后进生教育工作之我见

后进生教育工作之我见

石嘴山市第三中学　哈红军

后进生是指那些智力发育正常，有品德不良行为的学生或学困生。他们身上存在许多缺点，其形成原因主要有两方面：一是社会环境的影响。中学生社会阅历浅，知识经验少，意志力薄弱，容易接受一些消极东西。二是家庭出身的影响。有些学生的家长做不到“以身作则，为人父母”，而是染上一些赌博、酗酒、出口骂人、出手打人等恶习，久而久之，在这样的环境熏陶下，孩子也就习以为常了，并且毫不在意。后进生在班级中人数虽然少，但对班级的消极影响却很大。一个班集体的整体素质如何，主要是看这个班学生的个人素质，学生素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任工作就得心应手。但是“十个指头不一般齐”，有好多班主任因班里存在后进生而头疼，因为平时挨批评的概率大，自卑感强，容易破罐子破摔，所以，排斥教育的劲头也大，不服管教。其实，后进生也是可以教育好的对象。要转化后进生，我认为只要掌握一定的方式方法还是可以的。

首先他们并不是无可救药，他们身上有许多不被人注意的闪光点，能不能看到学困生的闪光点，这是老师能否积极主动做好学困生教育转化工作的一个根本性问题。老师在班级管理中要注意发现他们的优点，找准入手的角度，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的金钥匙。例如我所教的班，有一名学生是出了名的问题学生，但我发现他的体育方面很强，便安排他当体育委员，并利用课余时间多与他沟通，一学期过去后，他发生了很大的变化，开始变得越发关心班集体了，很多老师都在夸奖他。

其次，要奖励和惩罚并用。心理学家表明：捕捉学生的心理，给予鼓励和表扬，能激发学生无穷的成功意念和力量。因为每一个学生的存在能得到老师的赏识，即使是任何任务，他们都会竭尽全力地完成。因此老师是爱的催化剂，能优化后进生的心理状态，感受到教师的爱心和期待，尽力与教师的评价保持一致，从而点起希望之火。所以奖励是转化后进生的有效手段。转化后进生，惩罚也是必不可少的手段。惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。惩罚是达到行为目的的途径，惩罚作为一种管理手段是维护集体纪律的有效工具。惩罚维护了纪律的存在，在很大程度上保证了集体目标的实现。以让他们更加主动地了解行为界限、明确是非观念及权利和义务的关系。惩罚也有促使改过和激励作用。只有承认做错了事并接受惩罚，才有助于学生了解道德责任并进一步发展道德意识。如果学生不能或不愿正视惩罚，那么他就难以在正确的道路上大踏步地前进。惩罚可以使犯了错误的学生觉醒，能使学生知耻，能够激励学生奋发向上。但是，无论是奖励还是惩罚都需要掌握好尺度。过多的奖励和惩罚对后进生的转化是不利的。一般来讲，后进生的违纪行为比较多，因此受到的惩罚次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚带来的痛苦而学会撒谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或使学生产生对抗心理，导致师生关系对立，这些对转化后进生都是不利的。

最后，是要满足后进生自尊心理需要。心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。教师要帮助后进生摆脱自卑、树立自信。尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。

一位教育专家说过，“没有教不会的学生，只有不会教的教师”。“学困生”的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，它需要教师有爱心、责任心与耐心，同时更需要教师有科学的教育教学艺术。要臻佳境，绝非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索前进，不断完善和提高。作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断探索适合学生的新方法，把更多的爱心献给他们，把更多的机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞许的语言送给他们，使学困生感受到老师的关爱，他们就会产生不断进步的勇气，走上转变的轨道。