浅谈形成性评价在英语课堂的操作心得

浅谈形成性评价在英语课堂的操作心得

石嘴山市第三中学　王艳秋

形成性评价是指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。在英语学习当中，形成性评价是以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生学英语的兴趣，挖掘学生学习潜力，发展学生学习能力的可持续性评价。

一、形成性评价在英语课堂中的重要性

英语课程改革的重要性就是让学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。而这些过程中都离不开评价，因为科学的评价已经成为英语教学活动的有机组成部分，通过评价可以使学生学会分析自己的成功与不足，明确努力的方向。

二、形成性评价的优势

形成性评价是一种在开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行的低焦虑性、可持续性评价，它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。

形成性评价有以下3个特点：

（一）学生主体性

形成性评价以促进学生的全面发展为目的，在承认学生的个体差异的基础上，将学生作为有着不同的个性特征、不同兴趣爱好、不同需要的个体，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合新课程的“以学生为主体”的教育宗旨。

（二）注重过程性

形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。

（三）开放发展性

教师可采用宽松、开放式的描述性评价，学生就可以在较大的范围内自主地选择学习任务、学习材料、合作对象、完成时间等，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的某一任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程，能够真实地反映出学生的进步情况，使学生在学习过程中得到激励，增强学生的自信心和成就感，形成继续学习的动力，促进学生的健康成长和发展。

那么，如何科学地评价达到英语课堂最大效益化呢？

下面我就谈谈如何对学生学习英语过程中听力、口语、作业的评价以及课内、课外学习方面的评价，来体现形成性评价在英语教学过程中的魅力。

首先，一个科学有效的课堂应该是有秩序的，生机勃勃的，学生是在有秩序的环境下积极参与的。英语学习应遵循“听说领先，读写跟上”的原则，所以，在安排听力训练时，我都是让学生先进行预测，根据预测谈论自己的观点，有效地把听说结合进行训练。对于学生的预测，我采取倾听的做法，鼓励他们自由表述，只要他们讲的语句明确，尽管可能有错误，但我几乎不去纠错。然后播放听力，让他们在听的过程中去纠正错误，自我完善。这样做，还使得一些羞怯的学生有机会开口锻炼，培养学生的自信心。这样从上课伊始，就自然而然地引入评价，主要给予学生最大的表现空间，是带领学生走向知识，教师再及时总结、表扬和鼓励，发挥形成性评价的主体性、过程性和开放性的功效。

其次，一个科学有效的课堂的教学过程应该是紧凑的，教学设计应该是以学生为中心的。教学过程中的评价是随机的，以鼓励、启发为主的。

如，在学习以食物为主的单词、句型时，我设计了野餐的话题，让学生说出野餐要带的食物和必备用品，来复习巩固所学词汇，自然引入学习扩展新词。在学完新词后，教师或者学生们再设计与所学词汇相关的情景，让学生利用已有的生活经验，学会思考，学会探索，在自主、合作与探索的气氛中激发学习的兴趣。让学生在模拟情景中掌握和运用所学词汇，达到学以致用的目的。

又如：在评价学生的作业与作文时，我会在学生的作业批阅中写一些鼓励性的语言：Well-done！Excellent！Wonderful！Keepup！Marvelous！You could do better！批阅作文则画出学生所写优美语句和好的固定搭配，并根据书写是否规范，评定为A等，然后，为了激励学生我会在班级表扬A等作文的学生，与同学一起赏析他们所写的优美语句与结构。我最爱说的一句话是“我的眼中只有努力和不努力学生之分”。

再如：为了鼓励学生扩大知识面，激励主动进行课外阅读，我与学生还一周进行一次美文赏析或时政要闻研读课，一般是安排在每周的辅导课进行。由学生来朗读或背诵他们所喜爱的优美文章或时政报道，有个学生甚至把美国总统奥巴马的最新演讲都全部收集在一起，并与同学共享。这一过程，让学生学会了学习，学会了合作，可谓一石二鸟。既学习了英语又开阔了眼界，还做到与时俱进。

教师的角色是组织者、指导者、参与者和活动结束后的评价者，目的是激励学生学习，帮助其有效调控学习过程，获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

再次，为了使评价有机地融入教学过程，教师应建立开放、宽松的评价氛围，以个人、小组结合的形式进行评价，鼓励学生、同伴共同参与，实现评价主体的多样化，尤其是学生的小组评价。

形成性评价强调在学生学习的全过程中来对其表现进行评价，所以，在每学期结束时，我会按照学校布置的新课程过程性评价的安排，带领所任教的班级的学生对他们的日常课堂活动表现、作业的完成及完成质量情况、阶段测验、终结考试、实验操作、考勤等的评价。

值得注意的是，教师一定要根据评价结果定期与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师在评价过程中还要指导学生学习方法及评价方法，引导学生反思及调控学习过程，促进学生综合能力的发展。

正是因为形成性评价有着以往评价方式所不具备的特点，它在中学英语教学中就更能发挥其不可代替的作用。它使学生的英语学习兴趣转化成为稳定的学习动机，增强其参与意识和团体协作精神，并挖掘他们的学习潜力，培养学生的自我评价能力和自主学习能力，进而形成有效的学习策略，使学生成为学习的主人。