《念奴娇·赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案

石嘴山市第三中学　俞　军

【教学目标】

通过朗读、品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的豪壮情调。

【教学方法】

在读中赏—在赏中读。

【教学用具】

CAI（计算机辅助教学）课件。

【教学过程】

一、导入

对于苏轼，我们并不陌生。请同学简要说说你所熟悉的苏轼和这首词的创作背景。

CAI：说说你眼中的苏轼。

CAI：展示有关苏轼的简介；创作背景。

周瑜破曹操的赤壁，一般认为是在湖北省嘉鱼县东北。黄州的赤壁，本不是三国赤壁之战的赤壁，但这里的江山景色，却使诗人深有感触。“‘月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缭，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州、下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？”眼前的景色使诗人联想到三国鏖战的古战场，感到事业无成而岁不我与，写下了这首词。

有人说，这首词应该由关西大汉，抬着铜琵琶、敲着铁绰板来唱。到底是怎样的豪放呢？让我们一起来欣赏，感受苏轼豪放的词风。

二、朗读进入词境：生读点拨师读齐读

CAI：展示苏轼辞作。

诵读点拨：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。

三、鉴赏

CAI：品味，鉴赏，读中赏。

在读中赏1：思考讨论：（互动）从章法上说，词的上片、下片各侧重写什么？本词的上片中，作者看到了什么？想到了什么？

CAI：所见大江、赤壁、乱石、惊涛；

所想淘尽风流人物、涌现多少豪杰。

点拨：诗人首先从大处着笔，总写长江、由江水触发怀古之幽情，词的第一句“大江东去”，就把一条浩浩荡荡的大江推到读者眼前，江水奔流不息地向东流去。这使他想到了孔子的名言：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”所以才有了下面一句：“浪淘尽，千古风流人物。”

在读中赏2：（互动）如何理解“浪淘尽，千古风流人物”，能否揣摩一下此时诗人的内心世界？

CAI：播放《三国演义》片头曲（“滚滚长江东逝水”）。

点拨：时光如水，历史人物是被时间送走的。诗人看到这奔腾的江水，于是感到那些历史上的风流人物，好像是被这奔腾的江水冲刷走的。用“千古”二字，表示历史久远，风流人物众多。这样众多的英雄人物，都被这滚滚的江水淘尽了。一是说，现在没有风流人物了，暗伏下自己壮志难酬的内容；二是说岁月的无情，又含有人生短促而事业无成的感喟。两句诗笼罩全篇，极见笔力。

在读中赏3教师讲解：“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”。点出怀古的内容。诗人的视线逐渐从远方收回，诗人的笔墨也逐渐集中，逐渐具体。先用“故垒”二字照应上层的“千古”，把读者带入历史兴废的怀古意境之中，于是诗人便在万里长江中，只截取“故垒西边”一段来写；在“千古”历史中，只抽出“三国”一个时期来写；三国英雄如云，诗人又只挑出一个人物来写，这就是与赤壁有关的风流人物周瑜。周瑜知音善武，是东吴名将，他的事迹是很多的，你写他哪一件？诗人又从周瑜的众多事迹中，单单拈出赤壁破曹一事。你看诗人笔墨盘旋，千汇万注，就集中在一人一事上，因而“周郎破壁”四字，就成了全词的“核”，全词的“胆”，分外鲜明突出。

在读中赏4：（互动）呼为“周郎”，包含着诗人对周瑜怎样的感情？

点拨：赞美，周瑜24岁拜将，34岁于赤壁大破曹操，可谓年少有为。把赤壁与周郎联系在一起，也是对周瑜的赞美，说明在赤壁破曹中，周瑜有不可磨灭的功绩。人物尚未出场，就这样深致赞美，这也是先声夺人，“未成曲调先有情”了。

在读中赏5：（互动）赤壁就是赤壁，干吗说“人道是”三字？

点拨：这里大有意思。人家说是，人云亦云，赤壁本非真赤壁，这里说明借此聊以抒发怀抱而已。至此，诗人要写的时代、人物、事件、地点、全摆出来了。

下面就围绕“周郎赤壁”四字做文章。这里且按下“周郎”不表，先写赤壁：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，具体描写赤壁景色。

在读中赏6：（互动）语文版教材中是“乱石崩云，惊涛裂岸”，比较两者，你倾向于哪一种，简单说说理由。

在读中赏7：很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，试以“乱”“惊”“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果。（每人只需分析一字即可）

CAI：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；

“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；

“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；

“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。

“卷”字写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图。

点拨明确：赤壁是周郎活动的典型环境，即他的用武之地，所以诗人大笔浓抹，从江、山两个方面，具体描写赤壁景色，创造出一个雄奇险峻、惊心动魄的境界。景物的雄奇壮丽，就像当年的风流人物一样卓异不凡，“乱石穿空”写山，峭壁耸立，直插云霄。这个“乱”字是在写实，但它却使人感到，这些乱石好像是当年鏖战留下的遗迹。“惊涛拍岸，卷起千堆雪”写江，分明是大江的滔天巨浪使人惊心动魄，但作者不说人惊，却说涛“惊”，著一“惊”字，好像当年鏖兵的江水犹然热，惊心动魄的场面至今犹存，连浪涛都“惊魂未定”。紧接一句“卷起千堆雪”，又把“惊涛”具体化了，形象化了。这些石，这些浪，全都充满了活力，“穿”“拍”“卷”三个动词，生动的写出了石、浪的形象，它们朝气蓬勃，斗争不息。这些都是与英雄人物的精神相一致的。诗人就是用这些夸张了的景物来渲染气氛、来衬托英雄人物的精神，这也是美其人故奇其地的一种写法。

在读中赏8：（互动）“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？

点拨明确：承上启下。上一层是江与山分写，这里“江山如画”一句，则是对前面所写景物的总括，把这些具体景物收拢起来，成为一幅雄浑壮美的图画。用“如画”这样充满无限赞美的语句承上，结束对江山形胜的描写：“一时多少豪杰”，启下，由写景转为写人，是说三国时代豪杰众多，周瑜只是其中一个而已。分开来看，这两句诗各有作用；合起来看，它又交代出江山与人物的关系；这如画的江山，正是英雄豪杰大显身手的环境。笔力雄健，大有豪杰气魄！

在赏中读9：（互动）思考讨论，下面主要写词人的回忆和感慨，他回忆的是什么？感慨的是什么？

CAI：所忆周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢；

所慨自己功业无成早生华发人生如梦。

过片开头用“遥想”二字，把人们引向古代，开始了具体的“怀古”。诗人用他那支传神的文笔，首先为我们刻画出周瑜“雄姿英发”的神情气质。“雄姿英发”是刻画周瑜形象的关键句。

在读中赏10：（互动）为了写英雄人物的“雄姿英发”，顺便带出一句“小乔初嫁了”。据课下注释小乔出嫁是在汉献帝建安三年（198），赤壁破曹则是在建安13年（208），十年夫妻，哪里还谈得上什么“初嫁”？另外，“小乔初嫁”与赤壁破曹也没有任何关系。那么，诗人为什么偏偏要带这一笔呢？

点拨明确：原来诗人是要用小乔来衬托周瑜，用“美人”为“英雄”作渲染，说明周瑜功业、家庭，一切都志得意满，一切都很顺利，更显出了周瑜的年少风流，英姿俊美。这一笔别具匠心，不可等闲视之。

紧接着便描写周瑜赤壁破曹的功绩：“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”

在读中赏11：（互动）“羽扇纶巾”，写他风流儒雅的装束；“谈笑”，写他从容自若的风度；“樯橹灰飞烟灭”则是交代战争的结果。思考：（1）这样写有什么作用？（2）你认为此处“樯橹”和“强虏”哪一个效果好？

战争，是一场你死我活的殊死搏斗，何况当时的形势是曹操以强凌弱。当时曹操有北方士卒十五六万，荆州刘表死后，儿子刘琮降曹，又增加了水军七八万，合计二十几万人，号称80万大军。而孙权，只凑起了3万人马交给周瑜。据记载，当孙权把曹操的战书让东吴众官员们看的时候，众官员“莫不响震失色”，如闻惊雷而大惊失色。张昭等主降，鲁肃、周瑜主战。在这种危难情况下，词里的周瑜不是全身披挂，严阵以待，而是视曹兵如草芥，手执羽毛扇，头著丝织巾，谈笑风生。你看，这与战争气氛多么不和谐、多么不相容！然而，正是这样，才突出了周瑜的胆略、英才，突出了他胸有成竹、指挥若定的大将风度，面对力量相差如此悬殊的强大敌人，他好像稳操胜券。他能取胜吗？“强虏灰飞烟灭”一句，既交代了战争的结局——曹操大败，也写出了战争的特点——火攻。

“强虏”突出敌军的强大，“樯橹”让人联想到曹操的水军。我认为用“强虏”效果更好。周瑜，是诗人着意刻画的英雄人物。诗人没有像有的低能作者那样，为了突出他的英雄人物就把英雄的对手写成草包。战胜草包的人物能称得上是英雄吗？苏轼不愧是彪炳一代的文豪，他很懂得辩证法。在集中笔墨刻画周瑜的时候，没有忘记写一下周瑜在赤壁之战中的对手——曹操。但周瑜是主，曹操是宾，写曹操是为了更好地表现周瑜，所以不能多用笔墨。诗人把带领遮天蔽日的数十万大军，不可一世的曹操，只用了“强虏”二字来概括。“强虏”尚且遭此惨败，就更能显示周瑜是真正的英雄，这叫“强中更有强中手”。

周瑜不愧是“雄姿英发”的“风流人物”。然而，这些英雄人物如同滔滔东流的江水，一去不复返了。暏景思人，能无感慨？词的最后就写诗人的感慨。他的感慨有两个方面。

第一是“多情”：“多情应笑我，早生华发”。对古人多情，对历史感慨太深了。深到什么程度？以致“早生华发”。这时诗人年四十七岁，头发花白了，这正是“多情”的表现。

第二是对人生的认识：“如梦”。“人生如梦，一尊还酹江月”。

在读中赏11：（互动）想一想，诗人为什么对古人，具体说，对“风流人物”、对周郎如此多情？

点拨明确：这是因为，他要借周瑜这个形象来抒写自己的。周瑜少年得志，得到了孙权的信任，做出了一番轰轰烈烈的大事业，千古流芳。苏轼自己也有这样的抱负。他说“帕首腰刀是丈夫”，他的壮志是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，想有朝一日能“千金买战马，百宝妆刀鐶，何时逐汝去，与虏试周旋？”战马宝刀，抗击入侵的敌人。这不就是想使“强虏灰飞烟灭”吗？

CAI：苏轼的抱负。

在读中赏12：（互动）为什么又感叹“人生如梦”，显得这样感伤呢？

点拨明确：这是因为诗人在现实生活中没有实现自己的志愿，在官场上不断受到打击。这次来黄州，不就是刚刚从监狱中出来的么？壮志未遂，功业未立，人已经衰老了，“早生华发”。对人生的问题，诗人自己无法解决，他那旷达的胸怀好像也不求解决。只好“一尊还酹江月”，洒酒江流，祭祭明月。

词的结尾仍然回到“江”字上去，而且又增加了新的内容：月。把读者又从感叹中引进月照大江流的意境中去，韵味绵邈。

CAI：酹江月。

在这首词里，诗人描绘了一幅雄伟壮丽的赤壁江山图，刻画出少年英俊的周郎形象，表现了对祖国河山的热爱和对建立英雄功业的向往，同时也流露出诗人政治失意的不满，有着“人生如梦”的消极思想。在写作上，诗人很注意前后照应。词以写大江起，由江引出古人，由古人引出感慨，最后又以江作结，显得很严密，很完整。

诗人很善于运用衬托的手法。写景，“大江”是泛写，“赤壁”是细写，以“大江”衬托“赤壁”，“大江”是“赤壁”的背景，把“赤壁”放在广阔的自然背景之下，才更显出了它的壮美雄奇。写人物，“千古风流人物”“一时多少豪杰”的泛写，“周郎”是细写，众多的英雄人物衬托着周郎这个少年英雄。而景又是人物的衬托，以雄奇之景，衬托非凡之人。