们通过视觉去感受图画中的美，在获得美感的同时，一定会产生热爱祖国壮丽河山之情。

如杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两句诗中，“黄”“翠”“白”“青”四种鲜明的色彩，交织成了一幅瑰丽的春景图。教学中，我让学生边读边想象画面，帮助学生理解诗意，在体会诗中有画的基础上，通过想象绘成图画。一会儿工夫，一幅幅色彩绚丽的春景图立刻呈现出来。故事内容理解了的同时又陶冶了学生的情感。

（三）音乐渲染情感

古诗教学虽不能进行实景实物观赏。只要教师借助音乐等媒体手段，帮助学生架起遐想的桥梁，燃起智慧的火花，唤起情感的共鸣。

如李白的《送孟浩然之广陵》，教学中可选用与这首古诗诗意相协调的古典乐曲《送别》，学生对照图片，目视其文，耳悦其声，凝神细听，似乎看到了滚滚的长江水奔向天际，友人的孤船渐渐远去。而李白却久久伫立在江边，与故友的离愁别绪完全予以在了水天一色之间，在学生情感与作者情感达到共鸣时，我乘机追问，如果你是李白你会说：他们心中禁不住迸发出对友人的叮嘱之声——“朋友，一路走好！”“珍重吧，朋友！”

二、欣赏词句品味情感

精妙绝伦的名词佳句常常是古诗点睛传神之笔。它们词炼意赅，句凝理深。如寄托思念的“举头望明月，低头思故乡”；依恋家乡的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；怀念亲情的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等千古吟唱的精词的佳句，似清泉，胜甘醇。

又如陆游的《示儿》。课始，在悲哀的旋律中，我运用深情的解说把学生带入诗中特定的场景。之后，紧紧抓住“元知”、“但悲”这两个表现作者临终前悲痛欲绝的词语，引导学生一步步披文入情，触摸诗人的爱国情怀：人之将死，唯一不忘的是“见九州同”，唯一叮嘱的是“定中原日”，“无忘”“家祭告乃翁”，更“无忘”北定中原大业。这是诗人渴望祖国统一、至死不渝的心声。那诗人激荡的爱国情、报国志强烈地震撼着学生的心灵。

三、朗读激情体验情感

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗的情感常常蕴含在意优韵美的语言之中。只有让学生反复地读，才能在读中有所感悟。起始阶段的自由读；深入学习阶段的边朗读边理解；学完全诗后的抒情朗读等等。教师还要动之以情，以教师的情牵动学生的情，使学生情感的弦得以奏响。

如教学李白的《望庐山瀑布》。我用热情奔放的语调给学生范读，充分表现诗人热爱祖国大好河山的激情。让学生一开始就受到渲染，激起浓厚的情趣。再如教学林升的《题临安邸》，诗中“西湖歌舞几时休”是个问句，在学生理解诗的内容后，我就设置这样的情境：现在你就是诗人，请你指着那些统治者的鼻子问一问。学生愤怒地——“西湖歌舞几时休？”假如这个昏庸的南宋皇帝现在就站在你面前，请你再问一问。学生更加愤怒地——“西湖歌舞几时休？”……在体验角色有情朗读中，学生会渐渐地产生对终日只知游山玩水、欢歌曼舞、苟且偷安的南宋统治者的愤慨及对生活在水深火热之中的老百姓的同情。

四、联系实际激发情感

在古诗教学中，教师要紧密联系学生的思想实际，充分挖掘古诗本身内在的思想性，使他们在潜移默化中得到教育。如描写粮食来之不易的《锄禾》；歌颂伟大母爱的《游子吟》等等。

现在的农村学生也衣食无忧，大部分没有农田耕作和家务劳动的生活体验，平时吃饭浪费现象十分严重。因此，让学生体验父母的辛劳，从而教育他们珍惜劳动果实显得尤为重要。为了突破这个难点，我在教学李绅的《锄禾》时，让孩子提前观察父母在地里劳动场景，课前先让学生说一说父母如何在田里劳动的，并说说自己的感受，孩子们说到父母头顶烈日冒酷暑，播种、除草、施肥……最后出示“锄禾日当午，汗滴禾下土”诗句。如此生动形象地再现古诗的画面，无须教师过多的解释，学生便会深深地体会到粮食来之不易，无形中产生了对劳动者的同情。随即又播放出另外一段联系校园内外学生的生活实际剪辑成的图片：如教室角落乱扔乱放的食物随地可见；下午放学后，践踏田地抄近路……“在你身上有没有发生过类似的事？这样的行为对不对？”“假如这个小朋友就站在你面前，你想对他说些什么？”这样旁敲侧击的追问，就把学生对诗意的理解与生活实际联系起来了，对劳动成果的珍惜教育，也就水到渠成，自然而生。

丝丝春雨，润物无声。只要老师好好把握字词间跳动的脉搏，领悟诗文中流露的真情，学生们就会在诗中悟情，在诗中育情，在情中咏诗。

谈小学低年级学生良好行为习惯的培养

西夏区三小　朱学燕

习惯是经多次重复而形成的一种下意识、一时不易改变的活动。儿童时期是习惯养成的重要时期，抓住这个时期，培养孩子的好品德，好习惯就会形成良好的品质和性格。在教育教学中，我发现在低年级就养成良好习惯的学生，到了中、高年级就不用老师、家长多操心，也能取得不错的成绩，因此，在低年级阶段重视学生良好的行为习惯是十分必要的，下面，就在低年级教学中应该重点培养学生的几种行为习惯，谈谈我自己的看法。

一、集中注意力的习惯

注意是心理活动对一定对象的指向与集中，当人们的心理活动有选择地指向一定对象，而不理会其余对象时，这是注意；而当人们的心理活动有选择地指向某一个或几个对象，对其余对象视而不见，听而不闻，不予理会，以保证对所选择的对象做出清晰的反映，这就是集中。在低年级教学中，我们发现几乎每个同学都呈现不同程度的注意力不集中的现象，这是正常现象，因为人的注意力是循序渐进、逐步发展的过程。

学生注意力不集中，既有主观原因，也有客观原因。人们对小学生在日常学习中注意的稳定性作研究，发现7～10岁儿童可持续20分钟，而一堂课40分钟，想让学生始终集中注意听讲是很难的，这也是客观存在的，但低年级教学内容相对比较少，知识比较浅，教师完全可以在学生注意稳定的阈限内教会学生所要学的知识，而有些同学却因为注意力不集中，学习有了障碍。有的学生写作业时总是边写边玩，上课也不注意听讲，往往很容易学的知识都没有学会，之所出现这种现象，其主观原因是他们缺少只有集中注意力才能提高成绩的知识和实践，不懂得集中注意力的好处，这就是要平时使他们真正明白踏踏实实学习的好处，让学生切实感受到集中注意力对学习的重要性。

实际上，那些边学边玩的孩子既没有学好，也没有玩好，久而久之，既影响了学习效果，又养成了做事不认真的坏毛病。很多注意力不集中的同学管不住自己，有惰性，他需要教师的关注，我们应多关注这些同学，不足之处，给予正面引导，同时，注意发现他们身上的闪光点，对于他们取得的点滴成绩给予充分肯定，使他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习动机，使他们更加努力地学习。

二、独立学习的习惯

现在，独生子女越来越多，家长对孩子的照顾可谓无微不至，伴随而来的就是孩子的依赖性强，事事依赖父母，孩子的独立性差。其实，家长也希望孩子独立，有家公司对京、沪、穗467名18～50岁的成年人进行电话访问，结果显示：95.1%成人认为，“独立”是孩子最应具备的人格特质。家长希望孩子独立，然而，或许是过于疼爱自己的孩子，或许是怕麻烦，没有耐心，看到孩子遇到困难，就取而代之，这对孩子的成长的影响是不言而喻的。

低年级儿童由于知识的局限，不可能像高年级同学独立自主地学习，但不能因为这样，就对孩子的学习大包大揽。班上有一名男同学，非常聪明，家长也很关心他的学习，但是期末考试很不理想，很多平时会做的题没有答对，后来，我了解到，这位同学的妈妈对他的学习抓的很紧，可以说手把手地辅导他，导致这位同学过于依赖妈妈，离开了妈妈，来本会做的题也没有答上。那次考试后，我与家长交流了意见，家长也意识到对孩子的学习包揽的过多，及时改进方法，做到“扶”、“放”适度，通过一段时间的锻炼，那位男同学取得了不错的成绩。家长对孩子的学习该抓，但该放的时候也应该放手。

其实，孩子对自己动脑掌握的知识理解得更深，掌握得更牢，而有的家长总认为孩子小，什么都帮他们做，这样过分地帮扶，就会损害孩子独立性的发展，养成懒惰和依赖的不良品质。所以，在日常教学中，我们要教育学生自己的事情自己做，并与家长交流，要有意识放手，让孩子独立自主地学习。

三、勇于表达自己的习惯

现在，人们越来越重视人与人之间的交流合作，这对人的发展是十分重要的，而每个班都有一些不爱与人交流的同学。这些同学有的因为性格内向，有的因为自卑，有的因为胆小，这是个值得关注的问题，因为这对孩子今后的学习和生活都会产生十分消极的影响。

对于不爱说话的同学，我们要启发他们，使他们敢说，想说，乐意说。我们要找出学生不爱说话的原因，具体加以引导。对于性格内向、不主动与其他小朋友接触的同学，我们可以创造一些与其他小朋友接触的机会，如派给他们一项任务，当老师的小助手，多与同学、老师接触，让他们觉得自己在班里很重要，热爱班集体，活跃起来，久而久之，他们会越来越合群，越来越喜欢与小朋友交流，就会把自己想说的自然而然地表达出来。

有一部分同学因为胆小，缺乏自信，上课害怕老师提问，怕自己说错，平时对老师也是敬而远之，对于这部分同学，教师千万不能厉声斥责，打击他们的积极性，课余时要与他们多些交流，让他们不觉得老师凶，对老师有一种亲近感。有的学生在家里话比较多，可到了学校里就不爱说话，那是因为他们心理有一道防线，不愿和不熟悉的人接触。教师要缩小与学生心灵之间的距离，就要在平时多与学生接触，让学生感受到教师对他的关爱，同时，教师也不要在课堂上大声责骂学生，要让儿童处在一种和谐、宽松的氛围中，提问时也要多关注这些不爱说话的孩子，多给予表扬鼓励，建立起自信，那么，在课堂上，学生就会争先恐后，勇于发言，课余也愿意和小朋友交流，变得活泼开朗。

总之，良好习惯的养成对个人的成长、发展至关重要。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是良好的习惯。”可见，习惯的养成有时比知识的掌握更为重要。而低年级儿童是习惯养成的关键时期，更不应错过。

一年级班主任工作随想

同庄小学　杨丽华

当我又一次站在一年级讲台的时候，深感自己责任的重大。面对台下那些可爱的孩子们，是一个极大的考验。一个学期过去了，我感触颇深：

首先，要培养学生的良好习惯“教育就是养成良好的习惯。”良好的习惯会让孩子受益终身，这学期我的第一个重点工作就是培养孩子的良好习惯，包括生活、行为和学习习惯。一年级的学生对学校的纪律、规定认识比较含糊，更不用说养成习惯了。开学不久，我就觉得问题多了：有迟到的、有课间吵闹的、有课前不做准备的、有集会讲话的等等。另外一年级学生另外一个特点就是忘性大，你反复说过的、叮嘱过的事情，学生却依然如故。这就要求老师有不厌其烦的、足够的耐心，帮助学生形成良好习惯为止。为此开学初，我就对他们进行听、说、读、坐、立、行等常规教育，先告诉孩子们怎样上课、下课、站队、写字、回答问题等，甚至连怎样放课本、摆文具盒，如何用书包、削铅笔都要明确要求然后反复练习，对做得好的同学给予表扬，并让他们做给大家看。对做错了的同学，要求他们重做一次。以此来让他们养成良好的习惯。

其次，要采用激励的方法让学生喜欢学习。我觉得对于一年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了，可是你一句表扬的话语，一颗小小的红星，做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪，特别的兴奋，而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。所以在日常的教学、班级管理过程中，我会告诉他们：“你的字写得越来越漂亮了”“你真棒！”“你学的真快！”“你又进步了”“你反应真快，回答得真好”……当和家长交流时，也经常听到他们说，孩子们回家后都会很高兴地告诉他们，今天老师表扬我什么了，一脸兴奋，然后那几天在家里的表现都会特别的好。

第三，教师要以身作则，做好学生的表率。加里宁说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”其实这些名人的话中，传达给我们的一个最重要意思就是：要求学生做到的，老师自己必须先做到；要求学生不做的，自己先带头不做。而且一年级的学生模仿性很强，老师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的影响。所以在工作过程中，我会严格要求自己，处处以身作则，做好学生的表率。比如要求学生有礼貌的，我会带头使用礼貌用语；要求学生上学不迟到的，我就每天坚持早到学校；要求学生爱整洁的、爱劳动，我也会先要求自己做到。这样，在无形之中，学生就会以老师为榜样，做好每一样应做好的本职工作，达到春风化雨，润物无声的效果。

第四，教师要万事巨细，适时。作为一年级的班主任工作更要万事巨细，随时随地的和孩子们靠近，了解孩子们的所需，使师生关系融洽，毕竟一年级是孩子们的人生起点，与老师的指导是分不开的，班主任对学生的成长起着重要的作用，因此班主任要成为学生学习的导师。班主任除了指导学生学习知识，更重要的是教会学生如何做人，教会他们分析、解决问题的能力。低年级尤其要养成良好的行为习惯，比如坐姿问题，学生坚持不了一会儿就歪歪扭扭了，老师需要提醒、督促矫正坐姿，帮助他们养成良好的习惯。

总之，一个学期的班主任工作对我来说，是一种人生的历练，其间的酸、甜、苦、辣，让我感到充实而幸福。面对从幼儿向小学过渡的儿童，一定要有耐心、有爱心，倍加呵护孩子的心灵，这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来。我想：只要我的心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长，并以爱心、耐心和细心来关心、呵护孩子，相信孩子能开出更加光鲜夺目的花朵，我的班主任工作也能在这不断磨炼的过程中得到提升。

好孩子是夸出来的——记一位学生的进步

奕龙小学　王　鸣

教育学家苏霍姆林斯基说过：“你是孩子的老师，请记住，每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的。”希望得到别人的表扬是每个人的天性，孩子更是如此。马克·吐温曾经说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”足以见得的表扬的力量是多么的大!所以我们教师在平时的教育教学工作中，千万不要吝啬表扬，你的一句话，一个赞赏的眼神可能会给学生带来十足的信心和无穷的力量！他们就会用生命的精彩和真诚的爱，双重回报你对他们所付出的这些关爱。因此在平时的教学活动中，教师要善于捕捉孩子们身上的亮点，对他们进行表扬和激励。

记得去年带的那一届毕业班中，有一位女孩叫田丽艳，刚接班时她比较内向，胆子也很小。有一次上课，我故意请不举手的同学起来读课文，正好点到了她，她怯生生地站起来，结结巴巴地读了起来，班里立刻传来一阵怪笑，本来就不好意思的她，脸颊红了起来。我制止了孩子们的嘲笑，并告诉他们这样是不对的。本来我是想实事求是的说她读得不好，以后要努力啊。可是看她头低得不能再低，默默地站在那里，好像在等着老师的批评。我转念一想，这样更会伤害她的自尊心，于是我对孩子们说：“田丽艳同学今天第一次站起来读课文，有点紧张，但老师觉得她很勇敢，让我们为她的勇敢鼓掌。”教室里顿时响起雷鸣般的掌声，田丽艳抬起头看着我，我微笑着说：“继续努力，相信你一定能读得很好的，老师相信你！”第二天，我看见她手拿起来了，又放下去了，可以看出她很想站起来读，但又有点犹豫，于是，我笑着叫她，她站起来，很努力，很用心地读了下来，虽然还有点结巴，但是比昨天进步了，也自信了，我笑着对她说：“好孩子，你比昨天读得好多了，加油，继续努力！”从那以后，她上课举手的次数多了起来，虽然还是有点结巴，但是我看出她很用心，很努力，没有了以前的自卑，朗读水平也在不断地进步，而我总是不忘表扬她的进步，鼓励她继续努力。就这样经过一年的努力，她的朗读水平进步很明显，不但不结巴了，而且越读越流利，越读越有感情了，在学校组织的朗诵比赛中，她作为领诵带领我班参赛，并取得年级组第一的好成绩，由于她的出色表现，被少队辅导员选中，主持过很多次学校活动。与此同时，她变得更活泼了，更自信了，学习也进步了，我真为她高兴。更让我感到欣慰的是，毕业后也常常能收到她发来的问候信息，她没有忘记我，没有忘记我的鼓励。

从这件事，让我知道了“好孩子是夸出来的！”老师的一言一行，一颦一笑，都会对学生产生巨大的影响。因此，教师要通过平时的细心观察，极力捕捉他们学习或生活中的每一个闪光点，及时在全班进行表扬，充分挖掘他们内在的潜力，调动他们学习的积极性，增强他们的自信心。他不敢上台讲话，你说，“你能行”，他就有了胆量。特别是孩子遇到挫折时，尤其需要你的鼓励，考试失败，你说：“下次你一定会成功。”孩子做了个错事，你说：“你一定知道错了，我不说你，你也会改正的，老师相信你。”一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，得到一种被关爱、被肯定的感觉，对待各种事物的态度就会变得更加积极。只要我们善于夸赞，孩子身上的特长、聪明才智才会发挥的淋漓尽致。学生的德、智、体、美等方面才能全面发展。我相信，真心夸赞能焕发一切生机。反之，如果我们一味地强调孩子的缺点，长期给孩子一种消极的评价，久而久之，孩子本身就会出现对立情绪，觉得自己一无是处，进而产生自卑情绪，影响自己的顺利发展。当然表扬还是要实事求是：明明这位学生作业做得不是非常好，但我们为了鼓励他的积极性，就会很委婉地说他有进步了，希望他继续努力。有些学生也许真的很高兴，会继续努力。可还有很多学生的内心真正想法是什么？他会认为老师怕他，因为他根本就是没有付出努力，而老师却表扬了他，这样的表扬对学生没有起到激励作用，反而让学生感觉不努力就能得到表扬，从此懒惰下去就不好了。

作为一名班主任，我们要相信每一位学生都有自己的天赋、才能、兴趣和力量，相信他们都能成为有用的人，并把这种信念化为对学生热情、诚恳的激励，让我们谨记，所有的孩子都需要阳光，都会“给点阳光就灿烂！”亲爱的老师们，为了每一个孩子们的发展，您还会吝惜您那一句话、一个眼神和一个微笑吗？

为孩子，扬起希望的风帆！

银川市十八中　王　霞

一位老师，一位母亲，如何正确客观评价一个孩子，对孩子一生的成长起着至关重要的作用。一句话、一个眼神、一种评价可以成就一个孩子，也可以毁灭孩子。这样的例子生活中比比皆是。

一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你儿子可能有多动症，在板凳上连三分钟都坐不住。”母亲认真地想了又想，回家后没有责骂儿子，她把儿子拉到身边，高兴地说：“老师表扬你了，说你原来在板凳上连一分钟都坐不住，现在能坐三分钟了。”那天晚上孩子很乖，自己吃饭，没让妈妈喂。第二次参加家长会老师说：“全班50人，你儿子排第49名，我怀疑他智力有问题，你最好带他到医院查一查。”同样，母亲回去又对儿子说：“老师对你充满了希望，她说你并不是一个笨孩子。只要细心些，赶上你的同桌还来得及。”母亲发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，第二天儿子比平时起得早。高中毕业，儿子把一封印有清华大学的录取通知书递到了母亲手里。

试想，如果这位母亲信了老师的话，也像老师一样，责骂、放弃孩子，那孩子的未来会怎样呢？那位幼儿园老师也许做梦也想不到，就是母亲对孩子的信任，几句激励性的评价，改写了孩子的未来。

以信任做基础，鼓励性评价就会像春风细雨，像涓涓细流，滋润孩子的心田，使孩子产生学习动力，一点儿一点儿进步。前面提到的那位幼儿园老师，如果会用发展的眼光，看待每一个孩子，多角度多层面地发现孩子的闪光点，给孩子提供多次机会，重视孩子在过程中的转变，一定会有更多的孩子走向成功。

教育实践中这样的例子举不胜举，下面故事中的老师就像那位母亲一样，也是不起眼的几句特别朴素的语言，成就了一个孩子。

一位老师，在高考前的两个月，组织召开了一个别开生面的班会，让每位学生不记名写两位自己喜欢的同学，不论男女生，写出喜欢的理由。她想通过这个方式，让即将毕业的学生放松一下紧张的情绪，也想让同学们回顾三年来的交往，学会彼此关注。在掌声和欢笑声中老师饶有兴致地读着一张张纸条，并不时抬头欣赏面前一张张天真可爱的笑脸，就在她环顾全班时，她发现一个名叫李枚的女生沉默地坐着，头埋得很低很低。她知道李枚是班里有名的“哑女”，她也知道，“哑女”不哑，只不过性格太内向，不善和人沟通、交往，即使别人主动和她接触，她也难开尊口。老师迅速地翻了一下纸条，发现全班唯独没人写她。老师灵机一动，拿起一张纸条，微笑地注视她，念道：“我喜欢李枚，喜欢你长长的麻花辫，喜欢你文静的性格，喜欢你弯弯的眉毛，和会说话的眼睛。”老师发现李枚眼里涌满了泪水，老师带头和全班同学热烈地鼓掌。之后的那段时间，全班又都投入到紧张的高考复习，老师没发觉同学们有多大的变化。后来同学们毕业了，老师收到李枚从大学的来信：“……很高兴地告诉您，老师，我完全不是中学时的样子了，现在的我，活泼、开朗、积极，还成了班长。这得感谢您，还有那位无名的同学，在那次班会上给我力量，给我信心，让我正视自己，发现自己原来也很可爱。我信心十足地走进大学，那次班会，那次掌声是我生命中最美好的风景……”

老师的几句话，极其朴素，大概连她自己也没想到能让学生终生收益。那朴素的几句话听起来自然、亲切，犹如一股清泉，流进学生干涸的心田，安抚受伤的心灵，打消学生原本紧张、恐惧的心理，让她感受到：其实在自己的身边充满了温暖、关爱、肯定。

人们常说多一把评价的尺子，就多一批好学生，多评价几次就会出现更多的好学生。这充分说明了积极评价的作用。当代评价理论的发展，要求过程评价与结果评价，定性评价与定量评价，主观评价与客观评价密切结合，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度全面地对学生进行评价。前面提到的那位母亲和中学老师的教育实践，就是成功的尝试，他们注意了评价的重要性，知道激励性评价一定有助于学生的发展。这些都体现了他们有发展性的评价观。

霍姆林斯基说过：要善于在每个孩子面前，哪怕是最平庸的，在智力发展最困难的孩子面前，都要向他打开精神发展的领域，并使他在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大家“我”的存在，从人的自尊感的源泉里汲取力量。鼓励性评价能促进学生主动性发展。教师在课堂上对每一个学习主体的学习体验，学习状态都应细致观察，及时捕捉学生的信息，用肯定的语言来评价，用激励性的言辞来评价，用亲切温和的体态语来评价，给学生提供主动发展的机会。

江苏省教育科学研究所所长成尚荣提出：“教室，出错的地方。”这是一个全新的理念，其实学生是在出错和改错的过程中明辨是非，增长见识的。因此，学生出错了，教师要善于善意地指出，甚至特别情况下要“保护缺点”。评价时一定不要一刀切：全盘否定。应尽可能勉励他们，通过鼓励性语言指出他们的优势与不足，为学生的发展创造良好的心理基础。

事实证明：我们能为孩子，扬起希望的风帆！使用鼓励性评价，其实是双赢。母亲、老师、孩子全都是受益者。老师成为带来快乐、受人喜爱、尊敬的好老师，母亲成为对明天充满希望、快乐的母亲，孩子成为充满自信、健康向上的孩子。我们深信：每一个孩子都能行，只要按孩子自身元素，选择最好的结构，进行合理的排列，定可以把乌黑的石墨转变成璀璨的金刚石。让我们行动起来，用责任、爱心为孩子扬起希望的风帆！

无心犯下的错误

平吉堡小学　马玉玲

星期一的第一节课是我的语文课，铃声响后，我便走进教室。今天要学习新课《蟋蟀的住宅》。我导入新课后，便检查学生的朗读情况，第一小组同学站起来，“开火车”分自然段朗读，也许星期天贪玩没有好好预习，这一组七名同学，有五名课文读得不熟练，我十分不悦，强压火气继续检查其他组。检查到第四小组时，组员赵长贺的朗读得到了同学们的认可，我也表扬了他。这个同学平时反映比较慢，做什么事情动作也慢，但偏爱语文课。语文作业从不马虎，尤其朗读能力较强。听了我的赞扬，他的喜悦溢于言表，充满了自信。随后在全班齐读课文时，他的声音很洪亮，神情专注的朗读着，可是他的语速很慢，总是把其他同学带着“跑”，使本来整齐的朗读变得参差不齐了。刚才的不悦又骤然升起，我不耐烦地打断了学生的朗读，生硬的对赵长贺说：“你声音小点，读的那么慢，全班同学都给你带乱了！”听了我的话，赵长贺不知所措地看了我一会儿，然后低下了头……后来的朗读再也没有听到他的声音，教室里的朗读声果然变得整齐划一了。我的心里也舒服多了……下课的铃声响了，我走出教室。突然，赵长贺的同桌周烁追了上来对我说：“老师，你上课时说完赵长贺他哭了。”我莫明其妙地问：“我说他什么了？”“你嫌他读课文声音太大，搅乱了大家的朗读！”我一下子想起来了，是的，我说完那句话后，再没听见赵长贺的声音，而且本来语文课上挺爱发言的赵长贺一次手也没举过。“我没有批评他的意思……我不是批评……我不是还表扬他了吗？……”我语无伦次地说着，边说边返回了教室。看到赵长贺呆呆地一个人坐在座位上，我意识到自己犯了一个错误，要想挽回，必须抓紧时间弥补，否则……我坐到赵长贺旁边的座位上对赵长贺说：“你今天怎么没有举手回答问题呀？”赵长贺怯怯地看着我说：“我怕我说错了你又批评我，我不敢。”听了他的话，我心里一紧，我觉得无所谓的一句话，却在学生心中留下这么大的阴影，以至一节课赵长贺再没敢说一句话。我为我犯下的错误感到深深的不安和后悔。我赶紧向他解释说：“赵长贺，刚才课上老师没有把话说清楚，你的朗读能力真得很强，不过以后读课文时要注意语速，另外，声音也不能太大，太大了显得刺耳。”听了我的解释，赵长贺才逐渐有了笑容，对我点了点头……

这件事后，我做了深刻的反思。我觉得自己在这件事中犯了三个错误，第一个由于情绪的不稳定，有意无意地将不满发泄在了学生身上。第二，过于死板的教学方法，限制了学生自身的能力发挥。第三，盲目地表扬和批评学生，很容易混淆学生的是非观念，削弱学生的判别能力。通过这个案例也让我深深体会到了作为一名老师，在教学过程中，不经意中出现这种自己意识不到的错误，造成工作、学习上的被动。也许教师会觉得无所谓，但对学生来说，无疑是打击了她们的学习积极性。说小了关涉到一个人的成长，断送了一个人的前途；说大了关涉的是民族的兴亡。所以，老师每说一句话，每做一件事都应方方面面费心思量。少犯不犯上述错误，如果犯下了，也应该及时采取补救措施。以免影响他们今后对待学习的态度和对人对事的态度，以及在全班学生中产生的负面影响。这样，才能促使学生身心健康地发展。

当然，教师不是完人，在教育教学活动中，不可能没有失误和过错。教师本身是为人师表的，有意犯错的是个别的，大量的失误或过错是无意的，这就需要我们时常不断反思自己的语行，有利于教育教学及学生的全面发展。

给孩子播撒一生的阳光

西夏区六小　王渊荣

英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光！”全国优秀特级教师于漪说：“对老师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，都会充满献身精神。”我们教师是否有爱心是成功实现爱心教育的先决条件。可现在经常听许多家长说自己的孩子缺乏爱心，在家里如此，在学校更是如此，我们的孩子怎么了？如果一个孩子连基本的爱心都没有了，后果是十分可怕的，因此对孩子进行爱心教育已经刻不容缓，不要让孩子的心变成爱的荒漠。

一、爱的“泛滥”与“缺失”带给我们的思考

自从走上讲台的那一刻起，我就时时警醒自己去关爱每一位学生。在长期的教育教学工作中我也渐渐感到：教育的核心是真爱，没有爱也就没了教育。所以我和大多数老师一样更多的时候都在研究自己如何爱学生，如何让学生在爱的滋润下快乐学习。

但是，当我从新闻报道中看到刘海洋硫酸泼熊事件、马加爵杀人事件时，我的内心有些动荡不安了，这让我想到了我的学生，虽然我捧着一颗爱走向学生，坚守“让爱洒向每一位学生”的诺言，尤其是对那些学习上有困难，纪律松散的学生付出的心血最多，但是仍会有一些学生在遇到不合意的事时，以极端的方式来应对现实问题，如以割腕自杀来要挟老师和父母，以离家出走来发泄私愤，以私拿或抢夺他人财物来满足自己的需求等等，我有些害怕了：我们眼前的这些孩子在不久的将来会不会也成为制造恶性事件的一员呢？

在与家长和同事的交流时，老师们感触最深的是我们的家长给孩子的爱太多了，给孩子的关注也太多了，而我们的孩子却变得越来越自私、越来越没责任感了。这值得我们深思：是不是我们的教育出现问题了呢？应该怎样解决这些问题呢？

二、培养爱、传递爱是教育的主要职责

为了让我们的孩子在20年后、30年后能健康阳光地生活，我们必须改变一下自己的教育理念与方法了，在我们爱孩子的同时，要引导孩子和我们一起去爱，让孩子和我们一起将我们的真爱进行传递，激发孩子生命中人性的第一光辉：善良。《三字经》说：“人之初，性本善”，每个孩子的内心都是向善的，这是教育的主要依据之一。让每个孩子内心深处的善良本原得到弘扬，那么，每个孩子心中的巨人都将被唤醒。当我们面对所谓的问题学生时，我们更应该做的是不惜一切代价彰显他们的善良之美，教他们去爱人，爱身边的一切，建立“做好人”的信念，这比强灌他们一时难以搞懂的书本知识更有意义，也更好实现。

但在我们认为“人之初，性本善”的时候，千万不要认为因为孩子“性本善”所以不需要引导和教育了，也不要认为这是家庭教育的一部分，不需要学校完成，其实让善良成为孩子最认同的品质是我们教育者最主要的责任，因为“人之初，性本善”的后面就是“苟不教，性乃迁”。孩子的爱心需要我们的引导。当我们采取各种方法传授给孩子知识的同时，更应该下些功夫去思考如何引导孩子愿爱、会爱、去爱的方法。

三、在爱的行动中收获自信，给孩子播撒一生的阳光

爱心是无限珍贵的人性瑰宝，特别是对于“以自我为中心”特点显著的新一代独生子女来说，尤为重要。所以当孩子的内心油然产生爱心时，孩子就会有一种极端敏感的神经冲动，这种神经冲动将把自己的所有感觉器官打开，这时，接受新的事物和新的知识就会变得容易得多。

我们常说：要关爱每一个孩子，树立孩子的自信心。这没错！我们是应该多关心孩子鼓励孩子，让孩子相信自己的能力，学会说“我能行！”不过，我们也应该认识到，让孩子在他人的关爱与鼓励中找到的自信是脆弱的。要让孩子拥有真正的自信心，我们最应该做的是通过自己的爱引导孩子去尝着、试着去帮助他人，关爱他人，让孩子在自己的爱的行动中找到自信，享受自己做出关爱得到的快乐，所以在被爱与施爱教育中，我们更应试注意后者。当孩子能经常无私帮助别人时，他的整个心态是平和的、从容的、坦荡的、积极的，内心深处就会形成一种稳定的高尚的动机，这种动机与学习的动机是相互连接的，很容易将学习的热情激发起来。当孩子主动爱他人的时候，他也成为真正自信的人。有了自信，孩子还有什么学不会，做不好？所以培养孩子自信的最佳捷径就是培养孩子的爱心，教会孩子去爱，在鼓励孩子爱人助人的过程中引导孩子形成“我能行”的意识，让孩子的“自信”之根坚固牢实地伴其一生。

这时的我们会说：我们应该去关爱每一个孩子，我们更应该带着每一个孩子和我们一起去爱自己、爱家人、爱他人……社会需要和谐，真爱需要传递，相信我们的孩子一定能用那颗善良的爱心为自己撑起一片蓝天！

班主任工作的转变——由知到行

西夏区三小　李厚丽

从事班主任工作10年了，从起初的摸索前进到现在的小有经验，我也积累了不少的心得，但没把它们一一记录下来，只是经常在日常工作中凭借自己的一点反思去改进罢了。然而这次参加“知行中国”班主任研修活动，让我豁然开朗，听了专家们的经验之谈和指导思想，我明白了，应当将平时的点滴体会及时记录下来，定期进行阶段性的分析和总结，是做一个专业班主任必要的工作，会让工作更有成效。

听完张万祥教授的《做一个专业的班主任》后，我就开始养成写教育笔记的习惯，一个星期记几次日记，有班里发生的重大事件，有学生的突出表现，也有上完课以后的反思，这样记录了一段时间，我发现工作变得有条不紊了，遇到问题提前就有的应对措施。每一个学生的学习情况我都了如指掌。

开学不久我召开的一次家长会。会上，就孩子们的表现，根据“座位表”一一向家长进行描述，经过半个多月的细心观察和记录，每个孩子的优缺点我都说得有根有据，在我说的过程中，有的家长点头表示有同感，有的家长则认真记录。之后，我又展示了孩子们的课堂作业和家庭作业，并提出要求，希望家长起到监督作用，最后我向家长们推荐了曹文轩等优秀作家的文学作品，让孩子们多读好书，鼓励孩子写日记。讲完话，家长们报以热烈的掌声，散会后许多家长又单独跟我聊起了对孩子的教育话题。这次家长会收到了很好的效果，家长们听得认真，记得也认真，对我的工作给予了极大的肯定。

回想起以前开家长会的情景，我总是准备很多“资料”，都是些教育专家说的话，理论多，实际关于学生的表现少，只会泛泛而谈，或是分“好、中、差”三类大概说说要求，这样的要求没有达到好的效果。不记录是不行的，这是件繁琐的差事，要做好不容易，但确实为其他工作带来许多便利，看来专家说的没错，真是想说爱你不容易啊！可是一旦习惯成自然了，不就“爱”上吗？

这次我们又申请了小课题研究，正是根据平时写的教育教学日记和学习笔记来确定课题研究对象的。我们班里的孩子在行为上出现的种种问题给我带来了思考，我将其中一个典型的个案作为我的小课题来研究，这样我会更加有目的性地去写教学日记，更加有方向性地查阅资料。我相信经过持续的几个阶段性记录、研究、整理和小结，我的工作一定会有新的进展，我会更好地帮助我的学生养成良好的习惯，保护好孩子的学习兴趣。

参加“知行中国”班主任培训，我从“知”到“行”，从“切行”到“深知”，真是受益匪浅，我将继续走好这条专业化发展的道路，更好地为孩子们服务。

以爱育爱，桃李满天

西夏区八小　杨瑞红

那是六月的一个中午，我刚走进办公室，身后响起一个稚嫩的声音：“杨老师，杨老师……”我扭身一看，是我所带班级一年级一班的小文同学。只见他额头上渗满汗珠，脸膛通红。我连忙问：“你哪儿不舒服？”他直摇头，“不是的，我在这等你半天了。”夏季的六月中午，正是骄阳似火的时候。我连忙问：“有事？”“不是，我妈妈让我给你带个甜瓜。”说着，他从书包中吃力地取出一个泛着黄色又飘着淡淡清香的小瓜放在桌子上，一再说：“这是我妈妈让我给你的，一定要吃。”我一愣，小文家的情况我了解，他家生活困难，母亲精神不好，常常离家出走。爸爸一人打工，养活他和弟弟。有时为了多挣钱，常常半月不能回家。小文要照顾自己还要照顾弟弟。记得一年级刚入校时，学校要求买校服，他几天都没有交上钱，每次我问他，他都说：“等我爸爸过几天回来。”可是说归说，一直都没有交上校服钱。我开始关注他，了解他的家庭情况。当我知道真相后，没再说什么，自己出钱给他买了一身校服。发校服了，他和大家一样领到一身新校服。我清楚地记得，当时他捧着校服对我说：“老师，我能不能只在周一升旗时穿，平时就不穿了？”“为什么？”“我怕弄脏了，穿破了。”我心中一震，立刻意识到他是对这身校服的珍爱。我说：“穿吧，下学期老师再给你买。”他笑着走了。

第二天，他穿上了新校服，又笑着站在我面前，他对我说了一句让我为之动容的话：“老师，等我长大挣钱了，一定给你花。”我心头一热：“不用，你只要好好做人，努力学习，老师就很高兴了。”他又点点头转身走了。从此，常常能看到他在学园里捡着垃圾，把它们扔到班级的垃圾桶里；又发现他在各方面的努力。“老师，你来看看我的字写得好吗？”“今天我有进步吗？”“我身上洗得干净吗？我自己打水洗的。”看到他的表现，我总是笑着鼓励“行！”“好！”“你真棒！”毫不吝啬地把鼓励之词给予他。而我也从生活和学习上更加的关心他，哪怕是资助他剃一次头，吃一顿饭，买一个本或一支笔。

看着散着淡淡清香的甜瓜，我浮想联翩，自己从教32年，这样感人的情景时常发生。孩子用他们温暖的小手，用他们很简单的方式，把他们对老师的爱传递给我：一个用旧布缝好的坐垫，一只只亲手折好的千纸鹤，一张张写满祝福话语的贺年片，还有离开学校后写给我的充满感激之情的信件……今年的“六一”节的前一天，银川市《新消息报》的记者来到学校找我，说是受报社总编的派遣来采访我。我有些诚惶诚恐，自己并没有做出什么感天动地的事。记者一边打开手机短信一边说：“杨老师，您教过的一个学生家长，给我们报社打来热线电话，指名要我们来采访您。说她的孩子上小学时，学习表现不尽如人意，在您的教导下，发生了很大变化，学会了学习也渐渐地懂事，现在已经在一所名牌大学上研究生。她打来电话，让我们特意来采访您，并向您表示感谢！”我看着短信，其间有这样一句话：“在‘六一’儿童节到来之际，我们不仅要关注孩子，还要关注为孩子默默付出的老师。”而短信中，家长的署名是赵女士，我不知道她究竟是哪位学生的家长。我教过的学生很多，上名牌大学，上研究生，甚至出国的也不乏其人。我对记者说：“其实没有什么可感谢的。我知道凡是做老师的，都会像我一样，用心去对待每个学生。因为老师这个职业与别的职业最大的不同，教育事业是一项塑造人的工程，是我们在工作中的一言一行，会在许多孩子的记忆中留下难以磨灭的印象，甚至会影响到他们的终身发展。老师常说的行话：‘谁带的孩子像谁。’也就是说孩子的身上有老师的影子。也许，我在不经意间所做的点滴，让孩子们有所受益，有助于他们的成长和日后的发展，这是我的职责所在。”

“六一”节那天的银川《新消息报》登出了一篇题为《敬爱的杨老师，孩子们感谢您》的报道，看到报道的内容，我感慨万千。叶圣陶老先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”捧着的这颗心，就是爱心。我们小学教师从事的工作是清苦的，但我们的人生经历是丰富多彩的，我们的内心是很欣慰的。在我们的职业生涯中，我们付出许多，知识、才华、汗水、心血，但更多的是得到丰厚的回报。这回报不是获得了重金奖赏，也不是名垂史册的荣誉，而是来自于那一颗颗真挚的童心。孩子们用他们独特的方式，表达他们对自己敬仰老师的崇敬。他们用他们的一言一行传达出他们对尊敬的老师的爱，他们用自己坚实的人生脚步来回报为他们所付出的老师们，他们的成人成材，也成就了老师的事业，让老师的事业因此而辉煌，让老师的人生伴随着幸福和光荣。

我们常说教书育人，而育人的关键是让下一代们懂得爱，学会爱。对周围人的爱，包含在对家人、亲人、老师、同学的爱；对学校的爱，包含在热爱班级，热爱校园之中；对社会的爱，包含在保护环境，关爱生命之中。由小爱集成大爱，心中有爱的人才能是一个心怀敬畏的人，一个充满责任心的人，一个懂得付出又知恩图报的人。一个心中有爱的人，才能尽其所能为他人、为家庭、为事业、为社会、为国家去付出。一个老师能够用爱去感染、去影响孩子，在爱的互动与传动中去塑造孩子的健全人格，并由孩子把这种人格魅力不断地继承发扬，这是一件多么浪漫多么美妙的一件事啊!

又是瓜果飘香时，想想教师这个职业，何尝不是播之东隅而收之桑榆呢？以爱育爱，桃李满天。

用心浇灌迟开的花

西夏区一小　白　芳

著名教育家霍懋征曾经说过：“爱是教育的前提，没有爱就没有教育”。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。“问题学生”虽然在学校中占的比例不是很大，但他们往往能量大，辐射面广，是集体中的消极因素，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展，常常拖班级的后腿甚至影响学校的声誉。要教育好他们的确不是一件容易的事情，而是一项长期的、艰巨的、复杂的、细致的和更需要耐心的工作。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在从事班主任工作的几年中，我深深体会到对问题学生的转化，要善于捕捉他们身上的“闪光点”，树立他们的自信，这是非常重要的。人的十个手指头还有长有短问题学生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现问题学生身上的闪光点。问题学生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现问题学生的闪光点，就要及时表扬，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努力，他的付出，老师都能看见；每付出一份，便会有一分收获，让他们重新拥有心理上的满足，拥有进取的信心，更多地付出和投入，定会有更大的进步。

我班有个名叫马小东的学生，上课不专心，作业也不按时交，课间动不动就欺负同伴，学生们对他的意见很大。我找他谈话好多次，而他总管不住双手。后来找家长谈话，家长说在家里给马小东讲道理，甚至于打骂的方法都用了，也无济于事。后来家长也对他的儿子失去了希望。在一次偶然的机会，我发现马小东在上课时居然在本子上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我先是在班里表扬了他画的画，接着我就让他负责班级的班报，一连两个星期下来，班报焕然一新，在学校的评比中还拿到了奖，在班级里我和同学们都夸奖马小东，马小东也变得积极起来。我还当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。打那以后，马小东上课认真了，课间能与同学和睦相处了，后来，我又让他参加学校橱窗设计，看到老师如此器重，马小东的学习劲头更大了，成绩进步神速。

刘琴是这学期新转来的学生，她性格内向，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处。上课注意力不集中，下课不能完成作业。通过观察我发现刘琴特别爱打扫卫生，而且打扫得很干净，通过询问才知道她是家里老大，经常帮妈妈打扫卫生，由于她是班里年龄最大的，可学习却最差，所以很自卑。于是我趁机表扬她，并让她管理班级卫生。刘琴很积极，每天最早来，下午最后一个走，班级的卫生越来越干净，而她也变得开朗起来。后来班里得了卫生小红旗，我趁机鼓励刘琴，如果你的作业也得小红旗，同学们更喜欢你。从那以后刘琴上课特别认真，下课后经常来找老师讲题。虽然她的学习赶上别人还需要时间，但我很高兴刘琴变得开朗起来。

由此看来，只要给“问题”学生多一点关注，让他们的“闪光点”发光，使他们感到老师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得更大的进步。同时，问题学生转化是班主任工作的一项重要内容，转化一名问题学生比做好几名先进生的工作都重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们更多的时候可以进行自我教育，甚至可以做班主任的坚实后盾。而成功地转化了问题学生，可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

相信只要我们不断地深入学生的内心世界，与他们沟通，发现他们的“闪光点”给他们提供更多表现的机会，让他们感受到老师给予的尊重、鼓励、爱护，这些迟开的“花朵”同样辉煌灿烂。

没有哪一朵鲜花不美丽

西夏区七小　彭西琴

每个班都有那么几个让老师头疼的捣蛋鬼，他们在学习上、纪律上都会令人烦心，逐渐成为班里的特殊生，严重的甚至成为学校的“名人”。即使他们身上有闪光点，但是在老师眼里也都黯然失色了。

“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”（赫尔巴特语）多给他一次机会、一个赞赏、一个纸条、一个微笑甚至一个眼神，你或许会有意想不到的效果。

就在最近，我对“他”有了新的看法。这次运动会和以往不同，我们班的孩子都积极踊跃地要求参加。在我即将锁定一些目标而为差一个人踌躇时，有几个学生提议选王刚参加集体项目，我很犹豫：“他行吗？”“行，他跑的可快了！”同学们高兴地说。说实话，我担心他会像从前那样搞恶作剧，故意逗大家开心，而损坏了班级荣誉。他太捣蛋了，大概是太需要大家的关注吧，即使是有人听课，他都想让大家认识自己，有时满怀欣喜地叫他起来，他却啊……哼哼起来，要不做个鬼脸一笑。想到这我看着他，从他恳切的眼神中我坚定了，“为何不再给他一次机会？”于是我说，“相信你一定行！大家都在给你加油呢！”轮到他上场了，嗨！还真不错，虽然个头小，但速度不慢，一个标准的前滚翻，接着向前冲去。“真棒！”“我们班终于赢了！”大家欢呼着……几份宣传稿交上来了，其中一份就写王刚的，说他“不愧为我们班的捣蛋鬼！”

有的同学在稿件中写道：“虽然这个项目我们失败了，但我班选手坚持不懈的精神值得大家学习！”就连张悦、王刚、孙曦、杨欣也都写了一篇稿子，虽然有的语句还有点不通，但也很感人。我真为他们高兴!在班级两两结伴相互合作竞赛活动中，我看到同学们不分学习好坏，相互合作相互搀扶，奋力向前跑去，这是一群多么纯真、可爱的孩子啊！

世界上没有哪一朵鲜花不美丽，没有哪一个孩子不可爱，因为每个孩子都有一个丰富美丽的世界。

运动会过后，我发现王刚有了变化，他天天下课来办公室问我有没有本子要抱，看着他的眼神我感到由衷的欣慰。

记得有位学者说：教师的责任和使命是为天使修补翅膀，每个孩子都是天使，只不过有些孩子由于各种原因，翅膀有了损伤，这就需要有人为之修补。我愿意磨炼自己的意志，耐心地经受考验，走进学生的内心世界，修补他们受伤的翅膀，挖掘他们的潜能。让他们真正身心愉快地成长。

教师是教育者，是引路人，不要把孩子克隆成一个个“你”，要给他们足够的自由发展空间，让他们超越自己，展翅翱翔。作为一名班主任，我要用爱架起迈向孩子心灵的桥梁，努力成为孩子们人生路途上的挚友。

转化学困生的几点感悟

西夏区兴泾一小　陈　慧

“差生”，苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的学生”。而这些后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。那如何为他们“除虫”则成了我们的创造性教育工作中最难啃的硬骨头之一，该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。但我们作为花园的园丁，为他们除去病虫是我们义不容辞的职责。我始终认为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，因此在教育、教学管理工作中，我特别注意对后进生的教育和帮助，努力地让自己班级里的每一朵花儿都能绽放得那么灿烂、那么绚丽。

一、对症下药

后进生存在于每个班，而每个班的后进生也是形形色色，千差万别，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“学习困难”的病根。我们班马×的同学。成绩总是排在班中的倒数第几位，平时不爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行补习，可是一个月过后，却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁吗？顿时我茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的补习。课上，我有意无意地对他笑一笑，在他旁边路过时，时常摸摸他的头，在他的作业本上写满了鼓励的评语。课下我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但看得出他充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。

二、捕捉亮点

美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的亮点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如于××同学，学习成绩一直偏差，平时又不爱劳动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。一次，偶然的机会，他令大家刮目相看，在学校举行运动会，他飞驰在白色跑道上，最终取得了冠军。这个平时寡言少语，在大家看来印象又不算好的同学，突然崭露锋芒。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对他的尊重与敬佩！从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄！学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选他为班级劳动委员，他更是干劲十足。接连几次学校开展了跳绳比赛、田径比赛、绘画比赛……让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。

三、搭建家庭学校的桥梁

学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！记的在我教一年级的时候，班级有一名同学叫殷红员，做事、写字都比较慢，班级的同学也因此都拿他取笑。也许是他发现了自身的弱点，小小年纪就变得有些愁眉不展。为了鼓励他，我选他为第二组组长——收作业。得知后，他欣喜若狂，乐得屁颠儿屁颠儿地跑回家。谁知第二天来到学校又是一副愁眉紧锁的样子。我上前询问：“殷红员当上小组长，你妈妈是怎么奖励你的？”“我妈妈不但没夸我，反而说：‘小组长有什么吹的！小的在不能小的官了’”。还有一次他的作业有了点儿起色，我赶忙在他的本上用红笔写上了“真棒”两字，到家后，捧着作业本让妈妈看时，本以为能得到妈妈的赞赏，看到“真棒”的妈妈却说：“最棒让谁得去了。”真可谓是“一人把号各吹各的调”。教育的结果当然是不言而喻。经过和家长多次沟通，引导家长用欣赏的目光看自己的孩子，转变教育方式，通过家长和我的共同你努力他的学习越来越好。由此可见，教师和家长在教育孩子时必须“唱腔”一致。

实践告诉我们，对待学困生应持有正确的态度，思想上不能歧视，感情上不应厌恶，态度上不能粗暴，应像医生对待病人一样，了解和分析他存在问题的原因，对症下药。所以，转化后进生，班主任必须用比较多的精力，满腔热情地关心他们，耐心细致地引导他们，循循善诱地启发他们，及时真诚地鼓励他们，发现他们身上的“闪光点”，了解他们在学习中的具体困难，根据他们的特点有的放矢地实施教学，后进生也会像春天花朵一样在阳光雨露的沐浴下争奇斗艳，竞相开放。

做快乐的班主任

西夏区七小　赵　宁

中师毕业至今八年了，我一直担任各个年级的班主任工作，我能深深体会到各位班主任的艰辛和劳苦，和那种身心疲惫的感觉。尤其是小学班主任，每天面对五、六十个学生以及他们的种种琐事，早晨，你怀着很好的心情来，不一会儿杂七杂八的琐事使灰色心情不请自来。但是在上学期，我有幸被学校安排参加国培计划——2010年“知行中国”小学班主任培训项目，近大半年的培训我看了不少的案例和专家的点评，虽然身体很疲劳，但是我的心里却是快乐的，因为培训学习教会了我如何做一个快乐的班主任。

一、快乐工作

培训以前，要强的我对什么都要求完美，成绩争第一，班级活动争第一，平日里班级的量化考核也争第一。对学生更是严厉苛刻，学生对我敬而远之，同事说我是猛女，有时会为一点小事大发雷霆，使自己陷入痛苦之中。在培训中“班主任的每一天”这个模块，让我明白了良好的工作状态和心理状态对班主任工作的重要性。工作就是工作，如果不能改变，那最好的心态就是享受，有些事情发生后，不要用消极的办法去处理，而是积极地去接受，所以我们要怀着美好的愿望和一颗爱心来开展我们的工作。当学生学习成绩不理想、学生不听话、学生来告状……我们班主任要冷静，用宽容的心灵来看待这些事，你给了他包容、理解和关爱，他给你的定是尊敬和崇拜！这样学生少了一些敬畏，多了一些快乐，而作为班主任的我们则少了一些烦恼，多了一些快乐。

二、快乐交往

班级的任课教师在班主任工作中起到了很大的作用，平日的教学中，任课教师对班级的不满是常有的，课堂上，当任课教师讲得津津有味时，学生突然插嘴打断他或窃窃私语、传着纸条……这些事情，任课教师肯定会向班主任告状，这时班主任要正确看待，做到宽容大度，并且要让任课教师畅所欲言，要尽量化解矛盾，真诚地和任课教师交流，他的火发完了，气也消了，而我们则以微笑相待，任课教师则也会以微笑相见。

除了和任课教师快乐交往以外，还要处理好自己与学生的关系。学生希望教师是自己的朋友，而不是权威的最高统治者，在2010年“知行中国”小学班主任培训中，有一位专家说得好：“班级的管理很大程度上是人与人心灵的直接对话，为什么要让学生老觉得班主任就是吃鼠的猫呢？是猫就意味着高高在上，意味着权威，身为班主任要成为学生活动的平等参与者，把班级作为和学生平等交流的地方，交流对班级发展的见解，交流对工作的有效落实，交流彼此的思想感情，就像同事、朋友交流一样自然。”的确，和学生就应该像同事、像朋友一样自然的交流，那就无可不说，无话不谈了。

三、关注学生，学会赏识

心理学认为，人在满足了生理需求后，人性中最本质的东西就是渴望得到赏识。几乎每个孩子都有向善、自尊、上进之心，渴望得到家、伙伴的赏识，尤其是老师的肯定。在去年的培训中我就经历过这样一件事，开学后班里来了五个插班生（四个男生，一个女生），根据以往的情况，插班生中很少有表现好的，我不敢奢望他们有多么出类拔萃，能够遵守学校的纪律就谢天谢地了。不出我所料，开学后不久，段校长就找我谈话了，原因是我班A和六（2）班的B在校外打架，A的爷爷跑到学校来打B，幸亏让保安拦住，不然后果不堪设想。至于上课讲话影响旁边同学听课更是家常便饭，面对任课老师和同学的“告状”，我忙不迭地找他们谈话。更有甚者，其中一位男生竟然在校园内偷取同学的自行车，被老师当场抓获。我立刻与家长联系，配合学校进行处理（前一天已经卖出去了一辆自行车）。

一波未平，一波又起。这四个男生中有三个是从农村转来的，家离得远住在学校附近的小饭桌里，小饭桌的学生大多习惯差，在课余时间他们就去游戏厅和网吧，有几次尽然旷课，我又是找学校领导又是找家长，结果不佳，反而让他们对我有了厌恶感。那几天里，我觉得自己疲于应付，失望透了。回想起这半年的国培学习，那一幕幕活灵活现的案例呈现在我眼前，于是我开始调整自己的思路，试着去接纳他们。他们已经是我们班的成员了，我再抱怨也没有用。于是我尽量用协商的口吻与他们好好谈话。即使我已发现他们的缺点，但没像以往那样马上提出批评，而是等机会把他们个别叫出来谈，或与他们在周记本上交流。他们取得的一点成绩就给予表扬，尽量多给他们信心。激发学生去自我教育，战胜过去的自己。并保持与学生家长联系，经常与其进行电话联系和面谈，希望通过学校与家长双管齐下的努力转换他们。

我的心血总算没有白白花费，一年过去了，如今的他们表现虽然不是很好，但已经很少违反纪律了。我呢，也发现了他们身上更多的优点。“随风潜入夜，润物细无声”，关注他们，学会一点点地赏识他们，让学生真正的从心灵深处受到感化和触动，这才是教育对爱的诠释，才是我们真正的目的所在。

这次班主任培训，丰富了我班级管理的知识，更让我学会了快乐地工作。进校门，看见孩子稚嫩的脸，我高兴；听到琅琅的读书声，我高兴；周一升旗时，听到领导表扬班级学生时，我高兴；在学校活动中，班级取得优异的成绩，我高兴……

捧着一颗心来　不带半根草去

良渠梢小学　贾月芬

山东省费县许家崖乡东岭小学民办教师梁风席走完了他45年的生命历程，梁风席走了，可他留给我们的是什么呢？是对教育事业的无私奉献，是对学生们无私的爱。是他用最崇高的信念支撑着自己，为我们建造了一座不朽的丰碑。这件事对我的触动很大，以至影响了我将来人生目标的选择。

在我上小学的时候，每当听着老师循循善诱、滔滔不绝的讲解时，心里是多么羡慕啊！每当看到老师工作的那么辛苦，但同时也享受着快乐时，心里又是多么感动啊！老师站在三尺讲台是那么神圣，那么令我们敬仰。当时我在心里就萌生了想当老师的想法，正是有个这个念头，经过自己的努力学习，我考上了银川师范。经过了四年的苦读，2002 年9月，我终于踏上了向往已久的三尺讲台，实现了儿时的梦想，那一刻我很激动，高兴地流泪了。

2004年9月，我来到了良渠梢小学，我很喜欢这里，因为这里有优美的环境，和谐的氛围，正是磨砺自己，锻炼意志，提高教学能力的好地方。带着对学生的一颗真心和一片挚爱，我开始了做一名教师的生涯。初为人师，不知道自己肩上的责任，觉得自己就是一个“孩子王”，和同学们简直是亲密无间。和他们共同学习，参加各种活动，很快乐也很开心。后来，当渐渐融入教师这个角色中时，才感到自己给予孩子们的不仅需要一颗真心与挚爱，还需要自身素养的提升。在孩子们期盼的眼中，我开始在各方面提高自身素质，利用业余时间学习教育学、心理学以及现代教学理念等相关的教育教学内容，时时在教学中与同行进行交流促进。并且把陶行知先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”当作自己的座右铭，以此来激励自己。

到今天，我来良渠梢小学已经整7年了，我带了5届毕业班的数学，他们大多都12、13岁，其中也有14、15岁的，和我当年的年龄相差10岁左右，所以我和他们很快就亲近了，他们也很喜欢我；在他们眼中，我就是一个“大孩子”，就是一个比他们大几岁的“朋友”，甚至是他们的姐姐。

记得有一届六年级有个男同学叫“刘如翔”，他虽然学习不好，但和同学关系很好，在班内很受同学的喜欢与称赞。有一次开运动会，他自己买了瓶可乐，还给我买了一瓶，他递到我面前说：“老师，给。”一句话让我的心里很温暖，那一刻，从他的语气中，从他的眼神中，我觉得他把我当成了“朋友”。还有个叫“司智聪”的女同学，她一直把我当姐姐，因为有了我的鼓励和关心，所以她各方面表现的一直很优秀。毕业后我们仍保持联系，每当天气转凉了，她会在网上给我留言：“老师，天凉了您多穿些衣服，别感冒了。”看到这句关爱平凡的话语时，我的眼眶潮湿了，我知道那是幸福的泪水啊！也正是因为享受着这种幸福，让我渐渐地越来越喜欢教师这个职业了，即使上班路途有些遥远，又地处农村，我也从未有过想调动工作的想法，相反我却越来越喜欢良渠梢小学的孩子们了。

弹指一挥间，近八年过去了。当年的小女孩已经成长为像模像样的“老教师”。在这几年来的砺练过程中，在从事教书育人中我获得了快乐和幸福，同时也体味着教师平凡工作中的点点辛苦。我始终都铭记着“捧着一颗心来，不带半根草去”的座右铭，将“教师”这个职业作为一生的追求，立志做一根燃烧的红蜡烛。

记得法国作家雨果说过：“比陆地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸怀。”正是我胸怀着对孩子们的爱，我的工作更充实，感觉教师这个职业更神圣伟大了。

我的启蒙老师也曾对我说：“在老师的手中，握着无数的金种子——那便是希望，也是教师的全部财富。”当每个生命来到这个世界上，在他们的心中，都有一块空白的土地。我们老师就把大把大把的金种子撒向他们的心田。老师的关爱，在他们的心中播下了热爱生命的种子；老师的宽容，在他们心中播下了善待生活的种子；老师的才华，在他们的心中播下了渴求知识的种子；老师的期待，在他们的心中播下了希望的种子。当这些种子在他们的心中扎下了根，成为泥土的一部分时，这希望的种子就能开出最灿烂的花朵。因此，我热爱教育，甘当播种希望的老师。

我选择了教育事业，注定我这一生只能默默无闻，只能默默奉献，但是我非常乐意，非常自豪。在平凡的工作历程中，我愿做一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，即使它没有水晶的纯净，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒，也要让我们的学生们沿着我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方，奔向远方。我也将在心中永远铭记这样一句话：捧着一颗心来，不带半根草去。

我愿和同事们一道默默地耕耘，共同托起良渠梢小学明天的太阳。